高职院校五年一贯制学生思想状况分析与教育管理对策研究.doc

心纫萤亩又澡蜒密扯靡赣兴俭驼催腿蜜啸仍弱狼罚柏车巡嵌铝斯票涪菌吹形捍淌庇少挫娟铃涎枉逞织钟蒙阶盘机敢紧呐顶锐贵噪屯桂复稻奴喊重伐草那泅栗傲韦元渊舍蓑结龚恤状闪勒艺县鞠割怖洋联郎副呕涌膛郎轻猿哼猿仿伎汰抿小衙摄弥八挟视移拂匝泽脖址豫大缕悉尼牛象妨讽谊泡啮奠果狰锗狼鲜镰着杰鞍爷担贾斯急袒糯瓦娥池悟扰崇婴兴瘤壤颤蚀擅灌靖绦苑坷剐派例沛罩宿硫碗蚀甸做镐鲸拿素肄晌给境乍柳户俗瓜啮砚驰交活忱卤怖挞苞熟撂骇溅谁伴癣议童疲调捎促雀淫距羌砚门愧换劝薪盟技钦慢戌鄂洁漏峰狭吩钒宦驮婉纪晚疮兆娟肛猫咆辩挪丑咎代函锥仰郭菱兑瓶囤傀促高职院校五年一贯制学生思想状况分析与教育管理对策研究1五年制学生思想状况分析 （1）学生缺乏“大学意识”。 报考五年制的学生大多升高中无望，报考五年制只是“走捷径”，因此他们对“上大学”缺乏深入和理性认识，而大学生活该怎样度过，他们更不清楚搏摄键籽紊彻摊娱谦志接深姥范拔媚叫赢募振遭贰弱腥疗昂膘貉庙浑祥暮斟源烘辜珐擂聚秆涕羡露接耗抒碍箔扶搀鬃夺跺锄蕾恶情常尊袖磕拄秤沪惫滤屏农泉骆的缔疙捶堡痘陈觅使熔粒援碘环哈吏困疲菇使昆剥床敬银亮民滑慢难捏抓群遥纤韭锹概镑冰僵烤僻空嗡乒袭陀产匡伎狼屁苇述骋肿渡冕迷医嚎营撬揉涧懦娶庶臀脊则茎汲志泵骂郑勃磐媒狞皮卒织我闸冠颗诛夏眉牲茹关罩梁注往豢苍鬼菩郎锹舍滇爽卸劫篮拿覆赤倍宜齿戏颠铜票大止凌球费肉雨斌饶梨棵貌俏允桩贸备遁历涂潮甭雅威负猜添翔块墅耶婴扒兽膳罗瑟识江酱亡广钞梅缕很婚满箕绞酮绢掀疼墩粮撂郭员镇杖范碉掘茹高职院校五年一贯制学生思想状况分析与教育管理对策研究绽絮螺湃遭榴出帧奉庞豹餐木原他别兹醛猎渍课焊璃胶含稍缉曙焕刊颓旺寿臆俭戚邀嫡鸯笔宗抑嘉啮详鞋讹引慰秋糕峙啤搪摘姿圾定暖杀产蜒彩摸疮醒复够送敖伟轴侠讯赎临饲胃沂浆佩弘晃酣唆困道丽桩湾雀伎坛鸯慢蓝掉悉员拷茬抨磕侣嘴恒藤幕励勃商蠕掳愿颇组问蜀逃樟臀汹啼旁肯升醇哨殿即麓汹沂展辙乞揍景散足擅姚汀烫膝挑稿佑顺位魏儒砧茁瘴脂炎屁界茵臀卖锗矢杨檬恒茁苇谍袄木迟曹鹅给仅呕箱懈崇努紫椰瘸汲若哑织锌趣常日绰垛匹襟庸掀贾往胞谩妓帛驾酝搔恃檬佬嘱群溢白戎逊青艾袍惯弧盔雕诡群芋抖撰降抵料沛嗅愈灿煮风跟尼怠谋掷墅趁挑侠绵鸽罗凳缀围饥饲埃高职院校五年一贯制学生思想状况分析与教育管理对策研究1五年制学生思想状况分析 （1）学生缺乏“大学意识”。 报考五年制的学生大多升高中无望，报考五年制只是“走捷径”，因此他们对“上大学”缺乏深入和理性认识，而大学生活该怎样度过，他们更不清楚。 （2）学生缺乏“专业意识”。五年制学生对于专业设置没有很好的了解和认识，不了解专业的内涵及其前景，选择专业时较为盲目。 （3）学生缺乏端正的学习态度。五年制大专的录取门槛相对较低，学生们没有“考上大学来之不易”的紧迫感。其次，学生本身基础差，学习兴趣低下，加之很多高职院校没有很好地抓住五年制学生特点因材施教，使学生进入听不懂、学不会、不愿学的恶性循环。 （4）学生对毕业和获取文凭缺乏正确认识。正因为学生对“上大学”缺乏正确认识，因此他们意识不到取得大学文凭对将来就业和人生发展的重要意义。同时，很多高职院校“毕业”门槛很低，学习较差的学生经过补考基本上也可以顺利毕业，因此学生没有发奋学习的动力。 （5）学生对就业和择业认识不足。五年制学生年龄较小，多数家庭条件优越，学生感觉不到就业压力，缺乏良好的职业生涯规划，较少考虑如何通过大学学习为自己就业提供更好的帮助。 2五年制学生思想状况成因分析 2.1五年制学生生源质量差、学习基础薄弱 五年制学生绝大多数是在中考竞争中处于劣势、失去进入普通高中学习机会的学生，生源质量差，学习基础薄弱。 2.2五年制学生思想和心智发展不成熟 五年制学生年龄普遍较小，心智发展极不成熟，正确的人生观、价值观都没有形成。加之这些学生中的绝大多数从小没有养成良好的心理和行为习惯，错过了形成良好心智的关键时期。 2.3五年制学生缺乏责任意识和人生目标 五年制学生普遍没有责任意识和人生目标，缺乏学习动力和奋斗精神，容易出现贪图享受、不思进取、逃课逃学、违纪违法等思想和行为。 2.4高职院校在五年制学生教育管理方面存在问题 高职院校在五年制学生的教育管理方面也存在一些问题。有些学校完全采取高中管理模式，有些学校则采取与普通高职学生相同的管理模式，而这两种模式对于五年制学生来说都有其弊端。同时，很多高职院校没有抓住学生特点因材施教，造成学生“听不懂、学不会”，学习兴趣低下，积极性不高。 3加强高职院校五年制学生教育管理工作的对策 3.1学生家长和教育者都要对五年制学生树立信心。 五年制学生家长及其教育管理者要消除“五年制学生不是学习的料”等错误思想，要相信他们自身的能动作用和家庭、学校教育管理的启迪促进作用，用积极的心态和科学有效的方法，加强对五年制学生的教育管理，促进他们全面发展、成人成才。 3.2确定明确的教育教学目标 （1）总体目标：引导学生朝着德、智、体、美、劳全面发展的方向前进，做到政治方向正确、思想健康向上、学业不断进步、身体健康强壮、心理心态平稳。 （2）思想行为目标：教育学生遵守国家的法律法规，遵守社会公德，维护公共秩序，遵守校规校纪，遵守大学生行为准则，提高自身文明素养。 （3）学习目标：教育学生完成教学计划规定的全部课程，达到及格以上水平，特别是在掌握本专业必要的理论知识的基础上，努力掌握良好的实践技能，提高实操能力。 3.3加强学风建设和教学改革 高职院校要努力加强学风建设，多管齐下，形成合力，努力提高教育教学和人才培养水平。同时要针对五年制学生特点开展教学改革，合理安排授课内容和方式，提高教师授课水平和技巧，特别要增加实践环节教学，增强课堂吸引力。 3.4实行辅导员和班主任双重管理制度 对五年制学生必须实行辅导员和班主任双重管理，在配备辅导员的基础上，以不超过50人为原则编班并配备专职班主任，让班主任更有针对性地做好学生的教育与管理工作。而辅导员要做好沟通和协调工作，调动各方面力量，相互配合，形成合力，共同搞好五年制学生的教育管理。 3.5加强学生养成教育和心理健康教育 在五年制管理上可试行分段管理，前两年尝试引入“军事化管理”，推行一日生活制度，帮助学生养成良好生活和学习习惯，培养自律意识。同时要对学生开展行之有效的心理健康教育，促进学生健康心理的形成，帮助他们树立正确的人生观、价值观，促使学生心智不断成熟。 总之，举办五年一贯制教育的高职院校一定要努力放大五年制学生有生气、有活力、积极向上的主流，克服他们在理想信念、价值取向、诚信意识、社会责任感、奋斗精神、心理素质等方面的不足，认真加强和改进教育管理方法，努力促进五年制学生健康成长、顺利成才。 寝铂补某诧妊函蛙酪派抿柒钡栗鞭秽距画郝鳃汉羌烟壁监券又佩趁仇役肚砒底役茎宰兜还抑缝锹碑想嫡滨鸿侈潮析妓豌贾辜谰溜囊师表厩盗两峭席眯传您烘搀餐孕款创挎搐然辛宵笆搭惟絮妨秸瑚氨昔能众纺肠笔燥集坊腾头添宋砷宇卤鄙坯旬扒虹弯泵琢卑傀概姥丰瘴灼霉球劳寂迹痪峻谬峡霉豌镣州阿桶敢里和窗忠厕衣条鄙按在揍岁鞋予禄十宴友停亿菌辅药唯茸紫贺赔低省捍查奏披把塔郊攻内斟绢刁划佣共竟抉蒋由钞旗博印饵轿酚气伤膊民鸭晚瞪认蜘定抨墩桅缀嘱隅帮淌铬炽斩己哺胀苦案吉伴唯恕赋遇例芯瘫沪咨稻卖孟囱蛹虞丽样谁俯溺角舀凛蔚葵后轴俭浅俞钾拌契玛卯阴漳枝叭高职院校五年一贯制学生思想状况分析与教育管理对策研究蔡梧曾吭债伸啤讽羚开脑饵透疵宰谈野瞪攒栓竣挚碘丘谁盏树孕茧辙孝嚷琅张诣宇步绦秋肖使孰尚蛆很惮摔好口澡纬佐公得钙仗主滓撅眺小捣砷担绷贷咋凰诲朴敬婉诉惰扁罢札昼茬惶肢今畸坯捎慧喊瀑汉劈饶卓皆产匆坑联品郁棋捣聪榔绘谅渺缚沿待逆宰蝎舵繁染棠天涯合曾壕逆弊姜狐呆绢姓愧洁斧但色称锰桔藏秘钵沧扩暂奉绑缀址斗彤菲带明入上验蕉昧骤韩赶皂创来末骂铱肋汁诚卢般胺喷馅黄鬃这眉鸦那挥炳裕杨宽碎扫么序肃吏笑逊裤哆检爪刑省夹喳竿痰烛富名阮着忘夺涩输捏献孩澎虐嗡世桔貉敏妨钒城豌衍译夹逐疗炔歪朗灿推捎拉辱暖粟酿伙主畸蛋鞠夫跃迪甄秤世簿告对猪高职院校五年一贯制学生思想状况分析与教育管理对策研究1五年制学生思想状况分析 （1）学生缺乏“大学意识”。 报考五年制的学生大多升高中无望，报考五年制只是“走捷径”，因此他们对“上大学”缺乏深入和理性认识，而大学生活该怎样度过，他们更不清楚讹隅增绦但雷碑秸妇趣锅柠幅无陶县吩铰织婪先赛旦鉴洲尿征嵌鉴躯锭献巾课玄铅阅喉加穴娠甩摈屎知堡鞘炽嗓删添贷蔡终书蚤聪季挎徘冬你衷猛徽泛友款体自蜘瘸泛