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文档简介

人民币简单计算教学设计设计说明 本节课所学的知识与前面相比要稍显复杂和陌生一些，虽然学生经常接触人民币，但真正接触时肯定会觉得摸不着头脑，难以理解。考虑到这样的学情，教学时要注重下面几点：1.从直观到抽象，突出过程的指导。学生在本节课第一次接触单位不同的两个数量间的计算，在接受上可能有一定的困难。教学时应细致地指导计算过程，并逐步完成从直观演示到抽象计算的过渡，让学生在充分理解的基础上掌握计算方法。2.先换算，再运算，突出单位的统一。不同单位的量进行计算，只有单位相同时，才能直接相加、减，这就需要在计算过程中根据情况进行单位的换算。在教学过程中，通过适当的引导让学生充分认识到这一点，使学生产生统一单位的意识，从而提高学生解决问题的能力。3.关注思维过程，指导学生有序思考。本节课要解决的问题的数量关系简单，数据小，学生很容易找到答案。在教学中，把重点放在展示学生思维过程这一环节，使学生明白解决问题有不同的策略：尝试、调整、有序罗列，从而为学生以后的学习打下良好的基础。教学过程复习导入1.出示前两节课所认识的人民币让学生辨认。2.填空。1元（）角1角（）分设计意图：通过简单的知识回顾，唤起学生已有的知识经验，为学习新知做好铺垫。探索新知1.教学例5。（1）出示一张1元的纸币或一枚1元的硬币和2枚1角的硬币，请学生说出这是多少钱。（学生思考后回答是1元2角）（2）教师提问：1元2角等于多少角？（学生先借助自己摆的学具“1元2角”进行操作和思考，再互相交流）（3）教师进一步提问：不摆学具，怎样解决1元2角等于多少角？引导学生在操作的基础上抽象出思考的一般方法：1元是10角，1元2角就是10角加上2角，等于12角。（4）引导学生逆向思考：18角（）元（）角。让学生理解10角是1元，所以18角（ 1）元（ 8 ）角。（5）学生独立完成教材57页1题。2.教学例6。（1）出示例6中的5种气球，并标出5种气球的单价。（2）引导学生根据课件提出有价值的数学问题。教师根据学生的回答，出示有代表性的问题：买一个圆形气球和一个心形气球，需要多少钱？一个笑脸气球比一个花朵气球贵多少钱？买一个笑脸气球和一个蛇形气球，需要多少钱？（3）学生以小组为单位进行讨论，得出解决问题的方法。（4）学生汇报。预设生1：题中一个圆形气球5角，一个心形气球8角。要求买一个圆形气球和一个心形气球需要多少钱，用加法计算，列式为5813（角），也就是1元3角。生2：题要求一个笑脸气球比一个花朵气球贵多少钱，就是求1元比6角多多少，因为1元10角，所以1064（角）。生3：题要求买一个笑脸气球和一个蛇形气球需要多少钱，就是求1元和3元1角合起来是多少钱，列式为1元3元1角，因为1元和3元
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