中小学多媒体教育调查研究报告.doc

中小学多媒体教育摘要： 随着科学技术的迅速发展，多媒体技术已经在中小学教育中得到广泛的应用，并成为现代教学中的一个重要因素，这种具体、形象的技术手段给教学实践带来了积极的意义，不仅方便教师备课授课也给学生的学习开创了一个崭新的渠道，然而在实际的教学活动中，多媒体教育仍存在许多不足，影响了多媒体技术在教学活动中的进一步普及。本文通过对多媒体教学现状的深入调查，旨在了解中学多媒体教学的基本状况，为多媒体技术在中学的充分应用提供必要的参考。关键词： 多媒体 问题 对策前 言多媒体技术是一种把文本、图形、图像、动画和声音等形式的信息结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技术1。传统的教学系统是由教师、学生和教材这三个要素构成的，在现代化教学环境下还要多增加一个要素，这就是教学媒体。2然而，教学的这四个要素不是相互独立、互不相干的简单组合，而是彼此相互联系、相互作用而形成的有机整体。研究多媒体技术在中学教学中的应用对于正确认识多媒体教学的价值，真正发挥其在中学课堂中的作用，具有重要的理论和实践意义。目前，多媒体己经在各个中小学得到普遍应用，但是，我们对多媒体的应用大多数还是浅层次的，总体上处于初级阶段。3而且对于它的研究教育界还处于理论研究较多，具体实践指导较少的情形。对多媒体有效使用的方法问题没有现成的经验可以照搬，只能通过我们自己在实践中探索。本文通过实践研究对多媒体教学应用策略提出更为切合实际的深刻认识。一、存在的问题及原因分析（一）多媒体教学的现状多媒体教学虽然有其自身的优势，但如果把握不好，流于形式，就达不到应有的教学效果，甚至会产生新的教学问题。多媒体教学虽然取得了显著的成效，但在实践过程中仍出现了一些需要解决的问题:1、多媒体教学课件资源较为贫乏，课件设计还不够合理教师使用的多媒体课件除了自制外，主要来自于对商业化课件、优质课及观摩课优秀课件、网上下载的课件进行加工改造。由于来源渠道不一，加上教师制作和加工课件的水平参差不齐，造成了课件资源使用困难的现象。同时，课件的设计也不够合理，很多课件设计得如同教材的翻版，课件内容只是将教材的内容进行简单地复制，失去了多媒体课件的特点，使用这种课件进行教学等于是让学生“直接看书本”，很难达到多媒体教学的效果。还有一些课件中采用的动画、声音和图片不恰当，课件中使用了大量的背景音乐，画面繁杂，非但不能调动学生的注意力，反而容易将学生的注意力分散到这些媒体上来，真正要学习的内容却被忽视了。另外，还有一些课件内容容量过多，重难点不突出。课件资源的贫乏和设计的不合理，导致了课件的利用率较低。2、以教师为中心的传统教学模式仍占主导地位，师生缺乏有效的互动和交流新课程改革强调的是“以教师为主导，以学生为主体”，教育改革的目的是要引导学生变被动学习为主动学习，在学习理念上变知识性学习为能力性、创造性学习，因而在运用多媒体教学中应该注重学生的主体作用。但是在学校现实的教学中，多年来形成的以教师为中心的教学模式仍占主导地位，很多教师采用的方法仍是向学生演示讲解，把学生掌握知识建立在教师的单向传授上，运用多媒体教学只停留在教学表演形式上，教学由原有的“人灌”变成了“机灌”。不仅如此，教师制作的课件也只重视了教师如何教学，但在发挥学生主体性，促进学生如何利用多媒体发现问题、提出问题，分析并解决问题，指导学生如何学习方面较为欠缺。不仅如此，教学双方也缺乏有效的互动和交流，在一些教师的课堂上，经常看到教师埋头操作计算机，演示课件，口中念念有词，但却无暇观察学生的反应，不能及时掌握学生接受知识的程度，课堂上学生只闻教师其声、“不见”教师其人。由于师生之间缺乏互动交流是教学气氛变得压抑，从而影响学生的学习兴趣和教师的教学激情。3、多媒体教学的评价不够合理，需要进一步完善多媒体教学评价是多媒体教学实施过程的一个主要组成部分，对多媒体教学的实践过程起着导向性作用。只有通过评价才能解决教学中的矛盾，才能促进多媒体教学的发展。然而在现实教学中，多媒体教学评价仍然是按照原有的评价方式，用应试教育的评价方式来进行评价，缺乏合理性。应试教育注重对教学效果的评价，而对教师教学效果的评价莫过于对学生进行各种考试，然后按分数的高低排队，分数高的，学生、教师皆受奖励;分数低的，教师还有可能受批评。多媒体教学评价的重点不仅要注重对教学活动成果的评价，而且要注重对教学过程的评价。否则，不合理的评价方式将导致教师运用多媒体教学的积极性不高。其具体表现在为了应付上级的检查或者是上公开课、优质课时才进行多媒体教学，在平常的教学过程中很难长期运用多媒体教学方式，特别是面临中考的初三年级运用多媒体进行教学更少。（二）多媒体教学在中学的应用情况中问题存在的原因1、现行教育体制的制约目前的中小学教育，虽然口头上都说是素质教育，但实质上进行的依然是应试教育。基础教育工作者都知道进行素质教育最大的困难，是其效果需要在较长的时间后才能看到，学校管理人员很难及时对教学效果进行考核，而对教师的教学效果进行量化考核最方便的莫过于对学生进行各种考试，用学生分数进行评价。这种现象，在各中小学校都比较普遍，其结果就是教师追求分数，而不注重素质教育。正是因为现行教育体制的制约，才造成了多媒体教学的评价不合理，教师运用多媒体进行教学的积极性不高等现象。2、学校办学条件的影响学校办学经费不充足是影响多媒体教学的一个重要因素。多媒体计算机更新换代的速度非常快，约三年左右的时间，就不能适应需要了，同时投影仪的使用寿命也不长、投影仪内的灯泡容易烧坏，更新和维护多媒体设备每年需要学校花费一笔数目不小的资金，因此在添置和更新设备时由于经济原因，配置不能完全统一，造成了教师和管理人员使用和维护都存在一定的困难。另外还有一些设备根本没有资金进行更新，比如说教师的备课中心，造成了一些教师无法正常的制作课件。3、教师观念存在误区教师观念存在误区也是目前运用多媒体教学存在问题的一个原因。目前部分教师对多媒体教学的重要性认识不到位，如有的教师认为多媒体教学就是利用课件讲课，玩花样，没有必要;有的教师己习惯于传统的教学思想、教学观念，对新的思想和观念缺乏足够的认识。而教师对多媒体教学重要性的认识，不仅影响其运用多媒体教学的态度和兴趣，同时也影响其学习多媒体技术的态度。多媒体技术在教学中的应用，要求教师不断学习和掌握多媒体技术的理论和方法。然而现在一些教师在使用媒体时始终坚持使用自己熟悉的媒体，在媒体操作和实际运用中，不愿意积极尝试应用新媒体及其技术于自己的教学，这些都影响了教师多媒体应用水平的提、高。另外，还有一些教师过多地依赖多媒体，忽视了传统教学方法的使用，在认识上存在一些偏差，特别是过分的夸大了计算机的作用，认为传统的教学工具都可以由它来代替，有了计算机，黑板粉笔也可以不要了，多媒体课成了独媒体课。殊不知计算机确实拥有传统教学工具的一切功能，但是这并不代表所有的课都要使用计算机。教师在备课的时候，要根据教材的内容和学生的需要来考虑这节课要采用什么样的教学方法，是否要使用多媒体，哪些环节用多媒体效果较好，而不是考虑怎样把学习的内容转换成课件演示给学生。如果我们把每一节课的内容都做成一个连续播放的课件，那么在教学过程中，教师就成了演说者，学生就成了听众，再精美的课件也不会取得好的效果。多媒体教学只是促进教学的一种方法或手段，在实际教学过程中要使多媒体教学和传统教学相结合，与实际情况相结合，才是真正好的多媒体课。三、改善和提高中学多媒体教学的策略（一）加强对多媒体教学硬件设施的配置和管理1、合理配置教学设备，为教师创造良好的多媒体教学环境硬件设施的建设是多媒体教学的基础，它不仅需要加大投资力度，而且需要进行合理的配置。从教学的实际需要出发，并结合当前中学的普遍条件来看，教学设备配置应向少而精、功能齐全、易于管理的方向发展。(1)少而精，有利于多媒体教学的普及和发展。所谓少而精，是指设备配置要少。在满足教师教学要求的前提下，减少普通设备的投入。精，是指所配置的设备必须精良，质量有保证，并且不易出故障。4多媒体教学设备采用少而精的配置方案，不仅能减少对资金的需求，也减少了教师对设备的操作，而且能够保证教学顺利进行。(2)功能齐全，才能实现教师的教学构想。首先，多媒体教学设备功能齐全，体现在教师使用设备时感到十分方便、快捷，使教师的教学构想得以实现。其二，教师在课堂上既可以使用笔记本计算机，又可以使用教学软件、多媒体课件和图片等，很轻松地将知识传授给学生。其三，功能齐全体现在每个多媒体教室既可独立使用，又可将多个教室连起来使用。教师既可在校园网上查找自己需要的资料，也可调出自已制作的课件进行课堂教学，又可对学生进行学习指导和答疑等。(3)易于管理，才能实现管理现代化。首先，在科学的管理思想指导下，采用统一方案配置多媒体设备，使教师在使用多媒体设备的过程中感到更容易、更方便、更快捷、效果更好。其二，设备少而精损坏率就低，能够有效降低设备的维修费用。其三，在少而精、功能齐全的设备配置方案中，能够减少教学管理人员的工作量，使他们有更多的时间钻研业务或者协助教师制作教学课件等。2、完善和落实多媒体设备的管理制度，提高管理人员的综合素质以科学的态度建设好并管理好多媒体教室，是用好多媒体设备，搞好多媒体教学的前提。5为了给教师和学生提供一个良好的多媒体教学环境，必须完善对教学设备的管理和使用制度，加强对设备的日常检查和维护。首先，要制定并逐步健全多媒体管理和使用制度，做好设备的日常管理工作，比如建立详细的多媒体教学设备的使用制度、设备状况和维修保养记录、多媒体教学设备的管理制度等等，有了这些制度，出了问题就可以有章可依了。除了有完善的管理和使用制度，还必须有健全的监督和激励机制，这样才能降低设备的维修率，提高办学效益和质量，进一步提高教学效果。其次，多媒体设备要有专人管理，责任到人，并定期对各种设备进行检查，检查内容包括设备使用情况的记录、环境卫生、日常维护与故障修复等，这样才能了解设备状态，及时解决设备出现的问题，使设备正常。第三要提高管理和维修人员的业务能力和综合素质，可以采取以下措施:鼓励管理、维修人员通过在职培训、进修、自学等多种方式提高自身的业务能力;到高等院校参观学习，取长补短，同时吸收外来高水平、专业人才来校，指导并帮助其他管理人员提高业务，壮大队伍;强化科研意识，管理人员要积极参与科研之中，多深入课堂，与教师经常沟通，了解教师的要求。信息时代的管理人员除了具备高度的责任感之外，还需要先进的思想，过硬的专业知识，只有这样才能适应任务日益繁重的多媒体管理需要。6最后，鼓励教师积极参与管理，要求上课教师都能熟练使用各种媒体设备、明确了解多媒体设备的使用性能、自觉地按程序规范操作，同时要加强对多媒体设备维护的意识，自觉爱护设备。（二）多媒体教学资源库的建设方法和途径建设多媒体教学资源库的方法很多，概括说来，有以下五个途径:1、自主开发 实践证明，来自学校和一线教师制作的课件尽管在色彩搭配等方面还略显粗糙，但其实用性很强。资源库建设立足于推出教师自己的创意、经验和作品，不仅可以为教师提供一个向同行学习、展示和交流的空间，同时也能够源源不断地充实资源库，并在使资源得到不断更新的同时，与教育教学改革同步，避免产生资源脱离教学实际的现象。2、通过购买来充实资源库购买现成的商业多媒体教学资源是资源建设的一个最直接的途径。为了使购买来的多媒体资源更具有针对性，可以结合教学研究成果对其进行充实和改造，再将其分类添加到资源库中。3、整合网络上的资源在互联网上有很多多媒体资源，但制作水平参差不齐，可以对其进行经过筛选、整理、改造，然后充实到多媒体资源库里为我所用。为激励教师的积极性，要围绕学科和信息技术整合开展相应的评比活动并制定相应的奖励办法，促进教师自觉主动地去钻研，不断学习、运用、改进多媒体资源，从而带动学校的资源建设。4、以点带面推动资源库辐射式发展资源库的建设离不开信息技术骨干的引领，可以从一线教师中选择一些信息技术基础较高的教师进行培训。培训内容既要包括设备使用的维护，又要结合学科特点进行图形动画制作、网页制作、网络管理等培训，打造一只技术过硬、素质全面、创新意识强的信息技术骨干团队，从而带动其他教师进行资源建设与运用，全面推进学校的资源建设。5、征求意见推动资源库的完善和升级资源库的内容的实用性，使用的便捷性，都必须通过实践来进行检验。因此，经常开展意见征集活动是促进资源库不断完善和提高的重要途径。一方面结合新技术、新课程理念，有针对性地对资源库进行改造和升级，解决共性需求;另一方面也可以单独对库结构进行修改，以满足教师教学的个性需求。（三）改善师生双边作用和促进互动交流教学就是“教”与“学”的完美结合与和谐统一。课堂教学的过程就是师生双边交流的过程，就是教师“教”与学生“学”交互作用、循环往复的过程。教学不单是认识活动，同时也是情感活动，和谐亲密的师生关系是教学成功的重要因素之一。师生之间的关系有很多种形式，有传统模式下的教和学的关系，有新型的合作教学关系。不管是哪一种，教师和学生的互动非常重要，课堂上师生之间水乳交融的反馈和交流一直是教育者