山东省临清市高中高二语文《史记》的理想人格主题单元设计.doc

山东省临清市高中2012-2013学年高二语文史记的理想人格主题单元设计主题单元标题史记的理想人格作者姓名罗建敏所属单位临清一中联系地址临清一中语文组联系电子邮箱h邮政编码252600学科领域 （在内打 表示主属学科，打 + 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）：适用年级高二所需时间课上3课时+课下7课时主题单元概述 (简述该单元在整个史记选修课程中的作用，该单元的专题划分情况，概述主要的学习方式和学习成果。字数400-600)史记作为史家之绝唱，开创了纪传体先河，塑造了一个个栩栩如生的人物形象，有人认为司马迁是借史记“舒其愤” ,实则是借笔下人物来展示他所崇尚的理念的。司马迁在史记中通过塑造这些个性鲜明的人物形象，向后人展示了自己崇高的人格理想。主要表现为 :为国为民鞠躬尽瘁立德、立功立言的崇高；忠君爱国为崇高理想而献身的悲壮 ；虽到处碰壁，但仍坚持追求的执着；虽遭遇厄运却“隐忍就功名的坚韧” ；先国家而后私人的大公无私，个体思想品格的忠诚、磊落 等；这些崇高的人物形象使得史记闪耀出灿烂的人性光辉。司马迁运用了怎样的手法令笔下的这些人物千载而下栩栩如生呢？在他们身上，司马迁倾注了怎样的情感？作为21世纪的我们又该如何认识评价这些人物？本单元将通过史记的几篇作品走进司马迁的光辉人物，了解司马迁刻画人物的方法，学会鉴赏评价人物，理解崇高的人格对于人生的重要性。本单元将分为三个专题。专题一初识光辉人物形象；专题二：分析人物形象的刻画；专题三：读其书想见其为人探究司马迁笔下体现的理想人格。本单元通过鲁周公世家李将军列传孔子世家屈原列传管仲列传廉颇蔺相如列传等作品来认识这些光辉的人物形象，并以鲁周公世家孔子世家屈原列传为主体探究史记是如何来刻画这些人物的，引领学生结合司马迁不平常的人生经历进行探究，探究隐忍苟活于奇耻大辱的囹圄之中的司马迁在这些人物身上所寄托的人格理想，最后完成关于史记理想人格的论文写作。主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)知识与技能：1积累文言常用实词、虚词、句式。2学习史记运用细节描写、夹叙夹议等刻画人物的方法。 3知人论世，通过研读课文分析人物形象的人格魅力和作者在人物身上寄托的理想人格。过程与方法：1 阅读文本，了解传主的人生经历，学会阅读、分析文本。2 合作交流，探究史记人物刻画的方法，学会分析人物形象。 3知人论世，探究司马迁在人物身上寄托的理想人格，4写作鉴赏作业，合作交流，提高写作能力。情感态度与价值观：1.学习人物身上体现的崇高精神，.感受史记所蕴含的崇高人格理想2.学习司马迁在屈辱的人生境遇中依然坚持对崇高人格向往的不屈精神。3.通过合作学习共同提升，引导学生增强合作交流意识。对应课标普通高中语文课行标准阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。阅读古今中外的人物传记，能把握基本事实，了解传主的人生轨迹，从中获得有益的人生启示。学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。能正确运用规范的语言表达进行口语交际，能在不同的场合，得体、清晰地表达自己的见解和思想感情。能综合运用各种表达方式，表达自己的观点。注重合作学习，养成互相切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风主题单元问题设计1.概括司马迁所塑造的人物形象。2.司马迁是怎样来刻画这些人物形象的？3.隐忍苟活的司马迁在这些人物身上寄托了怎样的理想人格？专题划分专题一：初识人物，了解人物形象。 专题二：人物形象刻画，学习人物刻画方法。 专题三：读其书想见其为人探究司马迁笔下人物体现的理想人格。 专题一初识人物，了解人物形象。所需课时课上1课时+课下5课时专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)本专题主要内容是研读鲁周公世家李将军列传孔子世家屈原列传管仲列传廉颇蔺相如列传等文本，积累重点文言知识，了解司马迁笔下的人物形象。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1.阅读文本，积累文中重点文言词语句式。2.熟悉传主的人生经历。3.总结他们各自身上体现的崇高精神。本专题问题设计1.复述六位传主的人生经历。2. 六位传主的崇高精神有哪些？你能在文章中找到吗？3你如何看待他们的人生？这样的人生值得学习吗？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体常规资源苏教版史记选读鲁周公世家孔子世家屈原列传教学支撑环境教室其 他有关理想人格的文章学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）（课下用五节课时间阅读文本，积累重要的文言知识，课前完成预习学案）1分组讨论，每组选代表复述一下自己最景仰的一位人物的人生经历。2教室引导讨论：什么是理想人格？你所景仰的理想人格有哪些？（投影补充相关知识）3小组讨论：哪位传主的人生最值得你学习？他（他们）身上值得人学习的崇高精神是什么？在文章中找到相应的语段。4试着根据传主崇高人格的异同给他们分类，确定分类标准和理由，组长做好讨论记录，班内交流。（提示参考标准，如立功、立德、立言等）5思考：他们的崇高人生给了你什么启示？组内交流。6. 每小组选取相近的一组人物，如周公与管仲，屈原与孔子等，讨论人物身上体现的人性的光辉。组长在班内发言展示。7你认为塑造什么样的人格更理想？写成不少于三百字的小文章。8课下思考：司马迁是如何来刻画笔下的这些光辉的人物形象的？教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）1.能通过阅读分析概括人物的崇高精神。2.能从人物身上获得做人的相关启示。3.发言积极大胆，积极参与合作学习。4。对知识总结概括正确、全面。专题二史记崇高人物的性格刻画所需课时1课时专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)本专题通过鲁周公世家孔子世家屈原列传三篇文章的阅读，研究探讨司马迁人物的刻画方法，主要强调选材、细节刻画、夹叙夹议等手法。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1.了解文章精当选材的特点。2.体会细节描写的精彩，通过细节把握人物的性格特征。3.掌握运用夹叙夹议的方法展现人物性格的的手法。本专题问题设计1. 从哪些地方可以看出司马迁对鲁周公的崇敬敬仰之情?2. 选文对孔子“厄于陈蔡”的描述很详细，这对刻画孔子有哪些作用？作者在文末借诗经中的诗句引出自己的议论，表达了他对孔子人格的高度景仰，你是否同意他的评价？为什么？ 3.重点阅读屈原列传第三自然段，理解作者在叙述屈原遭嫉蒙谗被楚怀王疏远之后，为什么用大段的文字夹叙夹议，赞扬了屈原的伟大作品离骚？ 4.司马迁刻画人物的方法还有什么？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体常规资源苏教版史记选读鲁周公世家孔子世家屈原列传教学支撑环境教室其 他有关文章选材、夹叙夹议手法与细节描写的知识学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）活动一：重点阅读鲁周公世家1分组讨论：司马迁是从哪些方面刻画周公的？从哪些地方可以看出司马迁对鲁周公的崇敬敬仰之情?（组长做好讨论记录，选代表发言）2分组讨论：为了使人物形象更加鲜明，文章选材应该注意什么？（班内投影展示交流） 活动二：重点阅读孔子世家3. 思考：选文对孔子“厄于陈蔡”的描述很详细，这对刻画孔子有哪些作用？作者在文末借诗经中的诗句引出自己的议论，表达了他对孔子人格的高度景仰，你是否同意他的评价？为什么？ 学习活动三：重点阅读屈原列传1重点阅读第三自然段，理解作者为什么在叙述屈原遭嫉蒙谗被楚怀王疏远之后，有用大段的文字夹叙夹议，赞扬了屈原的伟大作品离骚？ 2.思考:司马迁通过选材、细节、对夹叙夹议等手法来刻画人物之外，你还看出了什么方法？4.作业：选择一个你所景仰的人物，如周公、孔子、屈原等，写一篇人物评论，教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）1能结合文章分析人物形象，并准确表达出自己对人物的评价。2能从作者的选材构思、细节描写、夹叙夹议中体会作者对人物的刻画。3能够独立思考，也能积极参加小组交流发言.提升自己对人物的认识。专题三读其书想见其为人探究司马迁笔下人物所体现的理想人格。所需课时1课时+课下2课时专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)本专题结合司马迁不寻常地人生际遇，探究司马迁塑造这些人物的心理背景，进而探究司马迁在这些人物身上所寄托的人格理想，最后完成关于“史记理想人格”的论文写作。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1知人论世，结合司马迁人生遭际，探究司马迁塑造这些人物的心理背景。2探究司马迁在人物身上寄托的人格理想。3.学习司马迁在逆境中隐忍苟活将以有所为的精神，培养积极乐观的人生态度。本专题问题设计1. 结合司马迁的人生经历及际遇，探究司马迁塑造这些人物的心理背景。2. 司马迁在他塑造的这些千载如生的人物身上寄托了怎样的人格理想？3司马迁对于人生磨难的态度，对你有哪些启发？你应该如何看待人生的困境？我们在有风有雨的现实人生中应该树立怎样的理想人格？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源中学语文教学资源网常规资源苏教版史记选读鲁周公世家李将军列传孔子世家屈原列传管仲列传廉颇蔺相如列传等。教学支撑环境教室其 他司马迁之人格与风格学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）复习回顾必修五报任安书，了解司马迁人生经历和人生际遇，结合鲁周公世家李将军列传孔子世家屈原列传管仲列传廉颇蔺相如列传等作品，探讨司马迁理想的人格。活动一：走近司马迁自由交流1复习必修五报任安书，复述司马迁的人生经历和人生际遇。2在朝廷一片寂然的情况下，司马迁毅然站出来为私交不密李陵辩护，你怎么看待司马迁的这种做法？活动二：探讨司马迁的遭际与笔下理想人物的内在联系 （小组探讨） 1.你认为司马迁对他笔下的理想人物是什么态度？试着从文中找到你的依据。2.作者在文末借诗经中的诗句引出自己的议论，表达了他对孔子人格的高度景仰：“太史公云，诗有之：高山仰止，景行行止。虽不能至，然心乡往之。”请结