试论小学体育教学中小群体活动形式.doc

试论小学体育教学中小群体活动形式摘要：小群体形式活动教学模式，对提高青少年综合能力的培养有着深远意义，是体育教学的发展目标之一，本文就小群体活动模式的生理、心理及社会意义和作用进行探讨。关键词：小群体；活动形式；综合知识能力；个性发展 我国的中小学体育教学几十年来的课堂分组形式，绝大多数是固定的行政分组和男女分组。在近几年的教学实践中，我们发现以上分组活动的效果不是很理想，不太符合青少年的生理、心理特点，缺乏活力和社会学基础。根据现代教学观点，我们提出了小群体和一物多用等形式，经几年的实验证明，收到了很好的效果，对提高青少年的综合知识能力的应用有积极的影响和深远的意义。 1、 小群体活动形式的意义和作用1小群体活动形式加强了人际交往以自由组合为主的小群体活动形式与固定的行政指令性小组活动形式的主要区别就在于前者富有情感色彩，情感可以提高兴趣、意志、竞争意识和兴奋激情。对体育活动起着动力、导向、维持、促进和强化作用。因此也为提高教学效果，达到最佳练习境界起着决定作用。由于小群体的情感色彩作用，使体育活动中心理活动现象向着良性、积极的方向发展，小群体不仅影响个体的精神状态，也可以影响群体以至社会的情绪。小群体活动的形式，加强了人际关系交往，人际关系交往是体育活动中追求的目标之一。没有社会交往就没有人类的社会交往，同时又是个体本身发展的方式。交往既作为社会的现实，又作为人际关系客观存在。体育活动的交往，是在各种各样的人际关系条件下进行的，也就是说个体与个体、群体与群体都在不停交往。交往与活动是统一的，只要有活动必然伴随着交往，只要有交往就会出现角色个性的情感交往，就会出现心理感染暗示、提示、动作模仿与情感交流等，交往过程中以上三种功能有自身的发展特点。首先交往是多方面的，多向性的，不像信息的发送与接收，而是在传递过程中不断的形成，修正、扩大，逐渐明确，深化和继续发展完善的过程(包括受阻和变形)。因为参与交流的每个人既是客体又是积极主体。每个人都在交往活动中加入了自己的主观意识，并作出了自己的贡献。每个人在头脑中都有自己成熟的活动计划，活动形式与活动方法，在群体活动中每个人都设法把自己的活动计划与技术通过一定的形式表现出来。而群体意识又往往会把各人的活动计划，形式与方法加以调、修正、基本统一，使之合理化。这中间自然的表现出互教互学，取长补短的过程，从而成为群体活动的总计划。表现出群体性与群体优势。由于交往的这些优势所在，不管从锻炼身体的角度，情感交流，社会意识等多角度来看都极大的丰富了体育教学，这正是体育教学所要追求的功能目标。1. 小群体活动形式，符合青少年生理、心理特点经过几年的观察发现，现在的青少年的生活里不拘一格的、自由式相互交往所占的比重不断增加。它表面组织的集体之外进行的，是在友好的小群体成员中进行的，是普遍存在的，有的学者认为这种现象是由于教育和文化日益普及，思想开放的原因。有的认为是由于独生子女的家庭结构中的变化原因，独生子女家庭中无兄弟姐妹可玩，在他们的个人社会化过程中失去平衡与完整性，因此不得不在组织小群体过程得到满足。所以小群体组织形式就应运而生，这与社会发展特点有关，还符合他(她)年龄、生理、心理特征，是青少年自发的交往，是任何外界力无法阻挡的。这种小群体在社会中有很大的独立性，同时小群体的调节作用也大大加强，而且交往形式越来越多样化。我们只能因势利导，充分利用这种小群体交往的心理学机制，对小群体活动形式进行科学的管理，并利用这个有效的教育渠道，对个体进行全面发展和培养。从发展的角度来看。小群体交往是青少年的社会化生活的开端。它在人体一生中将会留下美好的回忆。群体交往会左右着社会关系中发展的，交往的手段和方法日益丰富，交往的领域和功能不断变化、扩大。小群体是社会过程中必要的活动形式，它只会逐步加强，不会减弱。小群体活动是自我认识和自我确认的良好条件，使群体成为对个体有意识的交往领域，是人际关系的基础，是认识自己的手段。在交往中要不断的调节自己的行动、规范，逐步形成个性特征，这就是特有的教育功能。群体交往的心理的实质是信任，开始是群众的表层信任，群体中还有更小的群体，即2人3人关系特别亲密，它们似有形又无形的存在着。这说明小群体层次的交往并不能满足他们对信任的要求，这是信任心理特征。马克思曾说过：“我们现在假设一个是人，他对世界的关系是人的关系”，在这种情况下，你只能以爱交换爱，以信任交换信任青少年有一种观点认为和成人交往时不必交换信任，因为成年人不接受也不珍惜他们给予的信任，而且不会用自己的信任给予回答。这就造成了青少年与成年人甚至跟父母、老师交往中的障碍，这就是它们之间存在的巨大差别的缘故，在我们某些家庭中，学校里，班级中，常被班主任严格管束与监督，只许他们规规矩矩，不许他乱说乱动他们的言行时刻加以干涉，好像温室的花朵，所以还有人称之为温室教育。他们有压抑感!缺乏独立性与主动精神。他们一旦摆脱监督，则更加强烈的要求组织小群体，使他们的行为变得更有情景性，更向往于小群体。这符合青少年追求独立性，也有利于个性的发展。1小群体活动形式能促进青少年个性发展我国现代教育观追求青少年个性发展和实际知识能力的应用等，社会心理学家认为友爱的小群体是发展和培养个性的好形式。因个体在群众中有情绪上的满意感，同时也确认满意感产生于和谐的人际关系满意感可以提高群体活动积极性，提高运动技术，从而提高共同活动的作用与效果。个体也只有在群众中才能得到个性的发展，提高个体素质。群体对个体在教育影响上起超常的积极性，能吸引个体力量以至达到课堂中的标准和要求。从实际中发现群体的发展才能达到最佳水平，而个体的个性又能得到充分的发展。因为人的个性在任何时候、任何方面都不是先于人存在的。个性和人的意识则产生于活动、认识个性的过程，也就是人在群体活动中个性产生和发展的过程。可以概括说个性是群体活动中个性产生和发展的过程。可以概括说个性是群体活动的条件，又是群体活动的产物。群体活动中个体成员必须相互理解。而且接受支持群体活动的目标、动机以形成统一的意志。群体不但会协调默契!而且建立起特殊的关系、表现友谊、同情、亲密友好，这无形中也就培养了个体的良好个性品质。实践和理论中发现，群体对学生的人格影响很大。所谓人格是具有社会意义的各种特性的统一体。这种特性表现在体格上的特性，如坐立行走姿态，健康状况等；在精神上的特性，如心理承受力，特殊能力上的特性，如运动技术的发展提高；气质上的特性如愉快或抑郁、勇敢或懦弱；意志上的特性如积极或消极、果断或犹豫；品质上的特性如忠诚与虚伪!公正与自私等。以上的特性通过群体活动影响特别大。所以说一个好的群体就是一个好的老师。在群体间个体间交往的手段多样!方式多变复杂、层次明、频率大，对培养和发展学生个体有独特作用!能激发富有活力的精神面貌。对个体的兴趣、爱好、能力、性格、气质、意志等，个性的特征，表现得非常充分从而也就得到了培养与发展。总之，小群体活动的形式产生了以上三个方面的有利因素，都是体育教学所追求的发展目标。2 小群体活动形式的组织 要注重宣传工作。从理论上讲清楚，在老师号召和诱导之下由学生自由结合产生，要完全建立在自愿的基础上。注意类型兴趣相同型、技术接近型、生活友好型、地域接近型、体质相近型、性格相似型。注重他们向社会外延伸。小群体相对稳定可几年不变，不仅存在于课堂上还会延伸课外活动、校外活动(远足、旅游等)。注意当时的身体状况、技术特点的难易、仔细观察个体的横向流动，提高学习兴趣与效果、发挥专长、发展个性。小群体也有因某种矛盾而解体又重新组合，这无关大局也不是坏事。小群体都要有自己推选出来的领导者，指导者领导相对稳定!指导者会临时产生，他们各负其责。小群体的初期、受群体规范的拘束。一但小群体相对稳定就会充分的发挥其作用，有一套的管理方法。因此要培养好小群体骨干与领导者。凡是小群体开展得较好的班教学效果则好，教学质量提高迅速，主!客观的积极性都调动起来了，从而有效地发展了学生的非智力因素。3 小群体活动形式应注意的几个问题 3.1 学生过于注重群体的狭隘价值，不注重与其他群体联系，吸取优点，只注重自己群体利益，不能正确对待其他群体。3.2 防止学生形成自我隔绝，希望独立于其它群体和集体之外，不愿意接受成人、父母、教师的干涉、教育。当群体中有不良行为时，进行袒护，不能正确的开展批评与自我批评。3.3