教后记—青年教师成长的催化剂.doc

教后记青年教师成长的催化剂 鄞州高级中学 生化组 杨锡鹏 摘要：教后记是教师对课堂教学及与学生交流对话后存在的问题及时作出反思，并以书面的形式摘记。教后记是如同生物催化剂，可以加速青年教师成长的速度，是从青年教师尽快走向名师的一条有效途径。关键词： 教后记 青年教师 催化剂教后记，顾名思义，就是教师教完一堂课后，对整个教学过程的设计和实施进行回顾和小结，将经验、才识和自我体会记录在案的过程。写教后记能帮助青年教师迅速接收课堂中的反馈信息，克服教学中的干扰因子，有助于找出教学设想在具体实施过程中的成功和不足，是促进教师教学水平、教学能力提高的有效途径。许多教师在课堂教学后或与学生对话交流后能作出反思，但往往大都是隐性的，也就是说仅仅是思维层次的，随着时间推移会遗忘，以致很好的教学思想不能赴之实践。一、教后记的来源教后记实际上是教师对自己教学经验中的亮点和应完善地方的记录。它是教师切身的感受，应有一定的代表性并带有浓厚的个性色彩。教师在记录时往往是零碎的、感性的，但有经验的教师经过长期的积累及通过教学实践，其每一个记录都会成为课堂教学中的闪光点，并能深深吸引学生和起到事半功倍的效果。1、课堂教学中的灵感多数教师在课堂教学时都有过这样的经历；对某个知识点讲授时，可能会出现突然的想法或灵感，使一个原本较难记住的知识让学生轻而易举的理解，教师应该对这种妙想及时记录。笔者以高等动物个体发育中的知识点为例：原胚层的三个胚层的分化方向，学生很难理解与记忆，那么怎么才能让同学记住呢？可以用两句口诀让学生记住，“外表赶神父，内感疑小虎”。可以设置一个场景加深记忆：一个长的像神父的坏人，内心怀疑一个叫小虎的人（具体指的是外胚层细胞可发育成表皮、感觉器官、神经系统、皮肤附属结构，内胚层细胞可分化为肝、胰和消化道、呼吸道上皮）；听到这时同学们发出阵阵笑声，这使原本枯燥的知识点变的有趣，而且也活跃了课堂的气氛。2、习题反馈中折射课堂教学的盲点俗话说“智者千虑，必有一失”。一堂课不管上的多成功也难免疏漏，许多教师有这样的共识。讲好一堂课的重点难点并不难，难在如何挖掘教学内容中的盲点，因为教师可能考虑到了教材中的每个重难点，并对它进行了详细生动的讲解，学生也对这些问题有了较为正确的掌握，但一些细小的问题或者说一个不起眼的问题却成为了教学的盲点，这一点在具体的教学实践中会经常碰到，就需要教师记录这些教后记。在基因分离定律一节的讲解中，对相对性状的概念、一对相对性状的遗传学实验、解释、验证、应用等进行了详细的讲解，在学生的反应与交流中都得到了较为成功的信息，但在习题反馈中一个不起眼的问题却造成多数学生犯错。例如：碗豆作为雌雄同体的植物，杂合体Aa产生两种雄配子A和a，比例为1：1，同时产生两种雌配子A和a，比例也是1：1，由于定势思维，学生会得出雌雄配子比为1：1的错误结论。这在课堂教学中教师很容易忽略，以为这是一个简单的数学问题不值得一提。3、提问是记录学生学习情况的重要来源教师有时很难直接判断自己的教学效果，提问是对课堂教学成功与否最好的检测，也是课堂上教师与学生交流对话的主要途径之一，学生对问题回答的成功率是对教学内容接受和同化的有效反馈。同时教师从学生的回答中能检测知识点或概念对学生的渗透情况。教师应该重视对学生的提问，并及时记录有价值的信息，以不断完善课堂教学。在讲解细胞质遗传和细胞核遗传时，提出了类似的几个问题发现学生对遗传物质和核酸的相关概念理解模糊。问题一：细胞生物的遗传物质是什么？问题二：细胞质遗传和细胞核遗传的遗传物质分别是什么？问题三：细胞生物遗传物质中有几种核苷酸？学生回答情况分析对遗传物质和核酸两个概念掌握得较为模糊，许多学生不能区分两者的异同点及适用场合。4、生物学“时事”和生活经验可丰富教后记 生物学是一门年轻的科学，是正处于不断发展之中，不断有新的研究成果充实，教师应关注生物学的最新研究动态及世界发生的与生物有关的事件（如AIDS研究情况、SARS病毒、禽流感病毒等等），及时反馈给学生（或以某些题型出现），让学生关注“时事”生物，并能以学到过的知识对它进行解释。 “教师的生命在课堂”而“教学水平的活力来自生活”，生物学是无法脱离生活实践的，很难想象脱离生活实践的生物学课堂的情景。教师在课堂教学中应紧扣学生的生活经历使学生在具体的生活情景中学习，而这些素材的积累离不开教后记。二、教后记对青年教师成长的意义教师对教学过程的成功与否不是不会思考和反思，而是能否有效积累经验，教学从某种意思上讲是经验的积累。教后记是如同生物催化剂，可以加速青年教师成长的速度，是从青年教师尽快走向名师的一条有效途径。成功的教师必定是“反思性实践家”，教学的发展也同样离不开教师对教学的反思和总结。教后记是是教师每一节课堂教学后的经验财富的积累和组织新课的前奏，是教师反思的起点和成长的船帆，是教师个人经验的结晶；带有浓厚的个性色彩，再加上其对象是一个个充满个性的学生，所以教后记实质上是师生个性的缩影和写照。一位优秀的教师必定有其个性化的教学，课堂上只有体现教师和学生个性的教学才是真正的教学。三、教后记体会记录的内容贵在及时，要趁热打铁，否则转瞬即逝。记录的内容要正确，不能凭空想象，有疑惑的地方要善于和同行交流和查阅有关资料，切记盲目下笔。要经常翻阅写好的教后记，从“点点滴滴的小收获”中悟出教育理论的