小学数学人教2011课标版二年级两位数加两位数不进位加法.doc

两位数加两位数不进位加法教学内容：人教版义务教育教科书 数学二年级上册P11情境图，P1213例1、2及“做一做”，练习二第13题。教学目标：1.使学生理解100以内的两位数不进位加法的算理，掌握笔算方法，能正确用竖式计算两位数的不进位加法。2.使学生经历探索两位数不进位加法笔算方法的过程，体会到两位数不进位加法计算方法的多样性。3.使学生体验运用两位数不进位加法计算解决实际生活中的简单问题的过程。4.培养学生认真、仔细、书写工整的习惯。教学重点：1.理解相同数位上的数才能相加的道理。2.掌握两位数不进位加法的笔算方法，能熟练计算。教学难点：理解用竖式计算两位数不进位加法的计算顺序。教学准备：小棒、课件、实物投影等。教材分析：本节课学习的内容是二年级上册第二单元100以内的加法和减法的第一课时，两位数加两位数的不进位加法。教材通过参观博物馆的情境图引出两位数加两位数的不进位和进位加法。本节课主要解决不进位加法竖式计算中的对位和计算顺序问题。由于本节课是在学生已经掌握口算两位数加整十数、两位数加一位数的基础上学习的内容，这节课的关键是引导学生运用这些已有的知识经验，借助位值图，通过自己的操作探究、合作学习，将新知识转化、纳入已有的认知结构，自主地学习两位数加两位数不进位加法的计算方法。学生分析：学生在一年级已经学习了20以内的进位加法和退位减法、100以内两位数加、减一位数和两位数加、减整十数，这些都是以直观形式向学生讲解的口算方法，学生的基础比较扎实。本节课两位数加两位数（不进位加）的笔算方法，是在口算的基础上的提升，也是以后学习多位数加法的重要基础。由于二年级的学生较小，为了使计算教学不再枯燥、抽象，我就以学生乘车去博物馆为主线，创设生动有趣的情境，发现数学问题并解决问题，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使他们投入到充满探索和创造的数学活动中去。设计理念：义务教育阶段的数学课程，其基本的出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。他不仅要考虑到数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调学生从已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。本节课的安排，参照小学数学认知建构课堂教学模式，目的是要让每个学生都会用自己内心的体验和主动参与去学习数学，积极参与整个学习过程，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动解决问题的欲望，从而获得新知识，建构新的认知结构。教学过程：一、情景导入，激发兴趣教师：学校组织二年级的同学去参观博物馆，你们想去吗？学生：想。（课件出示P11情境图）教师：同学们准备去参观博物馆。请大家仔细观察这幅图，你发现了哪些数学信息？（每班人数、每班有2名带队教师）教师：同学们从图中发现了这么多的数学信息，那你能提出一些数学问题吗？（引导学生提出某班和本班带队老师一共有多少人、某班和另一个班一共有多少名学生等问题）【设计意图：以学生熟悉的生活经历为教学情境，通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，自然提出数学问题，激发解决问题的兴趣。】二、合作交流，掌握算法（一）教学例1教师：同学们提出那么多的数学问题，那我们就先来解诀“二（1）班学生和本班的带队老师一共多少人？”这个问题（板书问题）。1.学生读题，分析题目的已知条件和问题。2.引导学生列出算式并揭示课题。学生回答后，教师板书：35+2教师板书课题：加法3.四人小组讨论算法（教师巡视，个别指导）。教师：那么要求35+2我们可以怎样算呢？下面四人小组互相说一说你是怎样算的？4.汇报交流。（1）口算。让学生说一说是怎样口算的。（2）画图表示（如下图）。35+237（3）摆小棒。35+237（4）用竖式计算。十个35+237学生交流加法竖式的写法及计算过程，教师适时用课件出示小棒图及板书演示计算的过程和算理。5.组织学生分组讨论，明确笔算加法的计算方法。教师：我们以后计算加法时不仅可以用口算，还可以列竖式笔算。现在四人小组讨论一下笔算加法应该注意什么？学生交流。（引导学生说出列竖式时应该注意将个位上的数和个位上的数对齐，计算时要注意从个位上的数加起，把个位上的数和个位上的数相加。）6. 完成P12“做一做”第1题，学生独立完成后说说计算方法。【设计意图：给学生提供小组互相交流的机会，把学习的主动权交给学生，激发学习的欲望，鼓励学生用自己喜欢的思路和方法解诀问题，在交流中体会不同的算法，把计算融入观察和摆小棒的活动中，学生通过同桌交流、讨论明确算理，体验数学学习的乐趣。算理是算法的基础，在计算教学中不能让学生机械地掌握算法，而应该让学生在直观操作的体验中理解算理，在理解算理的过程中感悟算法，明白这样算的道理，这样才能使学生在学习中不仅长知识，而且长智慧。】（二）教学例2。教师：二（1）班学生和他们班的带队老师一共有37人，那么二（1）班和二（2）班一共有多少名学生呢（板书问题）？1.学生读题，分析题目的已知条件和问题。2.引导学生列出算式并揭示课题。学生回答后，教师板书：35+32教师板书课题：两位数加两位数3.学生尝试用竖式计算。教师巡视，个别指导。4.学生汇报算法。在学生汇报时教师适时用课件出示小棒图、板书加法竖式。同时注意以下列问题引导学生思考：“你是怎样列竖式计算的？”“列竖式时你是怎样对位的？为什么这样对位呢？”（引导学生说出列竖式时应该注意相同数位要对齐。）“计算时你是从哪一位加起的？”“你算得二（1）班和二（2）班一共有多少名学生？”5.完成P13“做一做”第2题，学生独立完成。教师巡视、指导。订正时让学生说一说写另一个加数时是怎样对齐数位的，加的时候是把哪一位上的数和哪一位上的数相加的，是从哪一位加起的等等。【设计意图：由于学生已经有了用竖式计算两位数加一位数的经验，那么在此环节学习两位数加两位数的笔算时，就可以放手让学生在自主尝试中列竖式计算，在讨论交流中进一步理解笔算两位数加法的算理和算法。这样教学不仅有利于学生理解算理和算法的内在联系，也有利于培养学生自主学习的能力。】三、巩固练习，实践应用教师：今天我们学习的是两位数加两位数不进位加法。教师板书课题：不进位。教师：大家会用竖式计算两位数加两位数吗？学生：会。教师：下面有几个题目，大家有没有信心完成？学生：有。1. 完成P13“做一做”第1题。（1）学生独立完成。（2）订正。（让学生说一说算式和小棒之间的关系，强调相同数位要对齐。）2. 完成P12“做一做”第2题.（1）要求学生先说一说图意（2）学生独立完成。（3）订正。（强调相同数位要对齐。）【设计意图：充分利用教材提供的练习题，在列竖式计算中帮助学生进一步建立两位数加两位数笔算加法的直观模型，在实际应用中感受加法的具体含义，在解诀问题中逐步形成加法的计算技能。巩固两位数加两位数不进位加法的算理，熟练掌握计算方法。小学生对数学的迷恋往往是从兴趣开始的，由兴趣到探索，由探索到成功，在成功的体验中产生新的兴趣，推动数学学习不断取得成功，但数学的抽象性往往使他们感到枯燥乏味，要使学生在数学学习活动中体会到数学是那么生动有趣，因此，强化数学作业的趣味性十分重要。】四、课堂总结：教师：这节课我们一起解诀了从参观博物馆中提出的两个问题，你有什么收获？