小学数学人教2011课标版一年级《图文应用题 》.doc

图文应用题教学设计基本信息课题名称（出自教材、单元、课程名称） 图文应用题 出自人教版上册第八单元97页例5。执教教师及工作单位 赵艳梅 河源市博爱学校 教学设计理念 本节课根据学生的年龄，设计符合学生年龄的活动。着重培养学生的思维能力和动手操作能力。教学中教师注重引导，发散学生的思维，让学生在学习的过程中学会发现、总结规律。充分调动了学生观察、思考的兴趣，增强了学生学习数学的内驱力。教材分析 图文应用题是在学习了看图计算的基础上进行的，本课教学重点是使学生初步认识什么叫做应用题的条件和问题，初步学会解答一半用图画一半用文字叙述的应用题，为正式学习解答文字叙述的应用题做准备。正确掌握算理，根据已知量和所求问题之间的关系，合理、灵活地选择计算方法。学情分析本班共有9名学生，其中2名新生。班中学生的理解能力普遍较差，在语言表达方面张淑燕和翟维邦较好，其他7名学生，在教学过程中需要教师的帮助才能完成教学任务。对于看图理解这方面的能力较弱，学习本节课内容难度很大。教学目标 知识与技能：使学生初步认识什么叫做应用题的条件和问题，初步学会解答一半用图画一半用文字叙述的应用题，为正式学习解答文字叙述的应用题做准备。 过程与方法：正确掌握算理，根据已知量和所求问题之间的关系合理、灵活地选择计算方法。 情感、态度与价值观：感受数学与现实生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。教学重点和难点 解答有图有文字的应用题的方法。教学准备 小鸟卡片、篮子卡片、草莓卡片、教学课件导学案 教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、复习导入二、新授3、 分层练习游戏巩固四、小结五、作业 （一）贴一贴 今天的数学课老师和同学们一起去摘草莓，听老师的指令：左边的篮子里摘了3颗草莓，右边的篮子里摘了4颗草莓。教师将两边的草莓圈起来，引导学生提出问题：一共摘了多少颗草莓？ （二）说一说 1.提问：图中告诉我们有什么？（左边有3颗草莓）又告诉我们什么？（右边有4颗草莓 ）要我们求什么？（一共有多少颗草莓？）2.教师小结：这道题里不论是用图画表示，还是用文字写出来，都把它叫做已知条件。题目中要我们求什么叫做问题。提问：这道题的第一个已知条件是什么？第二个已知条件是什么？问题是什么？ 3.要求一共有多少颗草莓，用什么方法计算？怎样列式？为什么？ 列式：3+4=7（颗） 说一说：3表示什么？4表示 什么？7表示什么？ 教师：我们今天学的这种有图画，有文字表示的应用题叫图文应用题。（板书课题并齐读课题）小结：我们以后做这样的应用题时，都要首先看清楚题中告诉我们已知条件，问题是什么。然后再根据已知条件和问题，想一想用什么方法计算。并列出算式来。教师：在7后面写“（颗）”，这“（颗）”是单位名称，应用题解答完后都要在得数后面写上单位名称。 （三）全班探究，用加法解决问题 1.教师出示图片，引导学生观察。提问 ：通过观察，你知道了什么?指名说，全班跟老师说。 2.教师出示文字：“又飞来6只”，请学生动手演示“又飞来6只”， 3.引导学生根据已知条件提出一个问题。 4.学生根据题意列式计算。 5.小结：要求“一共有几只小鸟?”就是把“左边的3只小鸟”和“右边的6只小鸟”合起来用加法，算式是3+6=9（只） 6.根据算式说出题意。 （一）我来说，你来演 1.有5只小兔子，又跳来4只，一共有多少只？ 2.有3只小鸡，又来了2只，一共有多少只？ （二）解决问题 今天我们学习了图文应用题，在做图文应用题时，首先看清楚题中告诉我们已知条件是什么，问题是什么。然后再根据已知条件和问题，想一想用什么方法计算。并列出算式来。 完成练习十五的 第一题 。 学生动手摘草莓，可调动学生的学习兴趣。个别学生会不听教师指令 ，教师适时走下讲台引导。 学生根据教师的问题，集体观察图片，理解图意。 初次学习图文应用题，对一班学生来说有很大的难度，尤其是在语言表达方面，教师需耐心引导。学生齐读课题。 在做题 时学生 不能根据题目要求灵活使用“单位”。 学生在语言表达和图意理解方面有困难，需要教师引导提示。 学生积极参与到游戏中来。游戏的流程学生有些陌生，需要教师多演示几次，方可理解。 充分调动了学生观察、思考的兴趣，增强了学生学习数学的内驱力。 引导学生认真观察图片、动脑思考，培养学生的语言表达能力，养成良好的审题习惯。 帮助学生理解图意，知道每个数字所表示的意思。为今后 学习更深难度的应用题打下基础。 及时小结，巩固新知。 以动手操作的形式考察学生对知识的掌握情况。 练习形式多样，多角度、全方面的考察学生对本课知识的掌握情况。 通过小结，引导学生回归学习主题，回顾学习内容，巩固新知。 作业布置紧紧围绕本节课内容，切合学生实际，开发学生思维。 板书设计 图文应用题 又摘了4颗， 又飞来6只，已知: 问题: 一共有多少颗？ 一共是几只？ 已知: 教学反思 由于一年级的学生识字少，以形象思维为主，对直观、操作感兴趣，因此教学必须运用好直观手段，帮助学生去感知、理解画面意思。教师在教学过程中，通过出示草莓图，让学生仔细观察，要求学生动手操作，通过观察、动手操作、语言表达 ，使学生弄清图中的已知条件和要求的数量，再此基础上去进行列式计算。并总结出解题4个步骤：一是看题目，有图画的数一数，有文字的读一读 。二是想方法，三是列式计算，四检查。教会学生找单位名称和回答问题，因为