课题论文 (2).doc

让阅读为孩子插上腾飞的翅膀-课内外阅读的衔接与实践研究尹庄镇中心小学 张春兰 “人有三宝精气神，腹有诗书气自华”。做人，不可忽视读书培养气质，气度的作用。读书，埋头沉进去，昂首读出来，与未来沟通；走进历史与古人对话；走近高尚，重塑自我；期盼幸福，收藏阳光。阅读对一个人的品格塑造，起着重要的作用，这是现代速食文化（电视、广播）无可比拟的。阅读能力是一个人的基本素质，只有经过广泛的阅读和大量的积累，阅读能力才会提高，才能真正学好语文。很长时间以来，阅读教学中，课本被当作唯一的学习材料，在实施新课标的背景下，充分开发和挖掘学校图书馆、班级图书馆、家庭和社区等各种阅读课程资源，并进行有效的组织和管理，可以效好地改善学生的阅读环境，真正实现个性化阅读，给语文学习更广阔的天地。 为了让学生早一天读书，早一天受益，早日构建小学生课外阅读科学体系，切实促进小学生语文素养的整体提高，我校注重为学生创造阅读条件，给学生一个广阔的阅读空间，大大激发学生阅读的兴趣，亲近母语，享受阅读。同时，使课堂阅读教学突破课内的界限，给课堂教学注入活水，焕发新的活力，奏响课外课内阅读的和谐乐章。 通过实验，我们拓展了学生语文学习的空间，充分利用现实生活中的语文教育资源开展课外阅读，使课内学习与课外学习、校内与校外学习形成一个互动、勾连的语文学习的网络。开学初各班就制订了读书计划，充实了图书角，根据各年级的推荐书目，开展“大阅读”活动。为了保障学生的阅读时间，各班充分利用课程超市时间，于每周开设二节课外阅读指导课，以推荐的篇目为切入点，带领学生潜心阅读精典美文，领略名著课程，吟咏古今诗文，指导日积月累，在大量阅读实践中，养成阅读习惯。立足教学实际，逐渐摸索和总结出课外阅读指导课的基本课型。例如阅读指导课、读物推荐课、阅读欣赏课、读书汇报课、语言积累课、班级读书会、大声朗读课、经典诵读课、读写结合课等。学生每天课外阅读时间不少于1小时。 十月份，我校开展了读书节活动，围绕“读书节”，开展了丰富多彩的读书交流、汇报活动。如： “书，心灵的向导”演讲活动，“最美的诗篇”朗诵会，“向你推荐一本书”推荐会，编辑手抄报、故事会、制作书签等读书活动。 为了将读写结合起来，以读促写，以写促读，二者强强联手，提高学生的语文素养，我们结合学校的实际开设了“快乐读书屋”专题节目，倡导孩子们读好书，好读书，为学生开启了一扇交流的大门，引导学生在读书的世界里，渐入佳境。这个活动以学校广播为媒介，每月一次，为孩子们推荐了必读书目，请老师和学生介绍好书。教师在“快乐读书屋”中营造了富有诗意的开放的读书环境，邀请读过或没读过该书的学生和家长一起参加读书会，通过自由吟颂、片段赏析、个性化阅读等方式，让学生对经典文学作品进行欣赏； 开展“班级读书会”活动。加强对孩子们读书的指导，让孩子们品味读书的乐趣、交流读书的经验、分享读书的快乐。并进行“书香班级”、“书香教师”、“书香家庭”、“书香少年”的评比，让学生和老师、还有家长，都参与到活动中，激发读书的兴趣，让人人都以读书为荣。 创立育才讲坛。让我们的学生走上讲坛，像“百家讲坛”节目一样展示自己某一方面的研究特长。这对学生是一个新的挑战，要讲好自己那一讲，必须学习很多相关的知识，做大量的积累和准备工作，孩子们为这一个讲座付出了很多时间和心血，但是他得到的却更多在他幼小的心里已经播下了“与经典同行，为生命阅读”的种子。 浪漫的”漂书”活动。这项活动更是掀起了校园读书的热潮。孩子们在校园里，随时随地都可能发现一本漂来的书，也可以把自己喜爱的书漂给同学，在发漂和接漂的过程中，孩子们体验到的幸福和激动是一种有趣的经历。他们在分享读书的快乐，分享读书的体会，同时也分享着诚信和友爱。这些美丽