山东省龙口市诸由观镇诸由中学八年级语文上册 第1周 与朱元思书教案 鲁教版.doc

与朱元思书与朱元思书是作者写给友人的一封书信，但与一般的书信不同，没有问候的套语和日常事务的叙述，而是一篇由清词丽句构成的写景小品文。作者生动逼真地描绘了富春江及其沿岸的旖旎风光，文字清新隽永，富有诗情画意。文章骈散相间，学习时要在体会文章意境的基础上熟读成诵，并领会作者抓住山光水色的特点对景物进行细致描绘的方法。课型：新授课。学习目标：1、 积累文言词语，疏通文意，培养学生阅读文言文的能力。2、 诵读课文，品味文章哲理精妙的语言，培养审美能力。3、领会文中表现的自然之美及作者寄情山水的情趣。教学重点：1、掌握文中重点字词句的含义。2、学习本文多角度描写景物的方法。教学难点：理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含义。教学方法：朗读法；自主、研讨、探究、点拨。教具：多媒体课件。课时安排：二课时。教学过程：一、 导入新课：“山川之美，古来共谈”，江山如此多娇，引无数文人墨客吟诗作文。下面我们来欣赏一组图片：（配乐）这些都是历代文人赞美富春江的诗句，可见富春江早已被世人所熟知。南朝文学家吴均的与朱元思书也曾为我们留下了独具特色的富春江美景，这一节课就让我们一起走近吴均，走进风光旖旎的富春江。二、 出示目标：1、反复朗读课文，品味文章的语言之美。 2、 掌握重点字词的含义。3、借助工具书和课下注释疏通文意。4、背诵课文。三、 析题：与朱元思书是作者写给友人朱元思的一封书信。但与一般的书信不同，没有问候的套语和日常事务的叙述，而是一篇由清词丽句构成的写景小品文。四、 作者及文体简介：作者吴均，字叔庠。南北朝时南朝梁文学家、诗人。其文工于写景，尤以小品文书札见长，表现出沉湎山水的生活情趣，时人或仿效之，称为“吴均体”。本文是一篇骈体文，多用偶句，少用散句。骈文，又称“骈体文”，是和散文相对的一种文体，起源于汉末，形成于魏晋，盛行于南北朝。骈文的最大特点是讲求对仗，即所谓“骈偶”（两马并驾为骈，两人并处为偶）。五、 朗读课文，整体感知课文，感受文章的声韵美、语言美。1、 生听读课文，注意听准字音和节奏。边听边做好标记。读准字音：缥碧 （pio）急湍（tun）轩邈（xun mio ） 泠泠（lng）嘤嘤（ yng） 鸢飞（yun）戾天（l）窥谷（ku）横柯（k）2、 教师进行朗读指导：(1) 注意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。(2)注意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。(3)注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。(4)注意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主。如：“风烟俱净。天山共色。”“从流飘荡，任意东西。”当然也有例外，如“水皆缥碧，千丈见底”。教师出示重点字词句：（1）任意东西 （2）水皆缥碧 （3）经纶世务者 （4）窥谷忘反 （5）横柯上蔽 （6）皆生寒树翻译句子：（1）风烟俱净，天山共色。（2）急湍甚箭，猛浪若奔。（3）负势竞上，互相轩邈。（4）鸢飞戾天者，望峰息心。5、学生以接力的形式串联全文大意，教师指导。七、学生熟读成诵。八、课堂小测试：（卷）九、作业：1、积累文言词语 2、背诵课文。 第二课时 9.3号 8.1第二节 8.2第三节一、出示目标： 1、朗读课文，品味文章哲理精妙的语言，培养审美能力。2、学习本文多层次多角度描写景物的特点，领会文中表现的自然之美及作者寄情山水的情趣。3、理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含义。二、检查上节课的学习情况：1、 作者情况。2、重点字词句的含义。3、检查背诵课文三、理清课文结构，感受结构之美。1、学生朗读课文思考，文中哪句话概括了课文描写山水的特征？课文第一段在全文中起什么作用？（奇山异水，天下独绝。 第一段在全文中起到统领全文的作用。板书：总写：奇山异水，天下独绝。）2、分别概括第二段、第三段的内容。(板书：异水 奇山)（第二段：写异水。 第三段：写奇山。）3、文章在结构上有什么特点？（总分式）（板书）（学生先独立自主地完成学习内容并用铅笔在相应的语句下面用“”做上标记。然后由2-3名学生起来交流答案，全班订正。）四、学习描写方法，感受意境之美。 过渡：如此奇异的山水，作者不是用摄像机拍摄下来的，而是用文字具体描绘的，那么作者是怎样具体来描绘这奇山异水的？1、 富春江的“异”表现在哪里？找出相应的句子，并说出景物特点。明确：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。（江水清澈） 急湍甚箭，猛浪若奔。（江流湍急）（板书：清澈 湍急）2、 从动静角度看，这两个方面分别写的是静态还是动态？（板书：静态 动态）（交流完毕，学生齐读课文第二段，品味“水之异”。） 师：从以上句子的描写中，我们感受到了一种清澈透明的静态美和一种气势磅礴的动态美。对于水之“异”，作者不是空洞抽象的赞美，而是通过具体的事物游鱼细石来表现的，显得格外有力。这是我们写作中应该学习的地方。3、作者又是如何写“奇山”的？运用了什么手法?这样写好在哪里？ 生：夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。以动写静，使静止的景物富有动感，更能生动形象地描绘出两岸山势的陡峭与壮美，给人以身临其境之感，给读者留下深刻印象。（板书：高山寒树轩邈成峰 以动写静）师：除了直接写山，这一段中作者还写了哪些景物？生：泉水、好鸟、蝉、猿、树木。（板书：泉水泠泠 好鸟相鸣 蝉鸣不穷猿叫无绝）师：从人的感觉的角度，调动了人的哪几种感官?这样写有什么好处？生：视觉和听觉。好处：这样可以加深感受，使人有身临其境之感。（板书：视觉 听觉）师：文章的最后两句描写了山上的树木，同学们齐读一下。思考：这里抓住了树木的什么特点来写？从什么感官的角度来写？ 生：树木茂盛。 视觉（板书：横柯上蔽 疏条交映 视觉）（学生先独立自主地完成学习内容并用铅笔在相应的语句下面用“”做上标记。同位可交流讨论。全班统一订正，教师适当点拨。）师小结：这里作者运用神奇的想象，采用拟人化的手法来写雄奇的大山，把群山的静态美转化为动态美，使人感受到大自然那种顽强的生命力，再加上清泉的吟唱、好鸟的欢歌、知了的鸣叫、猿猴的啼鸣，构成了一幅多么和谐的画卷。五、理解文章主旨，探究志趣之美。师：面对如此胜景，作者发出了怎样的感概？表达了作者怎样的思想感情？明确：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。厌恶官场生活，爱慕美好自然的思想感情。（板书：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。厌恶官场生活，爱慕美好自然。）师：作者给朱元思写这封信的用意是什么？明确：作者通过描写自然之美，抒发了对世俗官场和追逐名利之徒的蔑视之情，含蓄地流露出希望朋友早日避世退隐的思想。（组内讨论交流后，全班统一订正，教师适当点拨。）六、品析句子，感受语言之美。要求：用欣赏的语气朗读自己最喜欢的语句或片段，边读边想象，再现富春江美景。读完后能用这样的句式来表现自己的赏读感受：我喜欢这句话，因为示例：1、我喜欢“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”这句话，因为这句话用拟人的手法，写出江的两岸崇山峻岭，高耸人云的雄奇景色；“竞”“争”二字把静止的山写活了，赋予了它们以生命和动感。2、我喜欢“夹岸高山，皆生寒树”这句话，因为一个“寒”字，暗示了深秋的时令特征，也写出了人的主观感受。（同位之间互相读一读，品一品，然后全班交流。）七、师生共同小结。（板书内容）八、谈谈你的收获。九、布置作业：把本文改写成现代文，介绍富春江景色。板书设计：教学后记及反思：与朱元思书是工于写景，尤以小品书札见称的吴均写给友人信中的一部分。作者生动逼真地描绘了富春江及其沿岸的旖旎风光，骈散相间，文笔精美，自然流畅，基本上使用四六句式，声律和谐，具有一种音乐美。所以这篇文章的教学目标被确定为在让学生熟读成诵的基础上培养学生的审美能力。要想有效地培养这种能力，首先要做到：读懂文本并能顺畅地朗读以至成诵。在这一过程中要对学生进行必要的朗读指导：语速、停顿、重音、节拍等。让学生通过听读、自由读、竞读、适时点评等多种形式，把课文读通、读懂，感受文章的语言之美。这篇文章的难点是对“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”两句的理解。