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小组合作学习在课堂上的应用作 者 姓 名： 文平 性 别： 男 出 生 年 月： 1971年 8月 23 日 籍 贯： 陕西 西安 职 称： 中小学二级 教师 工 作 单 位： 灞桥区桥梓口小学 通 讯 地 址： 灞桥区桥梓口小学 邮 政 编 码： 710024 小组合作学习在课堂上的应用（灞桥区桥梓口小学：文平）关键词：效果、兴趣、创设、评价内容摘要：创新教学方法，提高教学效率，一直是广大教师孜孜不倦追求的目标。许多专家型教师提出了情景教学法、电化教学法、小组合作学习法等，这些教学方法无疑是广大教师在教学实践中辛勤劳动的结晶。在此，本人把自己参加小学数学学科培训时学到的莲湖区教研室院玲老师所讲的小组合作学习知识，应用到实际工作的情况谈谈体会。创新教学方法，提高教学效率，一直是广大教师孜孜不倦追求的目标。许多专家型教师提出了情景教学法、电化教学法、小组合作学习法等，这些教学方法无疑是广大教师在教学实践中辛勤劳动的结晶。在此，本人把自己参加小学数学学科培训时学到的莲湖区教研室院玲老师所讲的小组合作学习知识，应用到实际工作的情况谈谈体会。一、小组合作学习的内容如何选择 内容决定形式，任何教学方法都是为一定的教学内容服务的。数学教学中哪些学习内容需要用小组合作学习方法呢？本人以为凡是那些学生个人无法完成、需要借助于老师的点拨和同学的合作才能完成的学习内容；凡是那些答案不唯一的学习内容、凡是那些开放性的学习内容或者需要强化的学习内容，都可以采用小组合作学习的教学方法。教学方法的使用是否恰当，直接关系到课堂教学效率的高低。比如，有的老师在教学可能性一课时，采用摸球游戏来验证可能性的大小，就可以采用小组合作学习法。先把学生分成几个学习小组，每个小组有明确的分工。通过多次摸球试验，记录实验数据，学生们很快就能发现可能性的大小。再如，在一次数学练习课中，我给学生出示了这样一道题，让他们成立学习小组，先独立做题，在讨论：当一道题的答案不唯一时，自己该怎么办？题目如下：一个等要三角形的一个角是40度，求其他两个角的度数。同学们做完以后，可能会出现不同的答案，这是他们会互相询问做题方法，通过讨论弄清这道数学题的解题方法，即先要讨论40度的这个角是等腰三角形的底角还是顶角，然后在分别解答。二、合理分组是小组合作学习顺利开 展的基础。 小组合作学习如何分组，是我们不太注意的问题。有人把全班随意分成四个小组，以为小组内人多课堂气氛活跃，效果好。其实，小组合作学习要结合班级实际情况来分组。一般情况下，以4到8人为好，前一排转到后面和后一排分到一组就可以了。这样做不用摆放桌凳，节约了时间，符合常规教学模式。另外，分到一个小组的学生不可以都是优等生，也不可以都是后进生，应该是优等生后进生都有。这样可以让优等生帮助后进生，评价时采取捆绑式评价、互学互罚，促进学生共同进步。三、小组内合理分工是良好课堂秩序的保证。 过去，我总是头痛采取小组合作学习时，课堂上乱哄哄的，教学效果也不好。现在我终于明白了，合理分工是良好课堂秩序的保证。让每一个组员都有事干，他们就不会无所事事，而是认认真真的做好自己的事。这样，学生的自信心不断增强，学习效果越来越好。课堂氛围就更不用说了。四、把个人评价变成小组评价是小组合作学习的保障。 采用小组合作学习时，每个小组经过讨论，在认识上先要统一思想，达成共识。这样，在汇报时，就会说我们小组认为怎样怎样，而不是我认为。让每一个学生都知道自己代表小组，而不是个人。这就要求小组内的成员必须精诚合作，扎实讨论，确实完成学习任务，共同迎接其他小组的挑战。在选择小组代表汇报时，可以小组内自己选，也可以让其他组的成员选。这样做，本组成员自己选就选最优秀的组员，选其他组的代表时，就会选最弱的学生做代表，如此一来，课堂上就会形成一个互帮互学、你追我赶的良好课堂氛围。教学任务就会顺利完成。总之，小组合作学习的使用一定要注意如下几个方面：一、学习内容的选择