探究音乐教学中的合作学习(江苏省扬中市第一中学 朱迎春）(1).doc

探究音乐教学中的合作学习扬中市第一中学 朱迎春【摘要】 在音乐教学中教师与学生间的合作学习，学生与学生间的合作学习既能建立起平等互动的师生关系，又能培养学生团结合作的精神。【关键词】合作学习 生生合作 师生合作 有效合作新课程的实施，赋予了我们音乐课堂以崭新的面目，音乐课不再是教师单一的知识传授，而是师生间建立平等的互动关系，学生通过共同讨论，互相交流来感受和体验、表现音乐，同时在合作交流的过程中，学生互相协作的精神、与他人和谐相处的良好习惯也得到了很好的培养，合作学习成了新课改音乐课堂中重要的音乐学习方式，在众多的观摩课和优质课越来越受到关注，但作为音乐老师，我们更应思考的是它在音乐课堂中的具体操作和表现，关注合作学习深层次的问题。例如，我在一节音乐观摩课中看到这样的现象，学生忙于活动材料的搜集整理，以及一些看似热闹的讨论，但仔细观察思考课堂学习中的合作学习，我们会发现许多合作是有形式而无实质，教师片面追求课堂教学中的合作学习这一形式，对小组合作学习以及过程没有进行认真的设计，只要有疑问，无论难易，甚至是一些毫无讨论价值的问题都要在小组讨论，讨论的时间又没保证，有时学生刚刚进入角色，思维刚刚展开，问题刚刚深入，教师就以请同学们课后再讨论这样的话草草终止合作讨论，进入到下一个教学环节，这样的合作学习的效果是不完善的。而学生方面，由于在层次、性格、性别等方面的搭配上的欠缺，学生缺乏平等的沟通与交流，尤其是缺乏深层的交流与碰撞，结果往往是优秀者的意见和想法代替了小组其他成员的意见与想法，学习后进的学生成了陪衬，他们更多的时候在做听众，即使他们发表了意见也不会受到重视，会被忽视。总之，学生的小组合作学习不能只偏重于形式，而缺乏对其内涵的深刻认识和反思。针对这些问题，为了有效发挥小组合作学习的效率与质量，我认为可以从以下几个方面把握：1组建科学合理的合作小组实践证明，简单随意的分组必然影响合作学习的效果，我建议可以按照“组内异质、组间同质”的原则来分组，每组的学生在学习能力、性别、个性、兴趣、特长等方面合理搭配，以此来保证组内成员间的差异性、互补性和组间竞争的公平性。（1） 层次搭配通过学生自我鉴定和老师的适当微调，我把学生分为ABC三个层次，变成四人小组，A为高层次，B为中层次，C为低层次。教学过程中，凡是个人探究不能理解的重点难点，我都让四人小组进行讨论，这样的小组合作学习，不仅充分调动了个人探究的积极性，而且有力地发挥了集体的凝聚力，集思广益，把教学过程变成课堂教学、小组学习和个人探究有机结合的过程。（2）性格互补毋庸置疑，学生的性格多姿多彩，有羞羞答答的内向型，有快言快语的外向型，因此，教师分组时，应合理搭配，使一个小组之内性格互补，这样一来，在小组讨论中，外向型的人，容易在讨论中先声夺人，打开局面，拓展问题的广度，而内向型的人，在听了多种观点后，深思熟虑，又有可能增加问题的深度，只有这样，小组合作学习才能生机盎然，永不败色，而小组讨论后的反馈，更是离不开小组中性格外向的急先锋，他们有助于把小组讨论引向全班讨论，师生共论，同时他们的鲁莽和表述不当，有时还促使内向型的小组同盟军起来补充更正，因此，和谐的合作小组，不仅是知识间的流通与碰撞，更是性格间的交融与补充。(3)性别协调男女由于性别不同，思维方式有差异，女生偏于感性，男生偏于理性，感性体现音乐审美感受力，理性提高音乐逻辑推动力，艺术与科学的匹配，理性与感性的沟通，最初在音乐形象感染中陶醉，最终又在理性中清醒。2创设良好有利的合作环境有些老师对于小组合作学习有种担心心理，担心在合作讨论中课堂放了不易收回来，课堂会散，对于这一点我的做法是，可以从小问题着手，从小组合作开始，从四人再到七八人的合作，在实践中提升合作的效果，逐渐形成规范的生动的合作小组，在课堂中可以以小组为单位安排座位，可以是半圆形，也可以U字形，也可以圆型，根据教学内容的需要选择，这样既体现音乐课的美感又利于小组合作学习的开展，为学生提供了合作学习的空间。再者，要给予合作学习充足的时间，教师不要担心合作过程会花去过多时间，拖延教学，影响效果，磨刀不误砍柴功，因此要保证学生主动参与，探究交流，发言补充，辩论表现的时间，让学生在动脑、动口、动手、交互合作中找到感受表现音乐的方式，这样远比老师中断学生的合作讨论，由老师和个别优秀学生说出他们的感受要强很多，作为音乐老师我们不能因小失大。3斟酌合作学习的内容，确立合作形式在音乐课堂教学中，有些内容只需两人交流合作，有些需要4到六人合作，有时需要更多同学的合作才能很好地完成，是小组合作，还是大组合作，是生生合作还是师生合作，在具体操作过程中我是这样做的，在音乐教学的某个环节中交流聆听音乐的感受等一些单项问题时，只需要小组合作，既及时又有效，在音乐表现和音乐创造方面就需要大组合作，可以通过班级音乐会的音乐评价的形式进行合作，有时可以从课堂延伸到课外。综上所述，在音乐教学中实现有效的合作学习是教师教学所追求的目标，也是学生实现有效学习的重要方式，它能充分调动学生主动参与各种音乐实践的积极性，能培养学生的群体意识，互相协作的精神和实践探究能力，可以弥补音乐教学