小学语文论文：与学生分享阅读心得——快乐.doc

与学生分享阅读心得快乐 内容摘要：新课标下的语文课堂，动态生成的东西很多，就需要老师用自己鲜活的语言，贴切的联想和飞扬的激情，刺激学生丰富的想象，让学生的思维活跃起来，让他们能够“披情入文”，本文关注的是高年级语文课堂，老师和学生一起分享阅读心得是一件快乐的事。关键词：抓预习 肯取舍 悟中心 会总结高年级的语文课乐趣在哪儿？乐趣在能与自己的学生在课堂上一起享受阅读带来的快乐。仔细阅读，建立文章的宏观表征，感知文章的整体，这是进入高年级后，语文课上研究最多的内容。文章都具有一定的结构形式，让学生根据文章的内容，摸清作者的写作脉络，是高年级语文课堂必不可少的。也许就因为如此，课堂的魅力就展现在我们的眼前。我常常因为学生的精彩解读而欣喜万分，语文老师的最大乐趣就在此。一、抓预习，培养独立思考的能力。分段、概括段意、归纳课文的主要内容，都要求学生在学习一篇课文前要独立思考。课前让学生充分独立思考，课堂上，师生共同探讨，交流，要求学生说出自己的观点，再说出支持自己观点的细节，解释或阐述自己为什么。就在一次次地交流碰撞中，我享受着学生带给我的快乐，学生也享受着其他学生带给自己思维火花，高年级语文课的快乐就在此。二、肯取舍，抓重点段进行赏析，揣摩用词、句法、构段的妙处。备课时，我将自己对文章的理解、体悟写在课文的旁边，一来可以为上课作准备，保证上课时能得心应手。二来精心组织的语言可以给学生美的享受，同时只有教师语言准确，学生习作表达时才能做到准确。因为登高才能望远。打开我的语文书，几乎每篇文章旁都注满了我的阅读体悟，到了高年级，我觉得采用何种教学形式并不是十分重要的，重要的是每堂课老师和学生都能共同讨论分享自己的阅读体悟，能否把自己思维的火花引起学生的思考，从而激起学生更深入地思考。尤其在新课标下的语文课堂，动态生成的东西越多，就越需要老师用自己鲜活的语言，贴切的联想和飞扬的激情，刺激学生丰富的想象，让学生的思维活跃起来，让他们能够“披情入文”，课堂语言自然也就能生动起来。语文课堂的乐趣也就在此。案例一：师：乡戏一文，通过两节课的学习讨论，大家对乡戏的过去和现在以及农民对乡戏的喜爱都有了了解，现在请大家想想：如今乡村的经济在不断发展，农民的文化娱乐要求也越来越高，乡戏最后会不会退出历史舞台？会，是，为什么？不会，又是为什么？想一想，小组里交流一下。大组交流：生1：我觉得乡戏会退出历史的舞台，乡戏的根基是人们要自娱自乐，随着时代的发展，将有更多的娱乐项目，这样，喜欢看乡戏的人会越来越少，最后可能乡戏会变得无声无息了。一说完，其他学生又纷纷举起了手。生2：不会退出历史舞台，因为科技在发展，乡戏会在原地踏步吗？乡戏也在发展它会向科技索取技术来不断完善自己，使其成为大家的最爱。二是乡戏是一种自娱自乐的活动，乡下没有城市发达，不可能有许多娱乐城，而乡戏搭台简单，且有现代化气息，所以它会受大家欢迎的。生3：我补充，城里的演员多了，就可以分配一些到乡里来，这样那些乡里人就可以听到字正腔圆的各种各样的乡戏了。师：读文章真仔细，到时，说不定我们还可以看到自己喜爱的名角！生4：现在有电脑，大家可以上网做各种各样的事，聊天、购物、看电影等等，谁还稀罕看乡戏，再说现在的年轻人能听懂乡戏的，实在是太少了，乡戏成不了气候。生5：不，因为乡戏已是中国的一种传统文化，和古董一样，随着时代的发展，乡戏的分量会越来越重。如坐在台下细听，乡戏里还带着地域风貌呢！比方说，江苏的昆曲（锡剧，越剧，师更正）声音尖细突出江南的小桥流水。还有以后农民的生活越来越富裕，活儿少了，省下的时间多半用来休息、娱乐，因此，乡戏不会退出舞台，还会越来越红火。学生意犹未尽。听了孩子充满激情的发言，我兴奋不已。其时，我并不在乎这次辩论会的最终的结果如何，关键是学生在整个课堂上都处于高亢和兴奋的求知状态中，课堂也因学生语言的生动，而变得生动起来。常此下去难道还怕学生不喜欢自己的语文课吗？语文学科本身的特点就决定了对语文课堂语言的要求。若要学生的课堂语言生动有趣，需要以老师的语言为媒介来进行渲染传授给学生，使语文课堂变得生动。想学生求知欲旺盛，形象思维见长，情感丰富并易受激发，因此教学的语言必须力求形象生动，富有情趣，融教育性、知识性与趣味性为一体，像一块大磁铁把所有的学生都长时间地吸引住。学生在课堂上之所以能畅所欲言，对富有文学魅力的文章流连忘返，就是因为有声有色的课堂吸引了他。关注学生的语言，让他们展开想象之翼，在语文世界里畅快地遨游，使我们的课堂充满活力。三、设计覆盖全文的问题，悟中心。高年级的问题要有较大的覆盖面（能涉及课文的大部分内容，有充分的思维空间），有较强的穿透力（能直击课文的要害，有正确的思维定向），有较好的探究性（能引发疑惑，有合适的思维强度）。如二泉映月中，教师问：阿炳年少时为什么除了泉水听不到别的声音，而人到中年却能从中听到那么多的声音？抓课文的关键词句，说说自己的感受。这里不仅包含了探究的指向，而且还有探究的过程和方法，以及对交流要求的提示。钱学森一课补充阅读与练习册上都由有关他的介绍，我还另外布置学生回家阅读前钱学森的有关书籍。课堂上，尝试着让学生交流读了这篇文章后的感受，这样不仅弥补了课文的空白，而且丰富了学生的语言，对于体会文章的思想感情很有帮助。四、学生总结，教师提升。学生与学生交流的过程中会有排斥、冲撞、融合、认同，在这样的过程中就需要教师的点拨和引领。尤其当学生有困难不能积极举手时，更需要老师耐心的引领，再读课文，品味语言文字的绝妙之处，体会人物性格的美好等等。如课文二泉映月，在学生进行充分地交流后，我就自己的理解谈了看法，学生听得很专心，很投入。这首二胡曲从一声凄凉的长叹开始，接着作者沉痛叙述了自己一生的不幸遭遇。我们仿佛看见一位盲人背着乐器，拉着竹棍沿街流浪的形象。在皎洁的月光下，远处惠山清澈的泉水流淌世界为什么这样漆黑？生活的出路，人生的希望在哪里？他用凄惨的曲调，倾吐着自己的屈辱和痛苦，诅咒残酷的现实。当炽热的感情平静下来的时候，他又渐渐陷入了沉思，“世界总有一天会变好地吧！”带着微弱的希望，音乐在梦般的意境中结束。教师最后的总结和提升，肯定能给孩子神奇般的力量。千万不可以学生不愿意思考就由教师代替，课堂中也不能只是“蜻蜓点水”或“虚晃一枪”，讨论要扎实有效。到了六年级可以尝试着让学生来总结全文，结合板书从内容、写作方法、思想感情等方面思考总结，经常这样训练，就不愁学生的阅读能力不提高？ 语文课，应该是教者津津有味，学者兴趣盎然。为了增加语文课的趣味性、知识性，提高教学质量，近几年来，我