语文北师大版三年级下册读写联动——通过人物语言和行为表现人物性格

北师版三年级下册第八单元“尊重与平等”读写联动 通过语言和动作描写表情达意 一、单元教学内容：1、本单元共编排了两篇主体课文最美的花束、元帅的故事；两篇自读课文苏珊的帽子、爱因斯坦与小姑娘。诗歌最美的花束表达不同种族友好相处，没有种族歧视的美好理想。元帅的故事有两篇短文，其中朱德的扁担写朱德同志和红军战士一起挑粮的往事；这个规矩不能有写彭德怀同志反对特权、坚决不搞特殊化的事。两个故事展现了老一辈革命家与群众同甘共苦的风范。苏珊的帽子叙述了一个患病的小女孩苏珊的老师为了保护孩子的自尊心，想办法让同学们和苏珊一起戴帽子上学的故事。爱因斯坦与小姑娘讲述了爱因斯塔与小姑娘平等相处、互相帮助的故事。通过诗歌和伟人的故事，教育学生在社会生活中学会尊重别人，树立与大家平等的思想。 从体裁上看有诗歌，有故事;从内容上看，虽围绕一个共同的主题，但又各有侧重。最美的花束通过比喻侧重人与人之间应该平等;“这个规矩不能有”是以故事的形式侧重领导与普通人民之间的平等。而苏珊的帽子则以学校的事迹阐述尊重与爱。语文天地中爱因斯坦与小姑娘体现的便是伟大人物与普通人物的尊重与平等。2、语文天地：继续做字词句的积累练习；练习仿写句子，先叙述说的话，再记叙行为；拓展认识人与人之间关系的范围的句子，加深理解“尊重与平等”。“畅所欲言”和“笔下生花”合起来是一项综合活动，引导学生发现他人的长处， 留心观察同学的优点，能够清楚地表达，并根据这些内容，练习设计板报。通过板报的形式写出对同学的赞美，从中体会人与人之间是平等的，要互相尊重。3、 “金钥匙”：旨在培养学生勤练笔的习惯“我随时写下所见、所闻、所感，老师夸我有勤练笔的好习惯。”4、 提高学生的表达能力，唯一的途径是多实践，勤练笔。把关注点放在量的积累上。激发写作兴趣：习作与阅读结合，如：仿写、续写、改写、小评论、心得。习作与活动相结合。畅所欲言、初显身手、学校活动都是习作素材。习作与生活结合：可以写日记、随笔和各种应用文。二、学情分析：本班大部分孩子具备了课前独立预习的习惯和能力，能根据学过的识字方法独立识字。在理解词语上，能够联系上下文理解。但是在意思表达上准确度还不够，语言不够精炼。本册写人的课文较多，除了三单元写小动物，11单元书信，12单元景物，其他单元都有涉及人物的描写。通过人物的动作、语言、神态、心理活动来展现人物形象。一单元和八单元相似度更高，都是通过同时叙述人物的行为和语言，来表现人物的一种情感或者心情，从而映射出人物的品质。概括能力是本期阅读训练的重点。学生懂得抓中心句和关键词句概括内容。而用自己的语言进行较为准确、简明地概括是难点。通过阅读描述人物语言和行为的句群，感受人物心情和情感，能够用简洁的词语写出也是一种概括能力。另外，学生在叙事习作中，初步具有一定的意识，要抓住人物的动作、语言、神态和心理活动把过程写具体。8单元的习作是要求夸夸同学。这就需要学生有意识地去观察同学的言行举止，从而发现同学的长处，对同学优点既有整体的感知，也能进行较为具体的描述。一单元和八单元的语言形式都可以进行借鉴。所有的表达都应该从阅读中去获取范本。因此，本课时读写联动还是要从阅读入手。二、单元教学目标：1独立识字，掌握本单元生字新词，认字17个，写字15个，学习三个多音字。2正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。学会尊重别人，树立平等意识。3、理解并积累词语，提高学生随文理解词义的能力。初步体会文章中重点语句在表达文章中心意思时的作用。5、 4、练习记叙，先写人物说的话，再写人物的行为。（提高学生的表达能力，唯一的途径是多实践，勤练笔。把关注点放在量的积累上。激发写作兴趣：习作与阅读结合，如：仿写、续写、改写、小评论、心得。）5、把对同学的真心实意的赞美写下来，办板报。6、培养学生“勤练笔”的好习惯。培养学生细心观察周围事物，激发学生的观察兴趣，培养学生的观察能力。三、教学核心目标。1、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵最美的花束。2、理解并积累词语，提高学生的随文理解词义的能力。3、理解并练习记叙，先写人物说的话，再写人物的行为。4、把对同学的赞美写下来，办板报。四、本课时核心目标： 1、学习这个规矩不能有，抓住人物行为和语言理解人物心情，体会人物思想品质，感受人物形象。2、 学习用人物的行为和语言表现人物的心情，塑造人物形象。3、 嵌入资料：同步拓展阅读8单元马背上的小红军（复印）8单元自读课文：语文天地爱因斯坦与小姑娘五、教学流程： （一）抓住关键词句，理解人物心情，感受人物品质。 （备注：第二学段阅读目标体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。） 1、出示课题，齐读：“这个规矩不能有”。问：这句话是谁说的？（彭德怀、彭总）课文哪一个自然段在介绍彭总的身份？齐读第一自然段。 从第一自然段，我们知道了彭总的身份是：（板书：著名将领、副总理、国防部长）2、彭总为什么说“这个规矩不能有”？默读课文，思考：“这个规矩”指的是什么？用.勾出重点词句。全班交流。教师强调：“闭园接待首长”指的就是“这个规矩”。（小结：真能干，能够联系上文理解句子的意思。）3、对待这个规矩，彭总是什么态度？用勾出彭总说的话；用勾出彭总的行为。 读一读，想一想，你从中体会到了彭总怎样的心情。(愤怒、生气)。（三上2单元金钥匙：读人物对话时，要依据说话人的心情读出语气。）出示句群：指名读，齐读。“为什么要这么做？这么大一个公园，我们来了，别人就不能来？这个规矩不能有！”彭总反身走出了公园。（先写彭总发怒时说的话，再写彭总发怒时的行为）老师小结：这里的语言和行为同时表现出了彭总愤怒的心情。感知人物形象：作为一名战功累累，身居国家要职的伟人，彭总完全可以享受这样的待遇。为什么彭总认为这个规矩不能有，你觉得彭总是个什么样的人?板书：不搞特殊、严于律己(引导学生充分发表自己的看法,进一步理解彭总的高贵品质) 老师小结：人物的情感表现在他说的话和行为上，阅读时抓住人物说的话和行为就可以 了解他的心情，理解他的情感。（二）嵌入阅读，深化认识：语言和行为描写的作用。 1、 对比读（男女生对读两组句子）：读一读，想一想。这两组句子在表达方法上有什么异同？奶奶把冬冬一把揽在怀里，紧紧地搂着她说：“我最喜欢的是每个星期六早上听见你按响的那只门铃。”（前面写奶奶的动作，后面写奶奶说的话）“为什么要这么做？这么大一个公园，我们来了，别人就不能来？这个规矩不能有！”彭总返身走出了公园。（冬冬的吐白：先写彭总发怒时说的话，再写彭总发怒时的行为）（小结：这里的语言和行为同时表现出了彭总愤怒的心情。）比较异同：两组句子都写出了人物的动作和语言。都是通过动作和语言表现出同一人物的一种情感或者心情。第一组是先写人物的语言，再写人物的行为。第二组则是先写行为，再写语言。2、嵌入阅读，体会人物情感。PPT:默读马背上的小红军，勾出用语言和行为同时表现出人物同一种心情的句子。想一想，这些句子表现出了人物怎样的心情。在句子下面用词语标出来.在小组内交流，再带着你们的理解读一读勾出的句子。全班交流。老师小结：人物的情感表现在他说的话和行为上，阅读时抓住人物说的话和行为就可以了解他的心情，理解他的情感。同样，我们在描写一个人时，通过描写他的语言和行为，就可以更生动地表现出人物的心情和情感。(三）仿写训练： 1、读一读人物的语言，感受人物的心情。在句子后面的括号里写出人物的心情，再尝试补充人物的行为，表现出同一种心情。装满昆虫的口袋（先说说你从这一处语言描写里感受到人物怎样的心情：兴奋、快乐。再试着补充人物的行为。）（兴奋、快乐）“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”法布尔(手里举着一只全身翠绿的纺织娘，冲着妈妈喊起来。 )。（生气）“你今天哪儿也别去了，先把作业做完，再去好好反思！”爸爸（怒气冲冲地走出去，关上了房