检阅教案.doc

检阅教学设计 汪 慧 1、 了解“检阅”，导入课文1、出示课件知道这是在干什么吗？（板：检阅）师：检阅一般是在国庆节或重大节日里国家领导对各路军队进行的阅兵仪式，有的国家还会派出部分民众队伍参加，一方面是为了鼓舞士气，另一方面也有展示国家装备和威严的目的。参加的这些人都是千里挑一，最棒的。今天老师将带大家一起去看看波兰人的国庆节，感受他们不一样的检阅场面。（齐读课题）（设计意图：通过学生相互介绍搜集的资料以及教师搜集的检阅视频，让学生在观赏的同时，感受阅兵式上宏大的场面，知道检阅是件严肃而神圣的事，为下文儿童队员们为难打下基础。）窗体顶端窗体顶端窗体底端2、 检查预习1. 首先检查一下同学们的预习情况。（课件出示词语，认读）2. 交流课文讲了一件什么事。（设计意图：在检查学生课前预习情况的同时，利用描写检阅场面的词语让学生结合刚开始看到的图片，再次感受阅兵式上宏大的场面，并能概括课文主要内容。）窗体顶端三、直奔重点1.现在我们就来到了现场，看到了波兰一个隆重而盛大的检阅场面，谁愿意来当当播音员，把这个盛大的检阅场面介绍给大家？（课件出示）指名说。2、对每一个波兰人来说，这一刻都是激动、幸福的时刻，让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞。观众们是这样说的（课件出示）3、指名读男女生读齐读窗体顶端（设计意图：新课程倡导开放性、创造性地使用教材，所以我用让学生当小播音员的形式，理清“检阅”的背景以及相关的信息，从整体上去把握对教材的初步感悟，然后找出文中的主线，直奔重点。） 窗体底端四、走进博莱克：1、观众们为什么这么称赞他们呢？难道仅仅是队伍走得整齐吗？还有没有其他原因？让我们自由读读课文，去找找答案。2、就让我们首先将目光聚集到博莱克身上。（1）出示插图：你看到博莱克了吗？给我们说说。（2）是呀，这就是博莱克，高昂着头，挺着胸脯，走得多精神呀！（3）多棒的孩子呀！快找一找我们课文中是怎么写走在队伍中的博莱克的？出示句子谁来读一读，把博莱克的出色表现告诉大家。（自由读，指名读，齐读）3、听着你们的朗读，老师想到了一句话：“台上一分钟，台下十年功。”（1）他会忘记自己在拄拐吗？这时的博莱克会是怎样的心情呢？（自豪，激动、兴奋、全身心地投入）他在想些什么？相机板书：自信 自强同学们，博莱克是个残疾的孩子，却能走得那么好，同全队保持一致，你能想象这背后该付出多大的努力和艰辛吗？你仿佛看到了什么？（2）师引导：下雨天那天，骄阳似火放学了，同学们都回家了，只有（3）你仿佛看到了怎样的博莱克？4、是呀，这一幕幕镜头，一个个场面不仅你看到了，我看到了，成千上万的波兰观众也看到了，所以大家由衷地称赞这个自信、坚强的孩子。课件出示让老师听到你发自内心的称赞好吗？（指名读，齐读）（设计意图：在理解博莱克很棒时，课文里仅有的两句对博莱克的描写很难使这个人物形象丰满起来。在教学时，我充分发挥学生的想象力，想象博莱克是经过怎样的训练才能与全队保持一致，表现的这样出色，从而让学生感受博莱克付出的艰辛，帮助学生理解博莱克自尊自强的个性，理解人们为何称赞博莱克。同时激发学生的创造性思维，使博莱克坚定自信的形象越来越清晰，越来越深刻地铭刻在孩子们的心里。）五、走进儿童队员（一）激发矛盾，深入思考1、如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那他得到这样的称赞是当之无愧的。那么儿童队员们呢？他们可是手脚健全啊，走得好是应该的，为什么他们也得到了大家的称赞呢？情况一：若学生回答：因为大家让博莱克去参加了游行检阅，没有歧视他。师：那一开始，他们也是这样的想法吗？他们开始的态度是怎么样的？从书中找出来？读一读。课件出示情况二：回答不出，（教师做片刻的停顿）（1）师：没考虑这个问题是么？没关系，要搞清楚这个问题并不难，只要我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，去听听，去想想就明白了。课件出示自学提示，小组自学（2）随机解决：（随机）生说第3段内容。“但是谁都不愿意第一个开口。”真的那么为难吗？你给我们读读这句话，让大家感受一下好吗？ “棘手”师：棘手说明这件事很？难办那就请你第一个开口向队长询问这件事好吗? 听你这么一说，我们俱乐部里立刻“鸦雀无声”什么意思？（看来大家都被这件事难住了。）俱乐部里的确鸦雀无声了，可在座的各位队员们心里却起伏不定，你们在想什么呢？ 课件出示第6自然段 这么多问号，多为难呀，谁能来读读？（3）师：该不该让博莱克去，为什么要为难呢？分析：说给同桌听听 如果让他去，如果不让他去，（4） 你们打算怎么读出大家的为难？自由读一读。汇报读（教师随机评价）4、老师有点儿犯迷糊了，这么简单的事为什么大家都不愿意说呢？直接去问问博莱克不就行了吗？（1）随机指名说。（2）是呀！那是多么为难的事呀，大家都不愿意去说。（3）询问：那么，博莱克，（随机指名）听了大家的劝说，你有什么感受？你呢？你刚才也听了队员的劝说，你有什么感觉？（4）瞧！博莱克伤心了，绝望了，你们愿意这样做吗？（二）挖掘文本，体验感悟1、正因为这样，队员都不愿意开口，不愿意去问博莱克。这可怎么办呢？是谁打破这沉默的局面？（1）队长在哪？怎么说的？（课件出示指名读。齐读）（2）队长的话音刚落，马上有队员接口说（课件出示第8自然段 ，读）谁也有同感？读齐读2、延伸说话，感悟人物（1）这个队员话没讲完，俱乐部里马上议论纷纷。有的说（生说）（随机引导：假如你也是儿童队员，听到队长的这个主意，你会怎么说？）（2）师：说得好！让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就是队长和队员们的良苦用心，也是这主意的高妙之处。所以人们这样称赞队员们：课件出示（3）（问刚才表演的学生），博莱克，当队员们把这个消息告诉你时，你的心情会怎样？教师评价：是呀，腿有残疾的博莱克更需要大家的鼓励和信任。瞧，你们的信任和鼓励给博莱克多大的信心和勇气呀！让博莱克拥有和普通孩子一样的机会，让博莱克依然对自己充满信心，这是我们每一个健康孩子应该做的。（4）师：我知道博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。我们再来看看检阅队伍中的博莱克。3、师：看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，（相机板书：关心 爱护）人们怎能不称赞呢？课件出示齐读观众们除了称赞，还情不自禁地为儿童队鼓掌。那掌声经久不息，他们用长时间的掌声来表达自己心里的敬佩、赞美和激动。让我们把敬佩、赞美和激动的感情送进去再读最后三句话。课件出示（设计意图：此环节体现了学生自主、合作、探究的学习方式，读导结合，读中品悟人物的心理变化。抓住队员们心里矛盾的语句，和队长以及一名队员的话，层层深入，在移情想象中，儿童队员们美好的心灵逐渐凸现出来。）六、情感延伸，体验写话1、是呀！博莱克是个棒棒的小伙子，因为他坚强、他勇敢，他有克服困难的决心；这些队员们也都是棒棒的小伙子，因为他们给予博莱克的是尊重，是爱护，是机会。你们瞧，残疾根本不算什么课件出示没有手，可以用脚来代替，写字、运动、生活；没有脚，可以用坚强来踩出五彩的人生；没有听觉，可以用心来感悟优美的音乐。只要有人们的关心与爱护，有与正常人一样的机会，他们和我们一样，也拥有他们引以为傲的本领。在训练场上，在生活中，他们自强不息，撒下无数的汗水；在赛场上，在舞台上，怎能不让我们震撼，不给他们掌声孩子们，在同一片蓝天下，他们也是生活的强者。只要我们给他们相同的机会，大家就一定能一起创造更加美好的生活！2、相信现在大家一定有好多心里话想说，