案例——人民币的认识.doc

踏破铁鞋无觅处，不经意间扑面来观人民币的认识想课程的整合摘要新课程改革一个很重要的内容，就是课程的整合。但在普遍的教学活动中，课程整合还是让人敬而远之，一方面是由于没有科学而系统的理论提供理论上的支持，更没有丰富的实践经验可供参照和学习。本人通过观摩一节普通的送教课人民币的认识后有感而发，觉得课程的整合，并非局限于不同学科之间的整合，而更多的是同一学科内部不同知识脉络、知识板块之间的整合与融会贯通。并在事后有意识地去朝这方面探索、发展，果然取得了不错的成功。由此想到，课程的整合，应该是一种有机的科学的合理的整合，遵循着人类的认知规律，遵循着知识、学科之间的天然联系，而不是为整合而整合，走形式主义，事与愿违。新课程改革一个很重要的内容，就是课程的整合。比如有些省市，初中已经取消化学、物理、生物等课程，取而代之的是一门全新的综合的课程科学；而小学阶段，越来越多的人开始重视一门叫做“综合实践活动”的课程，它的内容涵盖信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、乃至班队活动等等多个方面，可以说开放程度十分的高。可是，课程的整合还没有科学而系统的理论提供理论上的支持，更没有丰富的实践经验可供参照和学习。所以，在广大的教师那里，在普遍的教学活动中，课程的整合还是一个让人敬而远之的玩意儿。偶尔有大胆尝试者，收到的也多是失败和取笑。比如，某著名实验小学搞课程整合，将语文、数学、音乐、美术等来一个大杂烩，结果上课的老师莫衷一是、举步维艰，学生听得一头雾水、莫名其妙，课堂上的活动，成了滑稽可笑的“四不像”。其教学效果，可想而知。像这样去触摸探究课程整合的名校名师，比比皆是。他们都以失败收场，作为普通人的我们，更不敢轻举妄动了。甚至连想都不敢想。只是不久前听了一位送教下乡的老师的课，突然激起了我对课程整合的臆想。思虑很久，觉得有了一点心得，便初生牛犊不怕虎，大胆写了出来，与朋友分享，向前辈请教。杨老师送教的一年级第二册数学人民币的认识，很好地阐释了整合的意义。过程如下：1、杨老师投影出示纸币和硬币混杂的一些钱，杨老师问了一句：“怎样可以看得清楚一些？”学生马上想到分一分，接着提出意见和动手操作：按材质，分为纸币和硬币；按面值，分为元、角、分。过后，杨老师总结了一句：“很好。我们以后碰到一些杂乱的东西，可以根据一定的标准分一分，这样就能看得清楚，用得方便了。”很轻松地渗透了分类的方法和意识。2、在交流了认识人民币的方法和自由学认人民币之后，杨老师幻灯出示一些人民币，整齐地摆放，然后问：“你最想认哪一张？”这样，学生指认某张人民币时，首先必须说出它在哪一行哪个位置，注意表达清楚，让别人知道是哪一张。又不着痕迹地渗透了位置知识。3、充分认识了人民币的面值后，杨老师创设情境：小明为汶川大地震中受灾的小朋友们捐款，他把自己积攒多年的储蓄罐打碎，里面有许多钱。杨老师配合幻灯娓娓道来，然后问“你能帮他清点一下吗？”很自然地进行了思想情感的教育。而后，在学生的交流解答中，杨老师又多次强调：“分几次清点？”按元、角、分的面值顺序清点，又充分体现了分类意识。4、杨老师再次创设情境，进行人民币间的换算，如100元换10张10元，表示10个10 是100；50元换10张5元，表示10个5是50；5张20元换1张100元，表示5个20是100等等，又一次巧妙地渗透了100以内数的认识和最简单的计算。5、收尾阶段，杨老师首先带领学生观察幻灯，声情并茂地感受了人民币的美，然后展示一些残破币、涂鸦币、折损币，让学生用自己的语言，教育了他们要爱惜、爱护人民币，再一次妥帖地进行了思想情感方面的教育。以上攫取的几个片断中，我们已经充分地领略了杨老师整合不同板块知识间的能力和水平，以及不同板块的知识间有机整合之后所产生的那种独特的魅力，是那样的浑然天成，那样的自然和谐，丝毫不见拼凑的别扭与矫揉。我想，这就是许多人梦寐以求许久的整合。课程的整合，并非局限于不同学科之间的整合，而更多的是同一学科内部不同知识脉络、知识板块之间的整合与融会贯通。如本课，杨老师将人民币的认识与分类、位置、以及思想情感教育、审美教育、语言的表达交流等有机而巧妙地整合起来，使课堂显得科学有效又活泼生动，学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面都得到了很好地训练和提升，是一节十分成功的数学课，也是一节非常成功的整合课。（当然，事后想想，如果时间允许，再介绍一下我国乃至世界各国钱币的历史与变迁，再多一点历史味、文化味，就更加生动、更见整合了。）一年级数学的知识脉络之间就能达到这样的整合，高年级的知识板块之间更不必说了。于是，我事后有意识地去朝这方面探索、发展，小试牛刀，果然收获了许多惊喜。由此，我们可以想到，同一学科内部，不同的知识板块、知识脉络之间，肯定存在着许多联系。我们应该充分利用这一资源，多加有机的整合，一是方便教学，提高质量，二是有助于学生对于相关知识的融会贯通。当然，这种整合，应该是一种有机的科学的合理的整合，像水到渠成一样，遵循着人们的认知规律，遵循着知识、学科之间的天然联系，而不是为了整合而整合，搞形式主义，结果弄巧成拙，画虎不成反类犬。从教育的发展趋势来看，对教师的业务素质要求将