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浙江省第七届小学语文青年教师课堂教学评比”听课札记10月1718日，笔者去温岭参加了“浙江省第七届小学语文青年教师课堂教学评比”的听课活动，两天的时间，共有来自全省各市（地区）的12名优秀教师参加角逐。这12位老师都是层层选拔出来的的优秀教师（有几位已经是省级名师），教学基本功扎实，语文底蕴深厚；这12堂课又经过反复打磨，可谓集大成于一身，设计精心，构思巧妙。细细品味这些精彩的课堂，都无一例外地重视语言的学习与实践，“立足工具，弘扬人文”，凸显语文的学科个性。杭州胜利小学的陆虹上的花钟给笔者留下深刻印象。花钟是一篇科普小品文，课文第1自然段用生动而准确的语言介绍了各种花开放的时间，因此，体会课文语言表达的多样性和准确性，是本课学习的重点。陆老师的语言清新、亮洁，有如玉般的纯洁、似水般的柔情，与学生的交流那样的亲近自然，那样的行云流水，评价语总显得那样的游刃有余。【片断一】课件依次出示花的图片和课文中描写这种花开花的句子，学生朗读：牵牛花吹起了紫色的小喇叭；艳丽的蔷薇绽开了笑脸；睡莲从梦中醒来；午时花开花了；万寿菊欣然怒放；师：“欣然怒放”是什么意思？生：花开得很多，感觉很高兴。师：你读懂了“欣然”的意思，“欣然”就是指很愉快。那“怒”是什么意思？（点名2位学生回答，但都说不清楚）师：遇到不理解的词我们可以查字典，字典上“怒”有两种意思，第一种是愤怒，第二种是气势很盛，你觉得“欣然怒放”的“怒”应该是哪一种意思？（课件出示“怒”的两种意思）生：气势很盛。课件继续出示图片和句子，学生朗读：烟草花在暮色中苏醒；师：“暮色”大概是什么时候？生：五、六点钟的时候。师：不错，其实课文中也告诉我们“暮色”的时间，谁知道了？生：是六点钟，课文中写“傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒。”师：看得真仔细，有时候我们就可以联系上下文来理解词语。学生继续看图读句子：月光花舒展开自己的花瓣；夜来香开花；昙花含笑一现师：昙花的开花时间很短，你是从哪个词中读懂的？生：含笑一现。师：“一现”就是一出现就消失了，昙花开放的时间只有15至30分钟，所以课文中写它是“含笑一现”。我们再读读这句话。【感悟】老师引导学生理解字词的教学片断，陆老师引导学生词语的学习不是孤立的，而是与课文内容结合起来，与体会作者的情感结合起来。虽然理解的词语各不相同，但在这一环节的教学中，我们不难体会老师对学生字词学习的重视以及教学设计上的独具匠心，教师在课堂教学中并不以正确理解词语为唯一目的，更着力于指导学生掌握理解词语的方法，采用多种方法理解词义。【片断二】师：这么多的花，就可以说是鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。不同的花写法也不一样，你最喜欢哪一种花，为什么？生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。师：牵牛花的样子就像生：小喇叭。师：所以课文中说“牵牛花吹起了紫色的小喇叭”。小朋友想一想：牵牛花吹起小喇叭，它可能在说些什么？生：它可能在叫我们起床。师：凌晨四点就叫我们起床了。生：它在叫小伙伴们快起床了。生：它在夸奖自己开得漂亮。师：你还喜欢哪一种花？生：艳丽的蔷薇绽开了笑脸。师：你为什么喜欢蔷薇？生：蔷薇花绽开了笑脸，好像在笑。（学生朗读）师：我仿佛听见蔷薇格格的笑声，蔷薇在笑，还有谁在笑？生：昙花也在笑，昙花却在九点左右含笑一现。师：昙花比较害羞，所以我们读的时候要轻一点，谁来读？（学生朗读）师：还有谁在笑，不过它是在心里笑。生：下午三点，万寿菊欣然怒放。（男同学朗读）师：读得满意吗？生：不满意。师：前面说“欣然怒放”的“怒”是气势很盛的意思，我们就要把这种气势读出来，男同学再读一遍。（男同学再读）师：花儿真有趣，不光会吹喇叭，会笑，还会醒来，会跳舞。请同学们一起读一读这些句子。（学生朗读）师：都是写花儿开了，写法却不一样，有的在吹喇叭，有的在笑，有的醒来，还有的在跳舞，请同学们配上音乐再读读这些句子，可以做一做花儿的动作。（学生配乐朗读）师：写开花，课文写得很好，看看这些红色的词，这是在写什么？（学生齐读表示时间的词）生：这是在写时间。师：时间写得好在哪里？请小朋友4人小组讨论一下。（学生组成4人小组讨论）生：课文是按从早到晚写的。师：是按时间顺序写的，难怪课文第3段说这些花“陆续开放”。生：“左右”用得好。师：好在哪里？生：“五点左右”不一定正好是五点，有可能不到五点，有可能五点已经过了。师：这样用词准确，课文第3自然段中哪个词也是这个意思？生：大致。师（课件上用不同的颜色表示时间）：请同学们再仔细读一读，还好在哪里？生：红颜色的时间都是上午，蓝颜色的都是晚上。师：这是开花的时间，你再看看这些表示时间的词在句子中的位置。生：有些在句子开头，有些在句子中间。师：对呀，作者在写的时间，把有些时间放在句子前面，有些时间放在句子中间，富于变化。我们再一起来读一读。（学生朗读）。师：（课件出示蒲公英花、茉莉、荷花的图片与资料）老师查到了3种花，蒲公英花早上六点左右开花，茉莉，荷花早上八点左右开花，你能用上词语盘点中的词，学着课文来写写这几种花吗？（学生写话）【感悟】这是陆老师引导学生体会课文语言表达多样性和准确性的片断，老师在准确解读文本的基础上，把握语言特点，重视语言实践，引导学生从读学写，在了解文章写法的同时安排随文练笔，凸现表达方法的迁移和运用。第一位老师明确告诉学生“不同的花写法也不一样”，然后逐句朗读体会；第二位老师则是通过两种写法的对比引导学生自己发现课文写法上的特点，并作进一步拓展，有意识地引导学生探寻作者写花的方法：抓住样子、颜色把花具体、写生动。语言训练的艺术：孩子读的那么有趣；写作手法的渗透那么“润物无声”通过“作者写得这么好，你能发现好在哪儿吗？”的引导，让孩子们发现，用上“左右”等词使语言的表达更准确，时间词用在前面、中间、后面才使句子的表达更生动等等；动笔写话则是充分激发了孩子的写作欲望，“课文介绍的花多美啊，可是还有一点遗憾，这颗花钟还不齐全，还有几个时辰的花（出示课件：三个时辰的花空缺）空着呢？我们也学着课文来介绍这些花吧（出示蒲公英、茉莉花、荷花）。学生用上“词语盘点”上的词语进行介绍。这样的写作练习，没有丁点儿地让孩子感受到“老师要我写”的痕迹，而是完全是孩子们宣泄情感、畅表心声的过程。我记得一位教育家曾说过：“当学生意识到你在教育他时,就意味着教育的失败。”陆老师深谙其道，教学艺术真可谓是“到家”了。另外，平湖的钱峰老师执教的伯牙绝弦也让笔者感受颇深，什么叫语文？语文应该教什么？笔者心里似乎有了答案。伯牙绝弦简练流畅，字里行间蕴含着东方文化品质。钱锋老师在教材理解上有较大突破，采用了三大板块，三层意境同步推进。以“高山流水”为突破口，以“山就是山，水就是水”、“山不是山，水不是水”、“山还是山，水还是水”三层语境让学生在回环往复读中感受伯牙孤寂清高、不媚世俗的言说，和仁者乐山、智者乐水的胸怀，感悟知音真意，以及“高山流水”具有的特定的意象和内涵。由于小学接触古文甚少，因此文言文的教学自然应该在具体的语境中诠释。在“山就是山，水就是水”的板块中，以扎实的教学落实语文的工具性，字词句有序突破，是基本教学环节；在“山不是山，水不是水”板块中，延续前一板块对文本的理解，安排合理的文本拓展和想象写话，提升学生的认知高度，逐步感悟伯牙的琴声还是心声、情怀，依此推出音乐中的志向和胸怀。而在第三板块中，又回复到文本中，回环朗读感悟“道是无琴却有情”的千古知音佳话，层层推动，看似风平浪静，实则波澜起伏，让学生在古文的诵读中，了解文章大意，感悟知音深情，积累经典诗文，感受中国文化，体会艺术魅力。整堂课洋溢着文化气息，格调质朴高雅。伯牙绝弦上出了浓郁的语文味，把语文课堂提升到一个哲学思辨的高度，同时又感到顺理成章，水到渠成。著名特级教师、省小语会副会长王崧舟老师在大会总评时这样评价：“钱锋老师把伯牙绝弦上绝了，三个板块的教学集中而巧妙地把整堂课贯穿，绝的地方有很多，整堂课充满着智慧、大气、灵动，简约而不简单。”如此盛赞，足以表明这堂课的独到和出众。19日下午，著名特级教师王崧舟对12节课做了精彩点评，主要观点如下：1、语文教师的语文意识更加自觉，语文教学时不仅关注语言表达的意思，更加关注语言文字所表达的方式以及语言的意蕴；2、学段特点更加鲜明，语文教学更加切合学生的语言认知能力，符合学生语言发展水平；3、教学任务更加集中，能够做到追求一课一得，现在的语文教师懂得“舍”，使学生们真正有所“得”。4、语文教学中的人文熏陶更加自然，使语文学科的人文性和工具性得到更好的结合。5、资源拓展更加适度，摒弃了前几年的漫无边际，不加选择的资源拓展，做到基于文本又能够反哺文本。王崧舟老师对本次大赛所暴露出来的问题，也毫不避讳的