《多细胞生物体的组成》说课课件.ppt

多细胞生物体的组成 苏教版七年级上册第二单元第4章第2课 肇州县丰乐中学说课者 李金荣 教材分析 学情分析 教学方法 教学过程 教学目标 板书设计 1 教材的地位与作用 本课是苏教版七年级上册第4章第二节内容 主要介绍了多细胞植物体的结构层次和人体的结构层次 本节课在本章中起着承上启下的作用 2 教学重点 多细胞植物体和人体的结构层次 3 教学难点 人体的结构层次 教材分析 根据课程标准 我首先对教材的地位与作用做了如下分析 初一学生由于刚刚接触生物课 对生物的了解还处于萌芽状态 针对这些特点 我尽力给他们创造一切学习机会 更充分地调动学生学习的积极性 激发学生学习生物的兴趣 通过多种方法 培养他们的创新意识 使每个学生都得到充分的发展 学情分析 知识与技能 多细胞植物体的结构层次 细胞 组织 器官 个体 人体的结构层次 细胞 组织 器官 系统 人体 过程与方法 养成学生的实验操作能力 观察能力 提出问题 解决问题的能力 与他人的合作能力 语言表达能力 情态 态度与价值观 通过实验与交流 让学生体验合作的乐趣 注重个人安全健康 激发学生热爱生命 热爱生活的情感 在新课程理念指导下 根据本节课教学内容制定如下教学目标 分三个方面 教学目标 根据新课标 教材的要求 这节课本着改革教学模式 教师在教学中角色转换 优化课堂结构 提高效率 以培养创新意识和综合素质为主导 经过小组研究 讨论 让学生大胆地参与课堂教学 做 小老师 使他们讲有所得 观有所思 练有所获 感到自己是一个发现者 研究者 让老师带着学生走进知识的海洋 从而获取知识 培养能力 本课采用实验 观察发现 讨论 游戏等教学方法 教学方法 教学手段 在信息时代 利用多媒体进行直观展示 反馈练习 提高教学质量和效率 激发兴趣 在兴趣中获得成功 为了完成教学目标 解决教学重点突破难点 课堂教学我准备采用六个步骤展开 教学过程 复习提问 通过让学生们思考问题 开门见山引出本课的课题 设计意图 问题是课堂的导火索 通过抛出一个个问题 激发学生学习的兴趣 这样的设计 适合学生的年龄特点 成功地引起学生对新知识的好奇和探求之心 教学过程 一 提出问题 引出新课 教学过程 二 出示目标 明确任务 观察右图花生的植珠图片 由学生说出花生是由哪几部分组成 并引出 器官 的定义 教学过程 三 创设情境 讲授新课 表层是果皮 保护组织 保护作用 内部有果肉 基本组织 贮存营养 白色筋络 输导组织 输导水分 无机盐和营养物质 实验探究 四 自主参与探究新知 你喜欢吃哪种水果 根 茎 叶 花 果实 种子 植物体的六大器官 种子 茎 根 叶 花 果实 吸收土壤中的水分和无机盐 输送水分 无机盐和有机物 光合作用 制造有机物 花凋谢后形成果实 播种长出新的幼苗 内有种子 一株完整绿色开花植物体的器官组成 根 茎 叶 花 果实 种子 营养器官 生殖器官 植物体器官分类 绿色开花植物体的结构层次是 细胞 组织 器官 个体 植物体结构层次 人体的结构层次示意图 系统 人体的不同器官 按照一定的次序组合起来 形成具有特定生理功能的结构 什么是系统 人体的八大系统 循环系统 运动系统 消化系统 呼吸系统 泌尿系统 神经系统 内分泌系统 生殖系统 细胞 组织 器官 个体 人体 系统 人体的结构层次 比较植物体与人体结构层次的异同 讨论 五 知识整合学以致用 1 下列植物器官中 属于生殖器官的是 A根B茎C叶D花 D 2 参与人体消化 呼吸 运动 生殖等各种生命活动调节的系统是 A消化系统和呼吸系统B消化系统和神经系统C神经系统和内分泌系统D呼吸系统和内分泌系统 C 六 自我评价提升能力 2 判断题 1 绿色开花植物一生中的每个发育阶段 都具有六种器官 2 人体的结构层次是 3 胃壁的主要由肌肉构成 因而胃壁属于肌肉组织 六 自我评价提升能力 西瓜果实茉莉花茶根花生米茎藕叶萝卜花黄花菜种子 3 用线把下列我们常吃的食品与植物的来源器官相连 反馈练习 设计A B C三组不同层次的练习题 把学生分为四个组 每组必答A组 B组题 C组题作为抢答 答对一题发给一个小红花 以获得最多一组为获胜组 用掌声向他们表示祝贺 使学生在愉快的气氛中结束学习 使学生在学习中体会了成功的喜悦 六 自我评价提升能力 小结 找学生谈收获 感想 提高学生的归纳 总结能力 教学小结 谈一谈 你有什么收获 作业 举例说明 人体的某个系统需要其他系统的配合 才能完成其生理功能 板书设计 好的板书就像一份微型教案 此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生 清晰直观 便于学生理解和记忆 多细胞生物体的组成 人体的结构层次 植物体的结构层次 细胞 组织 器官 系统 人体 细胞 组织 器官 植物体 谢谢 您辛苦了 总结 教育的本质意味着 一棵树摇动另一棵树 一朵云推动另一朵云 一个灵魂唤醒另一个灵魂 本节课 我本着以学生发展为本的原则 把探究的主动权交给学生 给学生多一些求知欲望 多一