高职高专院校古代汉语教学探析.doc

高职高专院校古代汉语教学探析第31卷2012年第1期河南教育学院(哲学社会科学版)JournalofHenanInstituteofEducation(PhilosophyandSocialSciences)VoI.3lNo.1,2012文章编号:10062920(2012)O1013903高职高专院校古代汉语教学探析张晓英摘要:古代汉语是高职高专院校中文系学生的一门必修的专业基础课.由于教学内容相对枯燥,难懂,学生学习兴趣亟待提高.有鉴于此,教师应转变理念,明确教学目的,适当丰富教学内容,努力优化教学方式,以便取得良好的教学效果.关键词:高职高专;古代汉语;教学作者简介:张晓英,河南教育学院教务处讲师(郑州450046).古代汉语是高等学校文学院(中文系)汉语言文学专业的一门必修的专业基础课.同时,也是高职高专院校中文系学生的一门专业基础课.唯有辨清同一门课程在不同专业教学中的目的,才能更好地安排教学内容,继而选取恰当的教学方式,以期达到理想的教学效果.一,明确古代汉语的教学目的关于古代汉语的性质,大家基本认同它是一门工具课,是为培养阅读古代文献的能力而开设的课程.同时,它还是一门基础课,语言课.关于古代汉语的教学目的,各家认识稍有不同.王力先生认为:古代汉语是一门工具课;通过这一课程的学习,我们能更好地掌握古代汉语,以便阅读古代文献,批判地继承我国古代的文化遗产.洪成玉先生对师范院校古代汉语的教学目的也做过很好的概括:第一,培养和提高学生阅读古书的能力,为批判继承古代文化遗产,解决语言文字方面的问题打好基础.第二,培养和提高学生教学中学文言文的能力,其中包括独立解决课文中所出现的语言文字问题的能力.高职高专与高等本科教育是不同类型,不同层次的教育,高职高专教育注重以社会需求为目标,培养高素质的应用型人才,理论知识在教学中以够用为度,强化职业能力的培养.作为中文系的学生,将来大部分要走向中小学语文教学以及出版社,杂志社等从事语言文字工作的岗位,加之古代汉语教学时数相对有限,所以,我们认为,必须把培养学生阅读中等难度文言文的能力作为高职高专院校古代汉语的教学目的.同时,结合中小学语文教材中文言文的教学要求,培养学生分析,鉴赏,讲解文言文的教学能力,而不作说,写方面的要求.二,适当丰富教学内容关于古代汉语教学,曾经出现过以通论为纲,以文选为纲,以通论,文选,常用词三结合为纲等多种提法.教材编排体例也不尽相同.比如,王力的古代汉语教材,贯穿三结合的原则,一套四本全部按单元编排,每一单元又包括通论,文选,常用词三部分.郭锡良等主编的教材与此类似.而北京师范大学许嘉璐,张之强以及朱振家的古代汉语教材都将通论,文选分书编排.这些教材各有特色,亦各有优缺点.我们认为,古代汉语的教学不仅要讲授古汉语文字,词汇,语法,音韵方面的理论知识,而且要指导学生研读文选,将理论知识的传授与文选的疏通,串讲结合起来,交替进行.一方面,集中讲授通论知识,有效扫清阅读时的语言障碍;另一方面,在阅读文选的过程中及时发现,总结语言现象,与通论中讲解的知识相对照,温故而知新.这样一来,系统理论知识的传授能有效地指导对于语言现象的分析;反过来,在阅读过程中积累起来的语言材料,又能为理论知识的传授提供直观的语例.在知识传授的同时,要加强学生实践能力的培?】39.养.一方面,要求学生口头或书面翻译精讲过的文选,并提供一些未加标点的文言段落让学生进行标点,翻译的练习;另一方面,对于阅读材料中出现的语言现象,要求学生不仅能够辨识,而且要能够说明理由,做到知其然,更知其所以然.比如:尔贡包茅不入,王祭不共,无以缩酒,寡人是徵;昭王南征而不复,寡人是问.(左传?僖公四年)鸡鸣而食,唯命是听.(左传?成公十六年)以上两例,都存在宾语前置现象,但例中加线的是是前置的宾语,而例中加线的是是宾语前置的标记.这不仅要使学生能够识别其中的语言现象,关键是要让学生理解,为什么同一个是在不同的句子中性质不同,进而掌握是以及与其类似的之等作为前置宾语及宾语前置标记的区分方法,以便更好地理解文意,从而培养学生阅读古书的能力.另外,语言是文化的载体,进行古代汉语教学要与了解古代文化结合起来._3比如,我们讲到古今字时经常会举昏婚这组例子.因为古人的婚礼在黄昏时举行,所以黄昏的昏早期有记录结婚,婚姻的意思,后来为了使表意清晰,在昏的基础上产生了今字婚.可以再进一步指出,婚礼在黄昏举行,新娘头上的盖头以及到了夫家门口由新郎抱下轿或车,都是古代抢婚制的遗俗.文化内容的补充不仅能释疑解惑,更好地疏通文意,而且能开阔学生的视野,活跃课堂气氛,有效地激发学生课后阅读与思考的兴趣,培养他们发现问题,解决问题的能力.只要学生有了学习兴趣,学习动力自然强大,学习效果当然也就随之显着.三,努力优化教学方式(一)以课堂讲授为主,课下研讨为辅的原则组织教学由于古代汉语教学内容较多,课时有限,有些内容不能在课堂上很好地展开讲解.我们可以在课堂上精讲重点,难点,而那些难度相对小一些的问题,则由学生在课下分组讨论解决.教学结束时布置讨论的内容,以宿舍为小组,让学生利用课余时间到图书馆搜集资料,分析整理;下次上课时,由小组代表发言,听取发言之后大家可以对有争议的问题进行辩论.这不仅避免了满堂灌的传统教学模式的.140?弊端,有效地激发学生的学习兴趣,而且能使教学内容保质保量地完成;同时,还有助于培养学生勤于思考,善于钻研的良好的学习习惯.(二)运用现代化的教学手段,精心制作课件辅助教学认真准备教学内容固然重要,采用好的表达或交流形式,则能起到锦上添花的作用.比如在进行文字部分的教学时,我们可以利用网络搜集资料,制成课件,展示汉字字体的发展演变过程,让学生直观感受甲骨文,金文,小篆等字体变化,从而加深他们的视觉印象;在此基础上,再让学生掌握各种汉字形体的特点,自然能事半功倍.另外,还可以利用课余时间,组织学生观看名校名师的教学录像,让他们不出校门就能领略名师的风采.教学实践表明,采用多媒体辅助教学,能够很好地激发学生的学习兴趣,创造轻松,和谐的教学氛围.(三)将比较法贯穿于教学过程的始终在学习古代汉语的时候,学生已经学过了现代汉语,所以在传授理论知识的时候,要加强古今汉语的比较.例如在语法部分,讲解古汉语被动句的时候,可以联系现代汉语的相关知识,比较古今被动句的异同.相同点:主语在语义上不是动作行为的施事,而是受事;都可以分为意念上没有标记的被动句和有标记的被动句;都有被字句.不同点:古代汉语有标记的被动句除了被字句,还有于字句,为字句,见字句等,而现代汉语中有标记的被动句只有被字句.通过比较分析,学生可了解被动句的古今演变历程,加深对被动句的认识,从而更好地加以运用.在词汇部分,进行词义教学的时候可以引导学生结合自己家乡的方言词语,寻找古义的痕迹.通过古今语言现象的比较,找其同,寻其异,温故而知新,能够更好地掌握相关学习内容.(四)采用有效的反馈机制,聆听学生的心声教学过程要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用.课堂不是教师个人的表演舞台,而是学生学习知识的平台.教师不仅要精心备课,认真撰写教案,采取适当的方式组织教学,而且要注意学生的反馈信息,不能对学生的意见及建议视而不见,听而不闻.教师可以通过学生座谈会,手机短信,QQ聊天等方式及时了解学生对教学内容的掌握情况,以及他们对于教学的意见和建议,及时做出有利于教学的修正和改变.教师绝不能以一成不变的教学内容,教学手段,应对各屑水平不一的学生.实践真知,没有最好的教法,只有最适合的教法,教师唯有不断摸索,及时反馈,才能达到理想的教学效果.古代汉语讲授的是所谓死的语言,脱离现实社会的语言,然而,追溯现代汉语中某些语言现象,它们的根一定深植于古代汉语之中.中华民族曾经辉煌灿烂的文明都是用文言记载下来的,唯有具备了阅读古书的能力,才能够打开古典知识的宝藏,而想要具备古书阅读能力,在一定程度上又依赖于古代汉语的学习.针对高职高专专业设置的特色,明确古代汉语的教学目的,选取适宜的教学内容,采用恰当的教学手段,提高古代汉语的教学水平,必定为学生将来走向T作岗位打下坚实的基础.参考文献1j王力.rt代汉语:第1册M.北京:中华书局,1999.2洪成玉古代汉语教程:下M.北京:中华书局,1990.3苏春梅高搬代汉语课的文化呈现J.黑龙江高教研究2006(11).(责任编辑毕凌霄)TeachingResearchonAncientChineseinHigherVocationalCollegesZHANGXiaoying(TeachingAffairsOJfice,HenanInstituteofEducation,Zhengzhou450046,China)Abstract:AncientChinsesisarequiredbasiccourseforChinesemajorsinhighervocationalcolleges.Theteachingcontentiscomparativelyuninterestinganddifficult,thereforeitisquitenecessarytoarousestudentsinterestinit.Inthemeantime,theteachersthemselves