盘古开天地.doc

盘古开天地第二课时课时教学目标：1、通过抓重点词，引导学生了解并能复述盘古开天地的故事内容。2、利用课件，通过朗读，学生感受盘古的献身精神。3、课内外结合，阅读神话故事，激发学生热爱神话故事，热爱读书的情感。课时教学重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容。课时教学难点：能够复述故事；树立盘古的高大形象。课时教学准备： 自制课件教学方法与手段：1、利用不同形式的朗读（齐读、指名读、角色读、引读、配乐读）达到读中理解，读中感悟，读中升华。2、充分利用课件，调动学生的视觉，拨动学生的心弦，树立其盘古的高大形象。教学过程：一、揭示课题。今天，我们学习神话故事盘古开天地。二、检查预习情况。 出示词语：肌肤 四肢滋润 血液辽阔 一丈 宇宙 茂盛1、自己练习读；2、分组读：了解月字旁与人体有关，并举例；了解三点水与水有关，并举出带有三点水的字；理解“一丈”有多高。三、默读全文，边读边思考：全文围绕哪一句来写的？1、默读课文，画出中心句。2、找出中心词“创造”，指导书写。3、围绕“创造”进行质疑：宇宙创造之前是什么样子？盘古是怎样创造的？创造之后的宇宙是什么样子的？四、读中理解，读中感悟，读中升华。过渡：宇宙创造之前是什么样子？快到书中找找看！出示：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混（hn）沌（dn）一片。 1、指名读。2、用一个词来说明创造之前的宇宙混沌。3、理解“混沌”。4、指导朗读。引读：在这混沌之中，巨人盘古整整睡了十万八千年。等他醒来，见周围一片漆黑，就（抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。）出示：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。1、读一读，找一找表示盘古动作的词。2、“抡”能换成“拿”“拎”吗？为什么？盘古又是怎么“劈”的？3、师讲述生想象，配有音响“爆裂声”：感受到了什么？4、指导朗读。5、小结：盘古抡起斧头，猛劈下去，随着一声巨响，天地分裂，用一个成语叫开天辟地（板书）。引读：随着一声巨响，宇宙骤然爆裂出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天； 重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。1、齐读。2、天地各有何特点？感受反义词使事物特点形成鲜明的对比。3、男女生角色朗读。引读：天地分开了，可盘古担心天地还会合在一起，就（头顶着天，用脚使劲蹬着地。）用一个成语表示叫顶天立地（板书）。过渡：一年过去了，盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地；十年过去了，盘古仍头顶着天，用脚使劲蹬着地。就这样不知过了多少年，天地终于形成了，而盘古却累得倒下了。出示：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极；他的肌肤，变成了辽阔的大地；他的血液，变成了奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露1、读读这段文字，想：是围绕哪句来写的？2、师配乐朗诵，生感受美如诗的文字。他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的双眼，变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极；他的肌肤，变成了辽阔的大地；他的血液，变成了奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露3、你感受到了什么？（此时的盘古在你心中是怎样一个人？）4、师结合每一句展示其画面并师生合诵。5、说说创造之后的宇宙什么样子？6、仿写句子：他的（ ），变成了（ ）的（ ）。 7、小结：盘古的整个身体都化为世间万物，用一个四字词语身化万物（板书）。8、结合板书说说盘古是怎样创造宇宙的？引读：同学们，是盘古，使混沌的世界有了光明；是盘古，使万物生灵生存繁衍；是盘古，让我们看到了花开的灿烂、日出的辉煌。这一切，都是因为人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。 五、课堂外延，激发阅读神话故事的兴趣。1、出示：女娲补天，日月重光。夸父逐日，血气贲张。精卫填海，荡气回肠。后羿射日，功德无量。神