小学数学人教2011课标版二年级《5的乘法口诀》 (6).doc

5的乘法口诀教学设计马婷婷 教材说明：本课题选取于人教版第三册第四单元乘法口诀（一）。在这一单元中，学生已经学习了1-4的乘法口诀，积累了编制乘法口诀的部分经验，这为新课学习奠定了基础。 设计理念：课前先复习1-4的乘法口诀，熟悉口诀的排列规律；然后通过组织数手指等系列活动，让学生在该活动中逐步编出5的乘法口诀；最后通过相关练习巩固强化。 教学目标： 1、 让学生经历编制5的乘法口诀的过程，能理解每一句口诀的意义； 2、 能够熟练应用它们进行口算，进一步提高他们的数感。 教学重点： 熟练掌握5的乘法口诀。 教学难点： 理解每一句口诀的含义。 教学准备： 口算卡片 教学过程： 一、复习引新 前面我们已经学习了1-4的乘法口诀，你能全背出来吗，你觉得它们好背吗？今天这节课我们将继续学习乘法口诀，你有信心学好吗？ 二、探索新知 1、 师伸出一只手，说：你们知道有几个手指吗？ 生答：5个 师：你知道这是几个5吗，你能写出相应的乘法算式吗？ 生：1个5，乘法算式是：15=5或51=5 师：你能根据这两个算式编出一句口诀吗？ 指名学生汇报。随学生的回答板书：1个5 15=5或51=5 一五得五 2、 师伸出两只手，说：你们知道是几个几吗？能写出乘法算式吗？ 指名汇报，2个5 25=10或52=10 学生齐说口诀：二五一十，根据学生的回答板书：2个5 25=10或52=10 二五一十 3、制口诀“三五十五”，“四五二十” 师；刚我们已经编出了前两句口诀，接下来你能与你的同桌用伸手指的方法编出下两句吗？ 学生活动，教师穿插指导。 同桌两人派代表汇报探索结果，随学生的汇报板书：3个5 35=15或53=15 三五十五 4个5 45=20或54=20 四五二十 4、 师生合作学习。 师伸出一只手，随机找两位学生各伸出双手，让其他学生数出一共有几个5？ 学生集体汇报，集体说出最后一句口诀。根据学生的回答板书：5个5 55=25 五五二十五 5、小结：刚通过我们的共同努力，已经把5的乘法口诀全部编出来了，你觉得它们好编吗，你们能很快背上吗？三、巩固强化，熟练应用 1、 读背口诀，集体背、指名背、分组背、男女生接替背。 2、 巧记口诀，引导学生发现5的乘法口诀每句间的关系，说一说哪句最容易记，哪句最难记？ 3、 归纳整理：前后两句相差5，积的个位是5或者0；一五得五最容易记，五五二十五最难记。 4、 完成教材第13页“想一想”。 5、 完成14页“想想做做”第1、4题，看算式，说口诀。 6、 同桌合作背口诀，一人背前半句，另一人背后半句。 7、 联系生活，解决实际问题，完成14页“想想做做”第5、6题。 四、全课总结，汇报所学 亲爱的同学们，这节课我们学习了什么知识，获取了什么新的技能，能说给你的同学和老师吗？ 5的乘法口诀教学反思 人教版实验教材在乘法口诀教学这一部分改为先教学5的乘法口诀，再讲授26的乘法口诀。是新课标指出：数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调数学教学要从学生的生活经验和已有知识出发，让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学模型再进行解释与运用的过程。所以，我在教学中紧密联系学生的生活实际，创设了学生生活中常见的情景，让学生用数学语言表述自己的见解，从中提出数学问题，并加以解决。我在本节课的教学中主要体现以下几个特点。 1、让学生理解学习乘法口诀的必要。 在此之前学生计算乘法的思维还停留在通过加法算式求和而得到乘法算式的积。如果不通过加法算式求和得积这种方法，有什么方法可使计算乘法算式达到又快又对呢？学生感到迷惑，从而使他们思考。这时学习乘法口诀的这种想法便水到渠成了。 2、自己尝试，自己发现。 在教学中，我让学生通过学“一五得五、二五一十”这两句乘法口诀后，让学生自己归纳学习方法，又根据学习方法小组合作编制另3个五的乘法口诀，最后自己发现寻找乘法口诀的规律。 3、巧用游戏，练玩结合。 练习时我设计了一系列游戏进一步激发学生对数学学习的兴趣，帮助学生更好的应用所学知识，这样，不仅使学生感受到数学就在身旁，同时也激发了学生从生活中找数学的浓厚兴趣，培养了学生提出问题，解决问题的能力。课的最后我还让学生用这节课学习的5的乘法口诀来解决教室里的一些实际问题。这样的设计使学生更加清楚地感受到数学知识与生活是紧密相连的，生活中处处有数学，学好了本领才能解决生活中的数学问题。从而促使学生自觉、主动地学习知识。5的乘法口诀说课稿一、说教材首先，我说说对教材的理解，本课是在学生认识了乘法，学习了1到4的乘法口诀的基础上学习的，为以后运用乘法解决问题做好准备，因此，这部分内容起着承前启后的重要作用。本课教材首先用小棒摆小雨伞，通过问题情景，让学生列表得出几个5相加的得数，联系自己在生活中的感性经验，让学生感受解决问题的方法，提高解决问题的能力。二、说教学目标、教学重难点我对教材的认识，以及学生的年龄特点，我确定的教学目标有3个：知识与技能目标：让使学生经历编5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义，掌握5的乘法口诀，提高应用乘法解决实际问题的能力。过程与方法目标：使学生在编口诀和用口诀的过程中，初步培养发现简单规律的能力，积累积极的学习情感，增强学习数学的自信心。情感与态度目标：让学生通过数学活动进一步体会数学在现实生活中的应用，增强学习数学的积极情感，并获得成功的体验，提高学好数学的信心。教学重点是：经历编口诀的过程，理解每句口诀的含义；难点是：学生自己尝试探究并得出5的乘法口诀。三、说教法学法接着，我说说本课采用的教学方法。围绕本课的教学目标和教学重难点，我采用了设置问题情境、激发学习兴趣与组织学生动手实践相结合的方法。在教学中，我采用观察、讨论、动手操作活动的学习方法，问题带入课堂，激发学生学习兴趣。四、说教学过程最后，我说说本课的教学过程。本课教学我想采用以下四个环节：（一）、创设情境，激发兴趣，（二）、自主合作，探究口诀，（三）、实践运用，巩固深化，（四）、总结提炼，课后延伸。下面，我具体说说每个环节的安排及我的设计意图。第一环节：创设情境 激发兴趣创设情境，激发学生参与探究口诀活动的兴趣，我设计了摆小雨伞的情境，以生动有趣的对话故事贯穿整节课，以便引起学生主动参与、主动思考、主动提出问题、自主探究的愿望，并使学生保持较高的学习兴趣。学生可能会用5个5个地加，也可能会用乘法口诀直接计算，如果学生用加法计算，就用前面学的乘法意义，将学生的思维引导到乘法算式上来：如果学生直接用乘法计算，就让学生说一说乘法的意义，进一步加深学生对乘法和加法之间的关系，同时，要求学生能写出两道乘法算式。最后问学生：你是怎么算出结果来的？让学生领会求几个相同加数和的计算用加法是很麻烦的，直接用乘法计算就能算得又对又快，于是产生了学习乘法口诀的兴趣，从而引出课题：5的乘法口诀。这一环节我的设计意图是：这样的设计，让学生从自己的生活经验入手，逐步归纳出乘法算式，从而产生了学习乘法口诀的需要，提高了学生学习的兴趣，变“要我学”为“我要学”，为下一环节探究口诀做好了认知和情感上的铺垫。第二环节：自主合作 探究口诀为了突出重点，也为了能轻易地突破难点，我由浅入深地设计了一系列的问题和情境。在把三把小雨伞用多少根棒写成一个乘法算式35=15后，问学生：“你能用一句最简单的话来表示吗？”学生可能会说：“3乘5等于15或三五十五”。然后引导学生说出3乘5等于15是算式的读法，三五十五是乘法口诀。那么根据这句口诀，你还能说出哪些乘法算式呢？53=15呢？因为这个算式的因数和积与前一算式一样，我们就用同一句口诀“三五十五”来表示。有了“三五十五”这句口诀的基础，就放手让学生小组合作，编写、四五、五五这三句口诀。然后进行汇报，讲一讲怎么编，都可以算那些算式？最后问：“摆一把小雨伞，也能用乘法算式和口诀来表示吗？”，从而引出“一五得五”这句口诀，因为“一五得五”这句口诀与其他几句不同，放在最后学习，便于学生理解。将这一过程写成板书：15= 5 一五得五 51= 525=10 二五一十 52=1035=15 三五十五 53=1045=20 四五二十 54=1055=25 五五二十五 55=10这一环节我的设计意图是：这个过程，让学生自主探究，培养探究能力，自己通过归纳乘法口诀，体验到学习数学的成功感。编好口诀后，让学生通过自己喜欢的形式，解释口诀的含义，并把自己的理解说给同桌听，这一过程，让学生独立完成，老师给学习有困难的学生提供帮助，同时选择典型事例展示，使学生加深理解口诀的由来，通过展示让学生体验到学习的成功感，提高学生学习的积极性。第三环节：熟练口诀 灵活应用数学知识来源于生活又应用于生活。为了使学生的学习既掌握知识和技能又能创造性地运用，我精心设计了三个不同程度的练习题。1、基础训练：主要是巩固基础知识，为做后面的题作好准备。（1） 把口诀补充完整。一五（ ） 三五（ ） 五五（ ）四五（ ） 二五（ ）（2）53= 15= 52= 54= 35=51= 55= 45= 25= 51=2、综合性练习：这是一道开放性的题，不同的学生会有不同的答案，充分体现了“不同的人在数学上得到不同发展”这一基本理念。（1）填一填：在（ ）填数并说一说意义。（ ） 5 =（ ）（2） 你能用今天所学习的知识计算吗？5 + 5 + 5 + 4 = 1 + 2 + 3 + 4 =3、运用口诀解决生活中的问题。（1）一面五环旗有五个圆，3面五环旗有几个圆？4面呢？（2）每个小朋友有5本书，3个小朋友有 本书。4个小朋友有 本书。5个小朋友有 本书。（3） 想一想，在生活中你发现哪些问题可以用5的乘法口诀来解决？这一环节我的设计意图是：这样的练习设计，既着眼于基本技能的训练，又着眼于相关知识的拓展，在这些多层次的练习中，运用学到的知识来解决他们学习生活中的实际问题，既是对知识的巩固，又是对思维的又一次拓展，使他们在解决问题的同时，体验学习的快乐，体验学习数学的价值。第四环节： 总结全课 适当延伸。这一环节我的设计意图是：通过总结，可以提高学生的概括能力，让学生说说这课的总结，可以让学生再一次体验成功的喜悦，让学生用新知识解决生活中的问题，使学生再一次体会到数学与生活的联系，培养学生学数学、用数学的意识。校园晨跑注意事项校园晨跑注意事项 为了达到锻炼效果，并确保安全。教师和学生应知道晨跑注意事项: 一、加强组织。 校园晨跑不同于个人锻炼。校园人多、场地有限，必须合理安排。做到科学有序，防止意外事故的发生。 1、学校体育组合理安排各班跑步路线、时间、次序、速度、运动量。我校采用班级方阵式慢跑，路程1000 米内。 2、每个班级要组织严密。班主任须亲自带班。 3、体育教师口令指挥。 二、做好晨跑前的准备。 晨跑前,教师要对学生的身体状况有一个初步的了解。如果学生身体过重或有心脏病家族史的话,一般不参加晨跑。并提醒学生身上不准带金属物品或贵重物品，预防摔伤或丢失。 有鼻炎,扁桃体炎,咽喉炎的人要及时治疗,以免感冒后不能晨跑. 学生要如实向老师汇报自己的身体状况，听从老师的安排。 三、注意晨跑的姿势。 躯干伸直,头与上体成一条直线,跑时不要摇晃,以免造成腰背肌肉紧张,过早出现疲劳.双臂的动作不要太大,肘弯曲,但不要紧贴胸部, 双手放松,不要紧握拳.跑时不要注意步幅,要使动作自然些,使髋,膝,踝三关节放松,每跑一步应先脚跟着地然后滚动到脚掌,最后用脚趾蹬离地面。 四、晨跑时的呼吸。 呼吸时要口鼻兼用,而多用鼻子呼吸可保证空气进入肺部的温度和清洁度,但在呼吸又深又急的情况下,光用鼻子呼吸有时不够通畅, 则需要用嘴协助呼吸,但嘴主要是用来呼气,而不是用来吸气,尤其是大张嘴吸气最不好,这样会使冷空气或灰尘刺激咽喉,气管引起咳嗽. 如果一定要用嘴吸气时,则应半张嘴,轻咬牙,舌尖卷起,微舔上腭.呼吸要慢而深,有节奏。 五、晨跑运动量。 学校安排的晨跑属常规性活动，时间短、运动量较低。但对于体质较弱的学生来讲，一时不适应,因此晨跑可因人而异。 1.自我感觉:经过一段时间的跑步后,感到全身舒畅,精神旺盛,体力充沛,睡眠良好,食欲增加,四肢有力,则为运动量合适.如跑后感到十分劳累,延至第二天早晨疲劳仍未消失,并出现头晕,四肢无力,恶心,食欲不振,睡眠不好,对跑产生厌恶的感觉,这就是运动量过大的表现,可向老师反映此情况。 2.测量脉搏:跑完后立即测量 1 分钟的脉搏数,140170 为合适,超过 180 次为大运动量,130 次以下为小运动量.体弱者可在小运动量范围内活动. 六、卫生常识。 1.晨跑后膝关节疼是由于平时缺乏锻炼,运动量过大或跑的技术不合理,或者地面太硬而引起的,只要注意以上因素则可避免。 2.晨跑结束不宜马上脱衣，避免感冒。 冬季校园安全教育 进入冬季，天气渐寒，威胁校园安全方面的因素增多，为确保广大师生的人身及财产安全，有效维护我校的安全稳定，请全校师生注意以下安全事项： 一、 消防安全。冬季干寒，火灾易发。寝室严禁使用“热得快”、热水壶、电热毯、暖手宝等大功率电器；严禁在室内明火；严禁将烟花、爆竹、火柴、气体打火机等易燃、易爆品带入学校。请