人教2011版小学数学四年级小数点移动引起小数大小的变化 教学设计.doc

小数点移动引起小数大小的变化教学设计沁阳市第一小学 李晓茜学习目标：通过探究活动，理解并掌握小数点移动引起小数大小变化的规律。教学重、难点：理解并掌握小数点移动引起小数大小变化的规律。教具准备：课件、微课、视频教学过程：一、点明课题师：今天我们要学习小数点移动引起小数大小的变化。（板书课题）二、 出示学习目标师：本节课我们主要通过探究活动，理解并掌握小数点移动引起小数大小变化的规律。三、 视频导入师：你们看过西游记吗？西游记中的美猴王有一件宝贝你知道是什么吗？生：金箍棒。师：哦是金箍棒，那我们一起来看一段视频，来欣赏一下美猴王的金箍棒。（播放视频）四、 讲授新知（小数点向右移动）师：美猴王的金箍棒可以变大，也可以变小，可真神奇！老师也有一个金箍棒，也藏在耳朵里，你想看看吗？生：想。师：请看我的耳朵，我轻轻地把我的金箍棒拿出来，放在手上，请你看一看（让学生看），看得清吗？生：看不清。师：哦，我的金箍棒太小了，大家看不清楚。那我把它放在屏幕上，请大家再来看一看。请看我的手，一二放（屏幕出现金箍棒的小圆点）。师：这次看得清吗？生：看得清。师：嗯看得清，我现在的金箍棒只有0.001米长，它还太短了，我可以把它变大，请看我的手，一二变（屏幕出现小金箍棒）。师：我的金箍棒现在有0.01米长了，我还可以把它变大，请看我的手，一二 变（屏幕出现稍大点的金箍棒）。师：我的金箍棒现在有0.1米长了，我还可以把它变大，请看我的手，一二 变（屏幕出现金箍棒）。师：我的金箍棒现在已经有1米长了，我的金箍棒也很神奇吧！生：是。师：那请你认真地从上往下观察一下，我的金箍棒在变化的过程中，这些数字的小数点是怎样移动的。（屏幕出现思考题：小数点是怎样移动的？）生：小数点向右移动。师：大家说得很对，那请你继续思考，小数点向右移动与小数大小的变化有什么关系？（屏幕出现思考题：小数点向右移动与小数大小的变化有什么关系？）学生思考。师：看来大家觉得有点困难了，小数点移动引起小数变化的规律就是我们今天要探究的内容。我们在之前已经学习了整数之间变化的规律，那我们可以把这些小数换算成整数再来思考一下。0.001米1毫米，0.01米10毫米，0.1米100毫米，1米1000毫米。请你再观察一下，1毫米和10毫米之间有什么关系？生：1毫米乘10等于10毫米。（师白板板书）师：那既然我们知道1毫米乘10等于10毫米，0.001米1毫米，0.01米10毫米，请你推断一下，0.001米和0.01米之间有什么关系呢？生：0.001米乘10等于0.01米。（师白板板书）师：大家说得真好，请你再观察一下，1毫米和100毫米之间有什么关系？生：1毫米乘100等于100毫米。（师白板板书）师：那0.001米和0.1米之间呢？生：0.001米乘100等于0.1米。（师白板板书）师：请你再观察一下，1毫米和1000毫米之间有什么关系？生：1毫米乘1000等于1000毫米。（师白板板书）师：那0.001米和1米之间呢？生：0.001米乘1000等于1米。（师白板板书）师：大家说得真好。请你跟着我一起总结一下，小数点向右移动一位，相当于把原数乘？生：10，师：小数就扩大到原数的？生：10倍；师：小数点向右移动两位，相当于把原数乘？生：100，师：小数就扩大到原数的？生：100倍；师：小数点向右移动三位，相当于把原数乘？生：1000，师：小数就扩大到原数的？生：1000倍；师：请你按照老师的提示自己再总结一下。在心里想一想，记一记。（屏幕出现小结提示）。学生小结记忆。师：刚才我们探究了小数点向右移动引起小数大小的变化，那如果我把我的金箍棒再变大一次，把1米的小数点再向右移动一位，我的金箍棒该变成多长了？生：10米。师：10米这么长呀，该把我们的教室都捅个窟窿了，还是算了吧，我还是把我的金箍棒收回来吧。五、讲授新知（小数点向左移动）师：一二收。（屏幕出现0.1米长金箍棒）师：一二收。（屏幕出现0.01米长金箍棒）师：一二收。（屏幕出现0.001米长金箍棒）师：收走，放回我的耳朵里。师：请你再从下往上观察一下，这次我的金箍棒在变化的过程中，这些数字的小数点是怎样移动的。（屏幕出现思考题：小数点是怎样移动的？）生：小数点向左移动。师：非常正确，那请你继续思考，小数点向左移动与小数大小的变化有什么关系？（屏幕出现思考题：小数点向左移动与小数大小的变化有什么关系？）根据刚才的经验你能不能推断一下？生：小数点向左移动一位，相当于把原数除以10。小数点向左移动两位，相当于把原数除以100。小数点向左移动三位，相当于把原数除以1000。师：大家说得真不错，我们来看看是不是这样的（出示整数变化的规律进行对比）。师：那老师再给大家个提示，请你自己总结一下小数点向左移动的规律，并想一想，记一记。（屏幕出示小数点向左移动一位，相当于把原数除以（ ），小数就缩小到原数的（ ） ；小数点向左移动两位，相当于把原数除以（ ），小数就缩小到原数的 （ ） ；小数点向左移动三位，相当于把原数除以（ ），小数就缩小到原数的 （ ） ；）教师提问，学生回答。师：大家学得真认真，你能掌握小数点移动的规律吗？我们来试一试，说一说。（出示说一说1、2。 1、把0.372改写成37.2，小数点向（ ）移动（ ）位，它就（ ） 到原数的（ ）。2、把0.372改写成372，小数点向（ ）移动（ ）位，它就（ ） 到原数的（ ）。）师：请同桌先试着说一说。同桌交流。师提问，学生回答。师：大家掌握得真不错，再来试一试。（出示说一说3。3、把506改写成0.0506，小数点向（ ）移动（ ）位，它就（ ） 到原数的（ ）。）学生回答。（出示说一说4。4、把506改写成5.06，小数点向（ ）移动（ ）位，它就（ ） 到原数的（ ）。）学生回答。六、讲授新知（小数点移动引起小数大小变化规律的应用例2（1）师：学会了小数点移动引起小数大小变化的规律，我们还要会应用，老师为大家准备了微课视频，请你认真看，仔细想。 （播放微课例2（1）师：能看明白吗？生：能。师：那遇到这样的题你会做吗？我们比一比，写一写，请拿出练习本。（屏幕出示写一写1。1. 把下面的数分别扩大到原来的10倍、100倍、1000倍。 4.8 0.735）学生做题。利用实物展台展示学生作业，进行讲评。（学生讲评）七、讲授新识（小数点移动引起小数大小变化规律的应用例2（2）师：学会了把一个数扩大，如何把一个数缩小呢？请大家继续认真看视频。（播放微课例2（2）题目） 学生根据题目要求列算式。（播放微课例2（2）讲解）师：会吗？生：会。师：我们做练习试一试。（屏幕出示写一写2。2. 把下面的数分别缩小到原来的 、 、 。 93.5 500 ）学生做题。利用实物展台展示学生作业，进行讲评。（学生讲评）八、 总结师：同学们掌握得真好。应用小数点移动的规律，可以把一个数扩大或缩小。为了帮助大家记忆，老师编了一个顺口溜，我们一起来读一读。（屏幕出示顺口溜，小数点真奇妙，右移扩大左缩小，移动一位变化“10”， 移动两位变化“100”， 移动三位变化“1000”，你说奇妙不奇妙，真奇妙！）学生齐读。师：小数点真奇妙，希望大家牢记小数点移动的规律，灵活运用。九、 作业练习十一3、4题。教学反思：本节课以西游记导入，学生学习兴趣较高。以教师变金箍棒引起学生探究的欲望，让学生对比整数变化的规律，探究小数点移动引起小数大小变化的规律，提高了学生的自主学习能力。以微课的形式讲解小数点移动规律的应用，简洁明了，直接