《风的形成》实验教学设计与反思.doc

风的形成的实验教学一、风的形成的实验教学设计教学内容：小学科学风的形成实验教学目标：1能从实验现象出发，提出要研究的问题。2能推测螺旋圈转动的原因并做出解释。3. 能用对比实验模拟实验的方法，通过观察、分析实验现象， 理解并归纳风的成因。4. 利用所学的热传递（对流）的知识解释生活中的现象和问题。教学重、难点：自然界中的风是怎样形成的。课前准备：1.教具学具准备铁架台、蜡烛、火柴、细线、风的形成演示箱（纸风箱）、蚊香、湿毛巾。2.投影：风向示意图（校园国旗随风飘）。教学过程：1、引入新课、激发兴趣师谈话：同学们！我们生活的地球，每时每刻都发生着各种各样的自然现象，有的美不胜收，让人赏心悦目，令人心旷神怡；比如：（出示课件演示）学校周一升国旗随风飘动的情景，给人以美的感觉。看到这一现象，同学们有什么想研究的问题提出来。2、实验探究、启迪思维 指导学生阅读课文中内容，根据提示进行操作。（教师用多媒体出示实验提示： 剪一个纸螺旋圈，圈中间系住一根线； 将线的另一端固定在铁架台上，调整好高度，使螺旋圈自然下垂； 点燃蜡烛，放在螺旋圈下面，观察有什么现象； 移走蜡烛，过一会儿再放回原处，观察螺旋圈会怎样。） 小组合作进行实验，观察研究。根据观察，在小组内推测纸螺旋圈转动可能与什么有关。 谈话：刚才很多小组已完成了这个实验，哪个小组能把你们小组的结果与同学们交流一下。（学生谈出：热空气上升带动纸螺旋圈转动起来。） 谈话：我们想想：冬天门缝下部的纸片往里飘，上部的纸片往外飘应如何解释？（房内温度高，室内热空气上升，外边的冷空气过来补充。） 关于热空气上升的实例你还知道哪些？（同时利用多媒体出示过去人们对热空气上升的利用事例。）3、深入探索、建构认知 谈话：我们接下来要做的是风的形成的模拟实验，需要用到纸风箱，请大家观察自己面前的纸风箱是怎样的。 在做实验之前，我们先来了解教材上的实验提示。（学生自读理解提示）（教师利用多媒体出示强调的三点： 前后对比实验中，除了蜡烛点燃和不点燃之外，其他条件都相同； 实验过程中纸风箱要不透风； 纸风箱易燃烧，实验中要小心。） 学生小组合作进行实验，认真观察实验现象，同时学生在小组之内可以用图画、文字进行实验现象的记录。 小组代表按照“我们是怎样做的”、“观察到什么现象、说明了什么”、“还有什么问题”汇报实验结果。师生梳理，重点弄明白下面两个问题： 实验中蚊香的烟流动的方向一样吗？为什么？ 为什么点燃蜡烛后，在洞口附近有风？ 学生在汇报的基础上，展开讨论，做出小结。（在学生充分讨论分析的基础上，得出实验结论：空气受热后会上升，周围的冷空气会补充过来，从而形成风。）归纳总结 拓展延伸：1、通过学习，你有什么收获呢？2、利用今天所学知识，解释暖气是怎样使室内的空气变热的？能用草图标出室内空气流动的方向。3、举出更多生活中利用热空气上升的实例。板书设计： 风的形成热空气上升 冷空气过来补充二、风的形成的实验教学设计思路：风的形成为苏教版小学科学的教学内容，主要指导学生了解风的形成过程。我采用“一个中心，两条线”的引导教学法。教学一开始，切近学生实际，利用多媒体课件引导演示，让学生身临其境，激发学生对风的探索欲望，形成对科学的兴趣。为使学生学的愉快、学的有趣，我设计了两个活动，活动一，设计纸螺旋圈动起来的实验，并提出思考问题，使学生的手、眼、脑充分参与进来；活动二让学生小组合作亲自动手做风的形成模拟对比实验，给学生充分自主的空间，让他们亲历探究过程，发挥学生的主动性、积极性精神，让学生在探究学习中进行交流，在共享性的学习交流活动中共同构建知识。最后设计了一个归纳总结，拓展延伸，使学生将学到的知识进一步得到提升。3、 风的形成实验的教学反思在本课教学中，我按照科学课程要面向全体学生、学生是学习的主体、以及科学学习以探究为核心的基本理念来安排设计的。本节课教学结束后，我经过认真反思，认为有以下几点：首先，导入自然有趣。我从学生生活实际入手，在学生不知不觉中进入对新课的学习，提炼学生问题，展开对新知识的学习。其次，课堂快乐，给学生一定的自主权。从课堂的引入到实验，再到课堂结束，整节课学生都处在一种轻松的课堂气氛中。学生学的快乐，学的有趣，应该是素质教育提倡的，也是科学课堂要达到的境界。为了培养学生自主探究的能力，在实验指导中，我仅说明了实验材料、实验要求及注意事项等，让学生自己去理解实验步骤等，让学生自主进行实验。因为探究实验的目的不在于得到全班同学统一认同的结果，而是重在使学生真正参与探究过程，在实践中获得具体的体验。再次，关注每一个学生，重视交流和总结。课堂上从学生角度出发，不忽视学生的个性，利用不同的方式来鼓励学生交流自己的实验成果，不管是零散的、不完整的，还是系统的，要让每一个学生都出一份力。尽管这样，在教学中还存在一些不足之处。比如：在做风的形成实验时，我给学生充分发挥、自主学习的空间，让学生在探索中学会交流与合作，感受探索科学知识的乐趣。但由于实验准备不够细致，在风箱内点燃蜡烛，