山东省高中历史 第15课 辛亥革命教案15 岳麓版必修1.doc

教学主题 辛亥革命 一、教材分析 在整个教材与专题中地位： 辛亥革命是20世 纪三大历史性巨变之一，中国近代政治发展史的关键点 ，标志着中国数千年封建王朝的终结，促进中国近代化进程。本节是高一历史必修一人民版专题三第二节内容，上承太平天国，下启新民主主义革命，承上启下。同 时对必修三三民主义和选修四国父孙中山的学习奠定了基础。 在现实中的地位： 辛亥革命反映了国人的自强不息的民族气概，其革命精神浩气长存； 2011年是辛亥革命百年纪念，学习很有现实必要。 二、学生分析 优势：高一新生对辛亥革命有一定的了解，又经过近一个月的学习，已适应高中 的学习生活，具备了一定的高中历史学习的方法。他们思维活跃，求知欲旺盛，参与积极性高；在思考分析问题上有了一定程度的进步。 劣势：高一学生是从形象思维向理性思维的过渡时期，他们承继了初中生的特点，仍然喜欢直观的、趣味性的知识。运用材料自主建构知识的能力较弱，对历史问题的分析方法还比较欠缺，一定程度上影响了我们课堂的有效性。 三、教学目标 1、【课标内容】： 简述辛亥革命的主要过程，认识推翻君主专制制度、建立中华民国的历史意义。 2、【三维目标】： 知识与能力目标：辛亥革命背景、中国同盟会成立、武昌起义爆发、中华民国成立、清帝退位、中华民国临时约法颁布等史实；认识辛亥革命的历史意义。 过程与方法目标：通过创设情景、材料解析、问题探究、合作学习、辨证质疑等方法，来感悟历史，铭记历史，启迪未来。 情感态度与价值观目标：使学生认识到辛亥革命是中国近代史上一次伟大的反帝反封建的资产阶级民主革命；体会孙中山的爱国献身精神，感受孙中山追求“民主”与“自由”的高尚情怀，从而激发学生的爱国主义情感和为实现中华民族全面振兴而奋斗的历史责任感和使命感。 3、教学重难点： （1）.重点： 武昌起义、 中华民国成立和临时约法；辛亥革命的历史功绩。 （2）.难点： 正确评价临时约法；认识和理解辛亥革命的历史功绩。 四、教学环境 简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 在本课的教学过程中，我主要采用以下方式： 1、利用多媒体，提供文字、图片、音频、视频材料，给学生丰富的史料供学生阅读，同时引导学生阅读，教师适当点拨，让学生学会论从史出的史学方法。 在学习辛亥革命的过程-武昌起义时，我播放革命视频，让学生重温这段历史，更为直观。梳理学案上的三个重要知识点，引入第二个情景：旧官僚黎元洪复杂内心的生动描述。我给学生提供的参考资料是：一幅图片和一段文字。这样便于学生对武昌起义的影响和最终的失败加深理解。 2、创设情景：通过这种方式，让学生在具体的史料分析和情景模仿中抓住重难点、领悟重难点、突破重难点。 3、 对辛亥革命的评价，我采用的是开放性评价。通过多媒体我给学生提供了比较直观的参考资料：一段总结性的解说视频，学生可以从中感悟总结出辛亥革命的伟大贡 献；另外有给出三幅幽默诙谐的漫画，把革命的局限性非常直观的展示给学生。这样，就能把本科的难点轻松解决。教师把参考要点呈现给学生，要学生明确评价历 史事件的三要素：性质、积极性、局限性。同时，要学生明确，尽管辛亥革命不是一次完美的革命，但瑕不掩瑜，革命的贡献是最主要的方面。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 导入新课： 用新闻图片和热播剧通过设问创设情境导入 看图片，回答问题 ，和历史拉近距离，融入历史，感知历史。 以新闻和龙主导演的热播电影辛亥革命剧照引出辛亥革命。 辛亥革命的背景： 在这里，我选择了学生比较熟悉的女侠秋瑾作为情境载体，主要是想突出革命的背景；我给学生两张参考的图片，一是突出革命的必要性，二是突出革命的重要条件，其中涉及到一个重要的常考知识点：同盟会。 第一学习小组的学生回答，教师点拨归纳。 ppt图片：人物和文字 辛亥革命的过程：武昌起义 播放革命视频，梳理学案上的三个重要知识点，引入第二个情景：旧官僚黎元洪复杂内心的生动描述。我给学生提供的参考资料是：一幅图片和一段文字。 学生根据视频重温这段历史，更为直观；完成学案内容。 视频、人物、文字图片，这样便于学生对武昌起义的影响和最终的失败加深理解。 辛亥革命的过程：建立民国，颁布约法 我以时间的方式呈现事件，然后以考考你和材料解析的方式突破强化重难点。 从考试的角度看，临时约法是重点，我设计了合作探究：我把高三复习中遇到的一道选择题改编成问答题，教师点拨，这样，历年的常考重点知识得到进一步的突破强化。 阅读材料，提炼信息。学生可以从时间中得出很多信息。学生讨论，合作探究。 文字图片，合作探究。 辛亥革命的结果：袁世凯夺权 通过多媒体呈现图片，指导学生阅读教材。 阅读教材，结合图片，得出结论及认识。 教材、图片。 辛亥革命的评价： 我以人物创设情境，给学生提供比较直观的参考资 料：一段总结性的解说视频；另外给出三幅幽默诙谐的漫画，把革命的局限性非常直观的展示给学生。这样，就能把本科的难点轻松解决。教师把参考要点呈现给学 生，要学生明确评价历史事件的三要素：性质、积极性、局限性。我又设计了一道合作探究题目，难度不大，目的是进一步强化辛亥革命的历史功绩，同时培养学生 合作探究、灵活运用基础史实，准确解答历史问题的能力。 学生通过情境对比进行开放性评价；学生从视频中感悟总结出辛亥革命的伟大贡献；通过观察三幅幽默诙谐的漫画，了解革命的局限性；合作探究，强化重难点。 多媒体播放视频、展示漫画和文字材料。 拓展延伸、感悟历史：弘扬中山先生精神 让学生体会孙中山的爱国献身精神，感受孙中山追求“民主”与“自由”的高尚情怀，激发学生的爱国主义情感和不断进取意识和振兴中国的民族责任感；跳出情境，与现实联系。 通过阅读材料和图片，体会伟人的伟大精神。 图片、文字材料。 七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右 本课整体采用创设情境方式展开教学，通过“史料 感悟、问题导学”的方式组织教学，让学生在占有史料、感知史料的基础上，抓住有效历史信息，并