“画虚线”教学设计.doc

“画虚线”教学设计镇江市索普实验学校 袁鸣教学内容分析本课是江苏省义务教育小学信息技术教材的第3课画虚线。是在学生掌握了如何利用Logo的基本命令控制小海龟前进后退转弯画简单图形后，指导学生通过探究找到画虚线的方法和规律。在备课时，我利用学生知识迁移能力预设了从画直线到画虚线对比学习环节。教学对象分析本课的教学对象是五年级的学生，他们在知识层面上已经掌握了前进、后退、左转、右转等Logo的基本命令，能够控制小海龟画简单的图形；在认知层面上，具备了一定的探究能力，能够对具体事物进行逻辑运算；在技能层面，对计算机的基本操作比较熟悉；在情感态度层面，喜欢接受新的事物，对新奇的知识能够保持比较长久的注意力。这些特征为学习Logo奠定了良好的基础。 针对本课学习，学生到底会有怎样的表现，我作了如下学习前侧：1学生自主学习中，命令输入较慢，浪费一定时间。2活学活用环节，可能只有少数人能自主去创作文字。总结：在这两个教学环节实施过程中，要加强引导，务必让每位学生明确学习任务。教学目标知识与技能会用提笔、落笔命令画虚线。过程和方法通过边探究、边体验、边总结的方式，找到提笔和落笔命令使用的方法和规律。教学重点难点重点：1让学生掌握提笔、落笔等基本命令；2让学生学会综合运用Logo程序的基本命令来画图形，写汉字。 难点：1提笔、落笔命令的正确使用；2学生能正确分析图形、文字，并用Logo命令画出图形、文字。 教学策略采用创设情境、任务驱动、分层教学、启发引导、自主探究以及有效评价等相互结合的教学方法。教学过程 (一)故事激趣，情境导入(4分钟)导语：同学们，通过前两节课的学习，我们已经认识了logo小海龟，并且和它交上了好朋友。今天让我们一起去看看它好吗？(播放课件：伤心的小海龟)小海龟怎么这么伤心呀!大家想知道为什么吗？(海龟回忆)上周我刚学会了画线，本来自己在沙滩上玩的很高兴，可是，可是隔壁家的彼得来了，它嘲笑我！它说：要画就画虚线，画直线太幼稚了。可是，可是我不会呜呜呜大家愿意帮助它吗？指名一学生到黑板上来画一条虚线，让大家一起说说画虚线的方法。 对学生进行表扬，归纳小结。以故事的形式创设情境，激发学生的学习兴趣，使之在完成任务的过程中更为主动地获取知识，实现学习目标。通过设置帮助小海龟的情境，让学生体验到帮助他人的乐趣，培养助人为乐的品质。(二)步步为营，导学达标(20分钟)自主学习，完成任务小海龟想了半天也没想明白，不知道如何才能走一段空一段，你能帮它吗？出示任务一：学生参照课本自学(第11页画虚线的方法)，并上机试验。展示学生作品，并针对学生完成情况进行评价。小海龟不太理解这组命令的含义，你能告诉它吗？引导学生详解 PD FD 10 PU FD 5的含义。师引导：想一想，如果将以上命令中的FD命令改成是BK命令会怎样。行动快的同学马上试一试。引导学生发现虚线的方向与位置会有不同。并提醒学生注意每次作图时根据海龟方向与位置需求，选择合适的命令。课件出示任务二：懂得了提笔、落笔命令的知识后，小海龟迫不及待的想验证一下，它想在家门口画一个风车送给妈妈，请你帮它画一个吧。师引导学生分析讨论：这样的风车该如何画。(1) 观察图形，了解大风车的是如何组成的？(2) 大风车的每条线条的夹角是多少度？(3) 大风车没有痕迹的部分应该怎样画？学生操作，画风车。教师巡视，及时指导，解答学生问题。展示一到两位学生的作品，对操作过程中出现的问题进行统一讲解。 (引出HOME命令的使用，可以提高作图效率)师引导思考：HOME命令与CS的相同点与不同点。学生完成操作，小组内成员可以互相帮助。对学生进行表扬，归纳总结，解决重点、难点问题。以小组为单位，进行评价。学生通过前几节课的学习，已经掌握了参照课本示例自学知识的本领，再通过尝试操作与协作学习，大多数同学能完成任务。稍落后的同学，也能在稍作指点后掌握新知识。这里的思考，其实是对任务一的反复领会，使学生通过自主学习获得的初步知识印象得到更深的巩固，也为任务二的学习做好铺垫。这是提笔落笔命令的又一个应用，这有助于帮助学生养成从不同角度思考问题的习惯。通过分析引导，使学生对提笔落笔的命令理解更深刻。教师不是为了讲命令而可以引出命令，而是在学生有实际需求之后，作简单介绍，配合学生自主学习，这样学习命令，更有利于学生掌握。(三)实践运用，探求方法(4分钟)合作探究，完成任务三出示任务三：学会了新的本领，小海龟非常高兴，兴高采烈的绕着你画的风车转圈，可是一步小心，被什么东西绊了一下，连滚带爬的跌了一跤。这是它无意中在沙滩上滚出来的文字：“王”，你来帮帮它，如何写这个汉字。 学生完成操作，教师巡视，个别指导。(完成快的同学也可以思考课后实践园中图形的画法)演示两位学生作品，引导学生交流，如何“写字”。师小结：学了今天的本领原来我们还能写汉字呢！以“摔跤”偶得文字为任务，把任务具体情境化，比单纯的写文字，更能激发学生的兴趣。让先完成的同学思考实践园中知识，这是尊重个体差异，又可以为下一步任务做铺垫，还能提高学生情况分析、解决实际问题的能力。(四)活学活用，提高发展(8分钟)出示任务四：大家快看，小海龟它静静地坐在沙滩上，一动也不动，它摔伤了吗？让我们走近看一看，啊！原来它在思索着，还能写哪些字呢！同学们让我们发挥集体的智慧，一起来思考吧，看看我们一共能写出多少个文字呢！学生创作(以小组为单位进行比赛，看哪组写出最多的文字)请学生展示自己的作品，针对学生作品适当点评。学生自评，小组互评。这个环节是课堂实践环节的延伸，可以培养学生的探索能力，开拓视野。以小组为单位进行“竞赛”，这有利于促使学生间进行交流，合作，促使其共同进步。(五)归纳总结，完成建构(3分钟)(课件播放小海龟的感谢)小海龟不再难过了，这多亏了大家的帮忙。同学们在帮助小海龟的过程中，自己也学会了不少知识，通过今天的学习，你有什么收货？还有更好的建议和设想吗？学生交流本节课的收获与设想。师小结：这节课同学们不光学会了新的Logo知识，老师还看到了同学们乐于助人，刻苦学习、不怕困难、肯动脑经等好品质。这节课大家体会到了帮助他人的乐趣，希望在课后也能把这助人为乐的好品质继续发扬下去，在生活中用心去帮助我们身边每一个需要我们帮助的人。课堂小结，总结课堂知识学习的同时，渗透德育进行助人为乐、刻苦学习、不怕困难、肯动脑经等品质教育。(六)知识拓展，开阔视野(1分钟)小海龟经过努力终于学会了画虚线的方法，可是善于思考的它仍不满足。它正在尝试着，能否用其它不同的方法来画虚线呢！课后让我们与小海龟一起来研究，好吗？将学生对本课的兴趣引向课外，学生的学习热情可以直接延续到紧随其后的课程中。课后反思整节课的设计体现了学生为本的教学理念，凸显了学生的学习主动性和探究性，整个过程中鼓励学生自行实践探索，注重学生获得知识的过程。 本节课的教学突出了两大特点：1创设了“帮助小海龟”的故事情境，激发了学生的学习兴趣。整堂课，学生在帮助小海龟的过程中，完成本节课知识的学习，始终保持浓厚的学习兴趣。学生学得轻松没有负担。2意义