教学设计 (38).doc

口语交际与人交流用语文明得体教学设计课题口语交际与人交流用语文明得体课时1学校江苏启东市惠和初中备课教师朱花健年级七学科语文教材分析本课是苏教版语文七年级上册第二单元口语交际与人交流用语文明得体。此课着重培养学生的交际能力，让学生学会礼貌用语。学情分析考虑初中生抽象思维能力弱一点，对文章的理解浮于表面，一味的说理会显得枯燥乏味，所以我注意从激发学生兴趣方面着手，在教学中，设计各种活动，以调动学生的积极性；同时，注意采用合作-学习-探究的方式，引入讨论式、启发式教学，结合听说读写训练，培养学生的自主学习能力。教学目标知识与技能：与人交流有哪些注意点。过程与方法：能根据不同场合、不同对象选择合适的话语。情感态度价值观：说话能文明得体，称呼得当，口气平和，态度诚恳，内容健康，用词不粗俗。教学重点1、能根据不同场合、不同对象选择合适的话语。2、在实际生活中灵活运用口语。教学难点在实际生活中灵活运用口语。教学方法合作法、启发法、自主学习法、比赛法教学用具多媒体教学过程教 学 内 容师生互动备注创设情景、引入新课一、 用小品的方式导入请几位同学表演书本第六课卖白菜片段。 探讨：小孩子如何说才得体呢？ 导入：说话得体，是文明的表现，是素养的体现。说得体话，做文明人，是时代的需要，是交际的需要。 （设计意图：用小品导入新课，能调动学生的情感活跃性，让学生处在积极的状态展开自主学习。）备注教学过程师生互动教 学 内 容（由学生表演小品，其他同学观赏、评价）合作交流、自主探究合作交流、自主探究二、测一测1、说话得体注意点一：要注意说话对象的年龄小测试：如果你是个十三四岁的中学生,向不同年龄阶段的人问岁数,该怎样问?1、问小孩：“？”（你几岁了） 2、问同年龄人和青年人：“？”（你多大年纪） 3、问七八十岁的老人：“？”（您高寿） 情景对话，研究话题 情景1： 一个人口普查员问一位乡村老太太：“您有配偶吗。”老人怔了半天，然后反问：“什么是配偶？”普查员只得换一种说法：“ 。”老太太笑了：“你说 不就得了，俺们哪懂你们文化人说的什么配偶呢！”普查员应该怎么说才不闹笑话呢？分析：说话要看对象，普查员说话的对象是上了年纪的老人，所以说话时要通俗易懂，否则，就闹笑话了。三、演一演 2、说话得体注意点二：要注意说话对象的身份 情景2： 四大能人碰头从前有个村子里有四个能说会道的人。一个是厨师，一个是裁缝，一个是车把式，还有一个是船夫。谁家有什麽事都请他们去帮忙。有一次，本村一户哥俩分家，请这四人去“说和”。这四人先在厨师家碰头。厨师说：“去了，要快刀斩乱麻，别锅啦碗啦分不清。”赶车的接过话茬：“咱们也不是没管过这号事，前有车后有辙，别太出格就行。”裁缝说：“我们办事不能太偏了，要针过得去，线过得去才行”，船夫最后说：“咱们到那儿要看风使舵，实在不行就来个顺水推舟”。 分析：这段话里人物的职业特点不同，说话也不同。厨师使用的是“刀”“碗”“锅”，他的话里就带有“刀”“碗”“锅”等词语，赶车人离不开“车”“辙”，说话时自然也离不开“车”“辙”，同样的，裁缝离不开“针”“线”，船夫离不开“船”，他们说话自然与自己的职业有关，这样才能做到说话得体。 四、练一练说话得体注意点三：说话要委婉、有礼貌。 一天，住在同一幢楼的林伯伯见到小刚的哥哥时说：“你家小刚真刻苦，每天晚上10点多钟了，我们都睡觉了，还听见他在弹钢琴。”小刚哥哥说：“ 。” （1）伯伯的言外之意是什么？ （2）假如你是小刚哥哥，你这时打算说些什么呢？说话得体注意点四：要注意说话的场合 晚会帷幕徐徐拉开，女主持人姿态优美地步上舞台，不小心跌倒在地，观众哗然。此时，女主持人从容站起，神态自若地说了一句话，场内立刻掌声四起。她说的那句话是：（ B ）A、对不起，我太紧张了，请不要见笑。B、刚才，我是被大家的热情倾倒了。C、对不起，我太激动了，失礼了。D、不好意思，刚才我跌倒了，幸好没有扭伤脚。学生分组讨论，自编自演。其他小组的同学评价说的好不好。同学们上台表演。教学过程教 学 内 容师生互动备注拓展延伸一、 练一练：学以致用情景（1）：星期天，你想邀请一位同学去参观航天展览。你同学因学习忙不想去，你努力说服他，让他同意一道去看展览。情景（2）；重阳节快到了，请你打电话给家中的某位老人，表达你的问候和祝福。要求：1、请你和同桌扮演角色，用简洁的语言说出说话的目的，注意背景。2、同学为自己的说话评价，总结自己说话的优缺点3、你觉得你自己这次说话应该注意些什么。（设计意图：这个环节是对上个环节的拓展延伸，让学生在现实中灵活交际。）二、展示我的新本领学生说说本堂课的收获，学到了哪些知识。（设计意图：让学生自己总结回顾新学的知识，可加深印象。）课堂评价小结小结：愿大家都能掌握用语文明得体的要点，