语文北师大三年级下册《炮手》教案

炮手教案郭小玲1教学目标1.读准生字及新词,读准 “颤”“喝”等字的字音,记住“瞭”、“瞄”“驻”等字的字形,理解“惨白”一词的意思。2.通过多形式、多层次地读书、想象、体验等教学手段,引导学生抓住人物对话和神态变化,体会炮手复杂的内心世界,感悟炮手为了国家和人民的利益默默奉献自我、牺牲自我的精神。3.通过多形式、多层次地读书,引导学生正确、流利、有感情地朗读课文,尤其读好人物对话部分。2学情分析 一百多年前的战争距离学生太久远,课文又没有直接描写炮手的心里活动,因此,只有引导学生抓住炮手的神态描写展开想象,才能走进炮手的内心世界,体会到他的奉献精神。三年级的学生初步具有识字和阅读能力,初步养成了质疑问难的学习习惯。本节课还要进一步引导学生体会课文中关键词句在表情达意方面的作用,提高他们解决问题的能力。3重点难点教学重点:课文第210自然段,引导学生抓住人物对话和神态变化,体会炮手当时的内心世界。教学难点:课文第10自然段,体会炮手向驻地他自己的家开炮时痛苦的内心世界,感悟炮手为了国家的利益,默默奉献的精神。4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学活动 一、图片激情,谈话导入（5分）我们先来看一组照片。(配乐)这是一组德国军队侵入法国的战争的照片。在战火中，法国的大片土地被占领了，许多房子被战火毁掉了，许多老百姓失去了自己的家园。法国军队伤亡18万人。 同学们,看了这组照片之后,你想说些什么?（三名发言）为了保卫自己国家的土地，保卫老百姓的生命财产，法国军队奋勇战斗。在保家卫国的战场上,涌现出了很多令人敬佩的英雄人物,让我们回到一百多年前的战场上,去聆听一个普通炮手的心声。(板书:炮手)二、复习词语,整体感知（5分）1、文章有几个词语(出示投影)（开火车、齐读）侵入 驻地 瞭望农舍 煞白 打颤 2、阅读课文,整体感知 请同学们快速读课文，比比看谁填得又快又好。(出示投影)(一百多年前 ),(法国军队)向侵入(巴黎郊外的德国军队)发动攻击。(炮手)坚决地执行命令,(炸毁自己的家)。我们一起齐读。3、质疑 读了课文，归纳了课文主要内容，你有什么疑问？预设：（1）炮手为什么要炸掉自己的家？（2）他当时的心情怎么样？师:我们的祖先早就告诉我们用什么方法解决这些问题,那就是“书读百遍,其义自现”。三、精读课文，品悟语言 评论 (一)阅读重点对话段落（5分）1、师:我们一起来读一读书,看看谁能活灵活现地读出将军与士兵的对话。（自读、同桌练读、指名读） (出示投影)“喂,炮手!”“是,将军!”“你看到那座桥了吗?”“看得很清楚,将军。”“看到左边的农舍了吗?就是丛林后面,那座红瓦白墙的房子。”“我看到了,将军。”“这是德军的一个驻地,伙计,给他一炮!”（1）自己读一读这段话(学生练读)（2）同桌分角色读一读。（3）请两名学生分角色读。（4）同学认真听后点评。还想读吗？合作学习后，相信你们会读得更好。请同学们拿出导学案，合作学习，完成探究点一。3. 快速读210自然段,画出描写炮手神态的句子, 结合将军的动作、语言，说说炮手为什么会这样？此时心情怎样？体会炮手心情的变化。 4.学生分小组讨论交流,教师巡视（5分）(二)全班交流汇报（10分）先读你画出的描写炮手神态的句子，然后说出此时将军的动作、语言，说说炮手为什么会这样？此时心情怎样？生：“一个脸色苍白的士兵应道”，此时将军瞭望着炮手的村子，又叫了炮手，炮手预感到将军会对自己的村子发动攻击，他担心了。生：“士兵的脸色煞白”，将军叫炮手看他自己家的红瓦白墙的房子，炮手知道自己家要被攻击，他更害怕了。生：“炮手的脸色更加惨白了”，现在将军要炮手炸毁他自己家红瓦白墙的房子，他承受不了，他害怕痛苦极了。让我们走进原文，去看看炮手的家。出示：巴黎近郊住着一位农民，妻子和三个孩子同他一起过着清贫的日子。经过多年的辛勤工作和清苦生活，终于积攒了一笔钱，买了一间小农舍。 农舍虽小，却是红瓦白墙，屋后有一个精心调理的小花园，园里栽满了招人喜爱的各色植物。在住进这幢小房子的那一天，全家举行了一次小小的宴会庆祝了一番 这间房子就是炮手幸福美满的家啊,他从小在这里生活,他的美好童年就是在这里度过的。现在将军要炮手炸毁他自己家红瓦白墙的房子，他怎能承受的了？他害怕痛苦极了课文是怎样写他害怕痛苦极了？这时裹着大衣的军官们在凛冽的寒风中打颤,可炮手的前额却滚下了大粒的汗珠。(2)写炮手极度害怕痛苦是和谁对比的？（3）这样写的好处是什么？更能突出他的心情。文章还有一处对比描写找出来,用横线画在书上3.语言表达练习:你能用“一次比一次”来说炮手的脸色变化吗? 炮手的脸色一次比一次白。你能用“越来越来”形容炮手的心情变化吗？?炮手的心情越来越害怕。4. 指导有感情朗读: 我们充分感受到炮手内心的担心、紧张、恐惧、矛盾。指名有感情朗读对话 (出示投影)（充满恐惧、矛盾但却坚决）“喂,炮手!”“是,将军!”“你看到那座桥了吗?”“看得很清楚,将军。”“看到左边的农舍了吗?就是丛林后面,那座红瓦白墙的房子。”“我看到了,将军。”“这是德军的一个驻地,伙计,给他一炮!”你们读的时候，老师的心都揪在了一块，体会到他的内心是恐惧、矛盾。 但炮手服从了命令，仔细地瞄准他家红瓦白墙的房子，开了一炮。 合作学习二：炮手知道那是自己家的来自不易、精致一、家人珍爱房子，为什么还要瞄准房子开炮？如果这一炮不开的话，会怎样呢？（5分）请先4人小组讨论探究，完成探究点二。师：下面，我们展开辩论：如果这一炮不开的话，会怎样呢？生：这一炮不开，就不能把敌人赶走。 师：炮手们，这虽然是你的家，可是，现在那里住的是谁呀？ 生齐：德军。 师：如果不把德军赶走，不但你的家没了，连法国的领土也没了！为了夺回祖国的领土，必须开这一炮，舍家，为国。（板书） 来，我们再来一次角色表演读。用什么语气读？（非常坚决、镇定）出示投影)“喂,炮手!” “是,将军!”“你看到那座桥了吗?”“看得很清楚,将军。”“看到左边的农舍了吗?就是丛林后面,那座红瓦白墙的房子。”“我看到了,将军。”“这是德军的一个驻地,伙计,给他一炮!”三、展开想像，续编故事。（5分）师：正由于有了这样伟大的炮手和像他这样勇于奉献的爱国人士，战争取得了胜利。在战争结束后，炮手回到家乡又会是怎么样呢？请大家展开想像，续编故事。 师：这节课写不够时间了，老师想先听听你们的想法师：（击掌示停）谁愿意把你的想法说说？生：战争结束后，炮手回到故乡，乡亲们拿来酒，为他庆功 生：战争结束后，炮手回到故乡，乡亲们都来安慰他，并捐钱为他重建了一个家 生：战争结束后，将军重赏了炮手，炮手得到了重赏回到故乡重建家园 师：孩子们，你们的想法真好，发言也很精彩，我还想接着听，可惜这节课时间到了，下课后，我们再把它写下来，好吗？四、小结：学了这一课，你有什么收获？五、作业1、把炮手的故事讲给家长听。2、在战争结束后，炮手回到家乡又会是怎么样呢？请大家展开想像，续编故事。板书： 苍白 惨白 煞白炮 舍小家 手 为大家 服从 瞄准 开炮手教学反思郭小玲炮手是北师大版小学语文三年级下册第十单元的一篇主体课文。课文写的是在这场正义的保卫家园的自卫战争中一名普通炮手的感人故事。当将军发令向德军的驻地一座红瓦白墙的房子开炮时，炮手毫不犹豫地执行了命令，向那座房子开炮，而那座房子却是他家唯一的财产，多么令人赞叹，多么令人震撼啊！这个故事不长，全文以人物的外貌、神态的描写并以对话为主贯穿全文。他们的对话完全是一个长官与一个严格执行命令的士兵之间简短的一问一答，文中在写对话的同时描述炮手的神态变化，他的脸色由“苍白”到“煞白”再到“惨白”，形象地表现了炮手当时复杂的内心世界。这些句子的理解和感悟对三年级的学生来说是个难点。而新课标的阅读要求中提到：要指导学生进一步通过对关键词句的理解，体会文章的思想感情。本课的阅读，我设想通过充分地读，调动学生的情感，让学生走进炮手的内心世界，感悟炮手为了国家的利益，从作战的全局着想，而牺牲“小我”的默默奉献精神。在炮手一课的教学中，我努力地体现着这一点。一、创设互动情境，让学生学生走进课堂。兴趣”是求知欲的源泉，是学生学习自觉性和积极性的核心因素。托尔斯泰曾经说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。可见，兴趣是学生互动的起点，教者应想方设法，调动一切手段，让每一个学生都迫切参与其中，都跃跃欲试，形成一种良好的互动情境。在炮手的教学中，我主要用语言来渲染。饱含感情地读，感情地说。这样以情