春晓语文天地手上的皮肤MicrosoftWord文档.doc

吴元清老师执教的是北师大版语文一年级下册，第三单元“春天”这一主题单元的语文天地的第二课时，吴老师认为这节课春晓所占比重大，故教学内容定为春晓 语文天地三。整堂课呈现以下特点： 一、猜谜激趣，引入新课。吴老师以四个字谜引入新课，前两个字谜与本册教材第一单元语文天地的猜灯谜联系，三四字谜与本单元“春天”的主题相联系。这样，借助已有经验让学生猜新谜，通过猜新谜，又与单元主题紧密结合，激发了学生学习的兴趣，培养了学生创新精神和探究能力。二、教学环节清晰，方法恰当。本节课吴老师设置的教学目标，主要训练内容是三项。一是“连一连”，练习词语的搭配；二是“唱一唱”，感受春天的美好；三是是“背一背”，积累古诗。在环节设置上就围绕这三块大块来组织教学。首先是连一连。低年级学生习惯的培养是重点，吴老师这节课刚好给我们语文老师，尤其是低年级语文老师一个很好的示范，老师对学生亲切的话语；词语搭配时细心的纠正，如一个房子（一间房子）；连线时，教师充分发挥自身强项，通过形象的多媒体演示，要求线要连直，不要超线等，使学生一目了然看到了作业的格式。其次是唱一唱。精美的卡通动画，明丽的色彩加上欢快动听的旋律，调动学生的多种感官参与学习，老师适时的范唱难句，感染学生，让学生感受春天。此环节在课的中间，在完成教学任务的同时也缓解了学生的疲劳。最后是背一背。吴老师认为此环节，教学的重点应放在尝试让学生说说诗句的意思，这节课在他来说这样做也是一个尝试。评课组也一致认为此环节，吴老师能运用精炼而又富有诗性的教学语言，引领学生听懂诗意，感悟诗情。在反复吟诵之后，老师播放春晓的音乐，再一次激发学生朗诵中华古诗词的兴趣。三、精美的多媒体课件。建议：正如吴老师所说，这首诗并不难，教师尝试着让学生说说诗句的意思，这是一个创新，但在教学中，教师可以借助书上插图，放手让学生用自己的话去说诗意。也算是一个对学生的口语训练的练习。毛小玲老师执教的手上的皮肤是北师大版第四单元的一篇主题课文。这是一篇说明文，生动的介绍了手的特点和作用，让我们感受到了手和人们生活的密切关系，在教学中，毛老师把学习的主动权交给学生，重视发挥学生的主体作用。课堂呈现以下特点： 一、注重学生知识的学习与生活的联系，激发学生的求知欲。现代认知理论认为，新的知识是建构于原有认知结构上的。毛老师在进行本课教学时，开课立足于学生原有生活经验，尊重学生的认知水平，紧密联系学生生活实际，让学生自由介绍，了解自己的双手在自己生活中的用途，让学生充分认识到手与自己的生活息息相关。在学生阅读理解时，老师也试图努力将文本内容和学生生活经验之间建立一种相似的联系，如看看你的双手、看看你的指关节、看看你的指纹等等，生活体验贯穿于教学始末，这样，使学生有了意义建构的基础和深入探究的动力，促进了学生的语文能力与人文精神的和谐发展。 二、注重说明文文体特点，体现语文学科工具性。说明文的教学，教师要引导学生了解说明对象的特点及文章所采用的说明方法。毛老师的这节课，抓住文章“总分总”的结构，先进行文章的开头和结尾的教学，适时板书：“用途多，学问多”这六个关键字，让学生围绕这一重点进行质疑。这样，很自然地将知识点和重点迁移过渡到文章中间的分述局部，将教学目标转化成了同学的学习需求，大大激发了学生的求知欲，有利于促进同学主体性发展。而在分述部分，教师始终抓住语文工具性的特点进行教学，如：引导学生学习说明事物的方法，如：本文涉及到的：数字说明、对比说明、比喻说明等。教师在培养同学自学能力的同时，注重了知识的传授，为学生今后学习写说明文奠定了基础。三、“教”与“学”的关系掌握得好，“扶”“放”得体。放手让学生以小组合作、完成表格的方式来学习手上皮肤的特点作用以及所采用的说明方法。摒弃了繁锁的逐段分析、讲解，将学习的主动权真正还给了同学，老师真正是组织者、引导者，为学生积极地学习，给了自主、合作、探究的机会，使学生主动获取了知识，而不是被动接受。也给我们语文学科课堂组织合作学习提供了一个很好的范例。出的问题。这一教学环节的设计，将教学目标转化成了学生的学习需求，大大激发了同学的求知欲，有利于促进同学主体性发展。四、适时拓展，强化主旨。在讲解指纹时，毛老师拓展簸箕指纹和螺形指纹，让科普性的说明文充满了生活趣味，老师又适时的进行了“我认为命运靠自己，而不是靠指