形成性评估在高职高专英语课程改革中的应用.doc

形成性评估在高职高专英语课程改革中的应用摘 要:形成性评估是对教学的过程性和发展性进行评估,主要由教师对学生的评估和学生的自主评估构成。通过实施形成性评估,可以检测高职高专英语课程改革过程的成败得失,使教师及时了解自己教学的优缺点,使学生及时掌握自己学习的问题,不断进行改善,在高职高专英语课程改革中起了重要作用。关键词:形成性评估 主观评估 客观评估 自主评估随着高职高专英语课程改革的发展,各种教学方法和手段得到了不断的应用,而检验改革成果的通常是终结性评估。单纯的终结性评估忽略了在改革过程中教师的主导作用及学生的主体地位,为了能够检测教学的过程,形成性评估发挥了重要的作用。根据教育部高等教育司颁布的大学英语课程教学要求,“形成性评估是教学过程中进行的过程性和发展性评估,即根据教学目标,采用多种评估手段和形式,跟踪教学过程,反馈教学信息,促进学生全面发展”。为了能完成高职高专英语课程改革的目标,需要对改革的过程进行监测,而形成性评估在此发挥了重要作用,形成性评估主要采取教师对学生的评估和学生自主评估相结合的办法。1 教师对学生的评估是高职高专英语课程改革的主导教师在教学过程中占有主导地位,因此在高职高专英语课程改革中,教师对学生的评估也占有主导地位。为了有效的实施评估,教师首先编写学期教学指导说明,并将每单元的教学任务及作业提前下发给学生,让学生明确学习目标和任务,为他们课前预习和收集相关的资料提供有效的指导,同时也为教师在课上检测学生预习的情况提供了依据。教师对学生的评估可以分为主观和客观两方面。1.1 在主观评估中,教师注重观察学生课上和课下的学习状态,对学生的出勤率,课堂参与的积极性,课后自主学习的时间及与教师沟通的次数进行评估教师要坚持写教学周记,注意收集和记录相关信息,同时定期检查学生的自评和周记表记录情况,及时与他们沟通并给予必要的指导和鼓励。通过教师的主观评估,可以了解学生的在课程改革中的学习状态和遇到的问题,能够使教师及时反思教学改革中存在的问题,及时总结经验,思考和探索解决办法。1.2 教师对学生的客观评估主要体现在教师对学生成绩的监测教师定期检查学生的作业完成情况,并给出定量或定性的评价。教师根据授课的进度适时地对学生进行随堂测试,并及时评改、分析和总结试卷。教师要通过期末考试对学生一学期的学习进行评估,检验教学成果。通过教师的客观评估,可以让教师了解学生对知识的掌握程度,通过对学生成绩的定量分析,了解学生在哪方面有所不足,作为今后教学的重点。2 学生自主评估是高职高专课程改革的主体学生是整个教学过程的主体,是整个教学改革的中心和重点,因此,学生的自主评估也是高职高专课程改革的主体。可以说学生的参与决定了高职高专英语课程改革的成败,因此,在可行性评估时必须重视学生的自我评估。在学期开始教师要首先制定自评表,量化具体的自评标准,让学生有据可依,通过自我评估,了解自己在学习上的优缺点,找到自己的不足,进而不断改进和加强。其次,教师要指导学生逐步建立自己的学习成果档案袋,将自己在英语学习方面所做的努力进步和成绩进行收集,并定期进行展示。通过不断的收集,不仅可以让学生看到自己的进步,增强学习英语的信心,还可以让教师发现学生的优点和长处,在今后的教学中更加鼓励学生,使其得到更多的发展。通过展示自己的学习成果,能使学生有极大地荣誉感,更积极的参与到评估中,让学生明白自己的改革的主体,是提高自己学生成绩的关键。在学生进行自主评估的同时还可以进行学生间的互评。通过学生间的互评,可以让学生从另一个角度了解自己的学习状态,看到他人眼中的自己,对自己的英语学习有一个客观的评价和了解,及时纠正错误,不断完善自己的英语学习方法。形成性评估和终结性评估共同构成了课程评估的整个体系,对于高职高专英语课程改革来说,形成性评估至关重要,它不仅可以监测改革过程中各种改革措施实施的情况,还可以及时反馈学生的学习情况,使教师及时总结、发现问题,并不断改进教学方法和手段,提高教学水平,更好的把握课堂,完成教学目标,实现教师在教学改革中的主导地位,同时学生可以通过评估积极参与到教学改革中来,通过自评和互评了解自己学习的优缺点,进而不断改进学习方法,通过展示学习成果,增强学习的自信心,进而增加学习英语的积极性。可以说形成性评估既增强了教师在高职高专英语课程改革中的主导作用又提高了学生的主体地位,起了不可忽视的作用。参考文献1 教育部高等教育司.大学英语课程教学要求(试行)m.高等教育出版社