人教2011版小学数学四年级小数加减法简便计算.doc

小数加减法的简便计算教学设计教学目标：1、在解决现实问题的过程中，认识到整数加法的运算律对小数加法同样适用，能正确应用加法运算律进行一些小数加法的简便计算，体验解决问题的多样性，发展创新精神和实践能力。2、经历实验、观察、猜想、论述等数学活动过程，发展合情推理能力和初步演绎推理能力，能有条理、清晰地阐述自己的观点。3、在学习过程中体验成功的乐趣，逐步形成积极的自我评价和自我反思的意识，体验数学学习的成就感。重点：判断小数加减法是否可以简算。难点：能正确应用整数加法运算律和性质进行一些小数加、减法的简便计算。 教学准备：多媒体课件教学过程： 一、复习引入出示下题，你会用简便方法计算下面各题吗？47+87+53 65+47+153+35 2007624集体订正。问：分别用了哪些运算定律或运算性质？你能用字母表示吗？指名回答，并依次板书： a+b=b+a a+b+c=a+(b+c) a-b-c=a-(b+c) （3） 师：上面三题都是整数加、减法的简便计算？（板书：加减法的简便计算）。 下面同学帮老师解决一个问题。二、自主学习，探究新知。观察下列式子，你发现了什么？说说你的想法3.4+0.7（）0.7+3.4 1.6+0.25+0.75（）1.6+（0.25+0.75）2.7+0.63+0.3（）0.63+（2.7+0.3）三、发现规律，验证结论1、出示：水彩笔8.9元，笔记本3.6元，钢笔6.4元，三角尺1.1元 师：数学运动会上，老师给大家准备了一些奖品，你们看，老师都买了什么？每件文具老师都买了一个，那么老师一共花了多少元钱？你能列出算式吗？指名列式：8.93.66.41.1 （可能会有学生列式的时候就考虑了简便的问题，指出：列式的时候，我们一般要按照给出条件的顺序，这样可以不遗漏不重复。）小组讨论、展示汇报师：有不同的方法吗？指名板演。板书简便的过程：=（8.91.1）（3.66.4） =1010 =20（元） 追问：比较两种算法，结果一样吗？有什么不同？为什么这里要用“（ ）”，说说这样算的依据是什么？ 运用了什么运算律？复习加法运算律：找找例题中哪里运用了加法交换律？那里运用了加法结合律？还有其他的运算性质吗？集体总结，验证结论学生计算，指名口答。问：运用了什么运算律？（加法的结合律和交换律）师：通过上面这道题目的验证，看来整数加法的运算律和减法的运算性质对小数加法同样适用。（板书）师：哪种计算方法简便，为什么？ 明确小数相加凑成了整数使计算简便。整数简便计算一般是要把加数凑成整百整千数，而小数加法一般只要凑成整数就可以了。 四、达标检测（1）练一练第1题：2.78+0.8+0.2 0.37+1.9+0.63指名板演，集体订正。强调应用运算律，并正确书写。（2）练一练第2题：五年级一班女子4100米接力赛跑4位同学的成绩如下表。你能很快算出她们完成接力赛的总成绩是多少吗？问：你知道接力赛的总成绩是怎么算的？ 独立完成，集体订正。强调简算。1、口算下面各题：（p.54第1题）学生完成后，校对得数。 2、p.54第2题：先让学生观察每组题中上下两题的相同点。在独立计算。集体订正后追问：比较计算的结果，你有什么发现？为什么结果相同？（运用了减法的性质） 3、（p.54第4题）在一次跳远比赛中，小强跳了3.06米，小星比小强少跳0.18米，小宇比小星多跳0.32米。小宇跳了多少米？ 读题后，要求学生列出算式：3.060.180.32 指名说说每一步算式的意思。 师板书计算过程：=3.06（0.180.32）=3.060.5 说说这样算行不行？为什么？ 3、 判断能简便运算的打“”，不能的打“”。五、拓展练习师激励：你能设计一些小数加、减法的题目，使它可以用简便的方法来计算吗？请举例说明，并把自己设计的题目写出。你能写出与别人不同的题型吗？ 师：本节课你有什么收获？指出：运用加法运算律，也可以使我们的小数加法变得更简便。板书：小数加减法的简便计算 六、布置作业： 第3题、第5题。板书设计：小数加减法的简便计算a+b=b+a （加法交换律） 8.93.