小学论文：浅论绿色童谣对校园文化建设的促进作用.doc

综合类课程论文传唱“绿色”童谣,营造和谐校园浅论绿色童谣对校园文化建设的促进作用内容摘要作为学生成长的阵地校园，其校风的优劣对学生会产生不可估量的作用。可曾几何时，腐蚀心灵的“灰色童谣”充斥着孩子们的生活空间，给孩子们的心灵蒙上不健康的影子。那么，如何利用“绿色童谣”逐步占领孩子们的心灵阵地，营造文明和谐的校风呢？我们从以下三方面作了探索：传唱规范之歌，养成良好习惯；传唱爱心之歌，培养高尚情操；传唱文明之歌，改善人际关系。总之，无论从理论的思考上，还是从实践的探索上都表明，“绿色童谣”对于健康向上的校园文化建设都有着经久不衰的永恒魅力。关键词灰色童谣 绿色童谣 净化心灵 和谐校园苏霍姆林斯基曾说过：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果”。作为学生成长的阵地校园，其校风的优劣对学生会产生不可估量的作用。可曾几何时，“灰色童谣”已成为校园的精神“病毒”，从对学生的随机调查中发现，不少小学生都能随口背出另类童谣，而且他们还改编了不少经典的歌曲和儿歌，诸如“春天不洗澡，处处蚊子咬，夜来巴掌声，”等。有些学生还说，不会童谣就会被同学取笑，显得很老土，有的还向同学炫耀自己会的比较多。可想而知，长期吟诵这些不健康的童谣必将给孩子们的心灵蒙上不健康的阴影，直接影响他们健康的个性品质的养成。在与孩子的交往中，我深刻认识到这个现象对学生健康心理的严重摧残，对和谐校风的巨大冲击，立志“用绿色童谣驱赶灰色童谣，营造和谐校风”。一、 探究“灰色童谣”的成因说起不健康童谣的产生，离不开现实环境的影响。近年来，在中、高考指挥棒的指挥下，从幼儿园开始直至高中，往往重智育轻德育。望子成龙，望女成凤，是为人父母者最大的愿望，走出家门，走进校园，孩子们仍无法摆脱应试教育的魔杖。他们承受了巨大的竞争压力和成人的无限期望。当压力过大时，他们需要宣泄，难怪他们高唱“读书苦，读书累，”，“灰色童谣”因此成为发泄的途径。另外，不健康童谣之所以能够很快在孩子们中间传开，与现在的电视、网络的普及、家长的手机短信及周围不良氛围的影响也是分不开的。由于现在的电视和网络上时常充斥着一些不良内容，孩子们只觉得好听，好玩，并不是真的相信理解歌谣的内容，家长又未能及时发现、引导和教育，孩子们没有意识到其中的危害，只觉得好玩，慢慢记住并传开了。孩子们为什么喜欢灰色童谣呢？灰色童谣有节奏，浅显易记，能够和游戏结合。因此更容易获得认可和流传。不健康的童谣给孩子们的心灵蒙上了不健康的影子，也影响了他们的人生观、价值观的形成。孩子毕竟是孩子，由于人生观的不成熟，不具备对事物进行正确辨别和判断的能力，缺乏自主意识，模仿能力却很强，一旦个别同学开始传诵，其他的学生肯定会跟着模仿。另外一个比较重要的原因是，喜欢童谣是孩子们的天性，童谣几乎伴着每一个人成长，但是几十年过去了，多年前的一些优秀童谣很多已经失传，大家耳熟能详的童谣仍属于父辈，又缺乏相应的新时代童谣创作人员，致使健康童谣出现“断代”。专家们认为，绿色童谣的缺失是不健康的童谣产生的一大诱因。可以说“灰色童谣”在校园中大行其道正是当前儿童精神产品创作不足和匮乏的表现，这也恰恰说明了儿童迫切需要健康童谣的滋养和哺育。孩子的心灵是一片净土，没有鲜花在上面开放，杂草便会丛生。因此，对这种“灰色童谣”，科学的做法不是简单粗暴地去扼杀，而是应投其所好，将功夫下在贴近儿童生活、健康向上的新童谣的创作上。从而让孩子们回归纯净的童谣世界，营造和谐的校风。二、 唱响“绿色童谣”什么是绿色的好童谣呢？著名儿童文学作家、首都师范大学教授金波认为，好的童谣是心灵鸡汤，它能滋润孩子们的心灵，帮助他们健康成长。他认为，传唱好的童谣对于培养孩子的文学素养很有帮助。从事德育研究的著名教授刘惊铎认为，好的童谣有利于孩子正确价值观的形成。他说，童谣往往具有评判、价值判断的功能，对好的事物进行褒奖，对坏的事物进行讽刺，好童谣的传唱有利于将价值观念融透到孩子的内心，同时它的褒贬功能有利于孩子是非辨别能力的锻炼。“童谣就像压缩饼干，融合了中国传统文化的优秀成果和世界优秀文化的传统因子，它的文化含量和道德含量都非常高，符合孩子们的兴趣点。”他认为，传唱童谣还是一种非常好的沟通方式，不单单有助于孩子情绪的宣泄，还是孩子与孩子、孩子与成人之间进行心灵沟通的钥匙。有了专家们的理论指导，我终于迈开了实践的第一步，在班级里掀起了传诵“绿色童谣”的热潮，并本着让童谣“从孩子中来，到孩子中去”的原则，让学生尝试着创作童谣，率先在班里唱响绿色童谣，渐渐地，孩子们的心灵得以净化，健康向上的班风逐渐形成。（一）让绿色童谣植根心田,培养好习惯亚里士多德说：“人的行为习惯总是一再重复，因此卓越不是单一的举动而是习惯。”他认为，人的品质基本上是由习惯组成的，思想决定行动，行动决定习惯，习惯决定品德，品德决定命运。对学生的道德教育，只有发挥受教育者的积极性、主动性和自觉性，才能使道德认知在潜移默化中升华，在主观能动中转化为习惯，在习惯的培养中强化，德育才有实效性。可见，习惯对我们生活的影响非同一般。小学阶段是品德行为习惯形成的最佳时期，从道德行为习惯培养着手也是发展小学生品德最有效的方法。为此，我们学校每周五都有一节班队活动课，每天又都有晨会课，以往都是以小学生日常行为规范为载体，可教育的效果不明显。后来，我们想到将规范编为童谣，供学生传诵，果然，效果甚佳。我引导孩子们把小学生日常行为规范改编为一日常规七字歌（节选）：见到老师问声好，见到同学说声早，一日之计在于晨，宝贵时间要抓牢。排队集合快静齐，精神饱满去做操，立正敬礼升国旗，奏唱国歌意气高。课前准备要周到，钟响心静情绪少，等候老师来上课，专心听讲多动脑。读书明理智慧长，做人礼仪永不忘，大手小手紧紧拉，诚敬勤朴心欢畅。这样，枯燥呆板的行为规范变成了琅琅上口的童谣，易记易诵。过去，我们教育孩子们要懂文明,讲礼貌,费了不少口舌,他们都似懂非懂。现在把它编成歌谣,一教就会。这些童谣把抽象的大道理具体、形象化,孩子们容易理解、接受,教育效果非常好。孩子们对行为规范的学习不再是枯燥乏味，不再是为了应付老师，而是把规范的内容无形地落实到心坎上。苏霍姆林斯基曾经说过：“把教学的意图隐藏起来，是教育艺术十分重要的因素之一。教育意图越是隐蔽，就越能为受教育者所接受，就越能转化成受教育者的内心要求。”因此，在德育过程中，作为教师的我们应该隐蔽目标，着力让孩子们回归生活，到生活中寻找创编源泉，以孩子们自己的学习、生活为童谣创作的对象。例如：我引导孩子们创作了热爱学习歌：“一二三四五，我们爱读书，六七八九十，我们爱学习。”；针对上下楼梯拥挤、在走廊上追逐打闹的行为，一首上下楼梯靠右走给予了温馨的提示：“小朋友，走楼梯，不追逐，不打闹，上下楼梯靠右走.”； 又如“一月一，我们是团结的班集体；二月二，同学之间是伙伴；三月三，关心集体记心间；四月四，做事不能自顾自；五月五，勤奋诚实不怕苦；六月六，学校生活有讲究；七月七，举手发言要积极；八月八，学校盛开文明花；九月九，老师同学是朋友；十月十，主动学习长本事。”等等。这些富有创意的童谣源自孩子们的生活，当成学习的材料更有亲切感，他们学得格外认真，也非常乐意执行。从此，孩子们学习的劲头足了，课间文明休息的多了，追逐打闹的现象少了。看来，是绿色童谣给孩子带来了精神的滋养，是绿色童谣美化了学生的心灵。（二）绿色童谣进课堂,学生素养大提高好童谣的传播，就是一个“润物细无声”的自我教育过程。童谣世界包罗万象，给教育、学习和演绎提供了无尽的空间，无论是“劝人为善、教人求真”的传统童谣，还是启迪思考、讴歌时代的新童谣，都饱含着浓浓的人文情怀，都是学生最喜爱的语言、也是他们最容易接受的形式。因此，我们应该在德育教育中引入绿色童谣这个载体，组织学生诵读绿色童谣，让学生了解中华民族文化，传承中华文化，弘扬民族精神。为了让学生氤氲在飘着乳香的绿色童谣文化里，可以开展读、说、诵、编、画、唱、演等形式童谣活动，晕染整个校园，从而让学生通过“诵童谣、玩童谣、讲童谣、编童谣、传童谣”等形式，表达童真，抒发童趣，彰显童心。让绿色童谣与学科整合，在整合中学习课程，创编绿色童谣。绿色童谣是由学生创作的、最贴近学生的文化，对学生发挥着润物无声的教育影响。把绿色童谣纳入学校课程是保持绿色童谣的新陈代谢和动态生成、不断增强德育影响力量的重要举措。绿色童谣与语文、数学、音乐、美术课等课程有效地整合起来。如与思品的整合，能利用绿色童谣浅显的语言文字的形式扶植孩子的心灵；与体育课的整合，能使体育活动更显现出符合孩子年龄特征的形式；与英语课的整合，能使枯燥的英文单词变得生动起来；在课间活动跳橡皮筋时唱着绿色童谣，让传统的说教式教育转化为寓教于乐。绿色童谣与学科的整合，真正陶冶了孩子们的情操。此外，红领巾广播台让绿色童谣入眼、入耳、入心；少先队主题活动及社会实践活动更是让绿色童谣融入儿童生活，成为学生不可缺少的文化养料。学生沉浸在快乐、幸福的氛围里，享受着丰盛的文化大餐，绿色童谣也成为了学生的口头文化。（三）绿色童谣进校园,爱心之花遍地开1、师生之爱爱是理解和信任，是实施教育的基础，师生之间应用爱心交换爱心，信任交换信任。和谐、融洽的师生关系是形成班级良好人际关系的关键。这就需要教师富有人格魅力和语言魅力，能与孩子们展开“平等、民主的对话”，善于将“逆耳忠言”用学生乐于接受的语言表达出来，实现“利于行”的目的。我们借助绿色童谣进行师生文化沟通，慢慢地磁化了学生的情感，使得师生间的情感发生和谐共振。在庆祝教师节的一节课上学生纷纷用稚嫩的言语表达对老师的感激之情。他们在老师，节日快乐这样写道：老师老师您真好，备课详细又周到。做事认真又勤劳，关心爱护全不少。您的好，您的话，我们句句都记牢。又迎一个教师节，不知送您什么好？说说我的心里话，老师老师您真好，祝您平安又健康，事业家庭样样好。看，莘莘学子感激老师的赤诚之心溢于言表。而更多的孩子把尊师落实到行动上作为礼物送给老师，他们又创编了尊师歌：见老师，讲礼仪，敬礼问声老师好。上课前，准备好，静心等待老师到。上课时，勤思考，积极主动来参与。发言前，先举手，音量适度字清晰。下课前，请起立，感谢老师别忘记。下课后，别拥挤，老师先行讲礼仪。对老师的尊敬之情跃然纸上，尊其师才会信其道！有了爱的基础，班里很快就形成了你追我赶的良好学风，各科任老师都反映我班里尊师乐学的风气明显好转。2、生生之爱良好的人际关系是健康向上的班级文化建设所不可缺少的条件。在生活中，学生之间尤其是同桌经常会因为一点小事产生磨擦甚至大打出手互不相让，所以让小学生学会如何与他人交往是非常必要的。在童谣欣赏课上，我特地选了首人际交往方面的童谣供学生学习“一条鱼水里游，孤孤单单在发愁。两条鱼水里游，摇摇尾巴点点头。三条鱼儿水里游，快快乐乐做朋友。”教育学生在人际交往中能尊重他人，不能只考虑自己的需要，还要关心他人的需要，懂得体谅别人，能够宽以待人，真诚地赞美别人欣赏别人。我在教学时先引导孩子们结合实际明白同桌该如何相处，创编童谣同桌：同桌之间不争吵，友好相处最重要。不打架来不吵闹，互相帮助要做到。接着，选了一对同桌作为原型创编童谣谁对谁错：欣怡欣怡你真棒，团结同学讲情义。学习人品样样好，真是一个好榜样。宇洋宇洋真不该，互相尊重是根本。请你知错快快改，礼貌待人受人夸。最令我感动的就是前面提到的欣怡这孩子，她在课外自己还编了一首童谣劝同桌：上课读书要专心，下课玩耍才开心。老师批评含爱心，知错就改是虚心。同学之间要热心，团结友爱是诚心。人人有颗美丽心，天天都得五角星。从此，孩子们之间打架吵闹的现象少了，关系融洽了，互帮互助的气氛也更浓了。在自然的童谣创作氛围中，孩子们已经受到了人与人之间应和谐相处的教育，在课后的童谣诵读中这一教育得到进一步深化，我时刻引导孩子们把这种良好的人际交往之道落实到行动上，一段时间以后他们的表现有了可喜的变化，同学之间不再为一点小事斤斤计较，“退一步海阔天空”成了他们的口头语，“对不起、请、谢谢”等文明礼貌用语经常出现在他们的日常话语中，这种良好的人际交往的氛围将使他们终身受益。如此，若将绿色童谣的魅力流淌在校园的每个角落，每一首绿色童谣都是一粒道德的种子，她将深深地扎根在孩子们美丽的心田，充分发挥绿色童谣的魅力，在这片繁荣的沃土上，让道德文明之花越开越艳！不过，序幕才刚刚拉开，尝试还在继续。我相信，量变积蓄到一定的程度，必然会引起质变，达到某个临界值时，成功的校