《传统工业区》教学设计.doc

传统工业区教学设计一.教材分析1教材结构本节课，教材在简单介绍传统工业区概念的基础上，以德国鲁尔区为案例，分析了传统工业区的区位特点、衰落的原因和综合整治措施。教材首先从能源、资源、水源、交通、市场等五个方面分析了鲁尔区的区位优势，并阐明了丰富的煤炭资源在鲁尔区工业发展过程中的基础地位。然后又从生产结构单一、煤炭的能源地位下降、世界性钢铁过剩和新技术革命的冲击等四个方面分析了鲁尔区经济衰落的原因。最后，从五个方面讲解了鲁尔区的综合治理措施：调整产业结构，对传统工业进行改造，积极发展新兴工业和第三产业；调整工业布局，使工业区位进一步合理化；拓展交通，完善交通网；发展科技，这是促进经济发展的重要手段；通过治理三废和植树造林，消除污染，美化环境。2教学目标 知识目标 了解世界上主要的传统工业区的分布、特点、地位、及发展变化状况。 理解鲁尔区的区位优势、衰落的原因及综合治理措施，理解传统工业区形成衰落改造重新繁荣的发展历程。 能力目标 读图分析能力。通过阅读图5.37，分析鲁尔煤田埋藏浅、倾角小、分布广等良好的开采条件；通过阅读图5.38，分析鲁尔区煤炭资源的基础地位，以及各工业部门之间的投入产出联系；通过阅读图5.39，分析世界能源消费构成的变化趋势及原因；通过阅读图5.40，分析鲁尔区煤炭开采由南向北推进的发展趋势；通过阅读图5.41，分析鲁尔区铁路、高速公路和内河航运构成的完善交通运输网。 综合分析能力在上一节课学习工业区位因素的基础上，本节课重点培养学生联系实际案例，分析各种不同区位因素的不同影响，并从中揭示出主导因素的主导作用。 发现问题、解决问题的能力鲁尔区经过了约一个世纪的繁荣后，经济出现了衰落。要想解决这一问题，振兴经济，必须找出产生问题的根源。在本节课的学习中，就要围绕这一思路，让学生能够从错综复杂的种种经济现象中，抓住产生问题的根源，及时采取对应的措施。如在鲁尔区经济衰落的原因中，本身的单一经济结构，就为其经济的衰落埋下了隐患。经不起来自市场、环境以及新科技革命等多方面不可预测的风险的冲击。为了彻底解决这一问题，就必须针对生产结构单一这一本质原因来解决，所以要采取多样化的增长模式，在改造原有煤炭、钢铁企业的基础上，大力发展新兴工业和第三产业，促进产业结构的多样化发展。 德育目标 培养学生树立可持续发展的思想，做到充分合理的利用自然资源。 培养学生树立环境保护的思想，深刻认识到实现清洁生产的重要性。无论是工业布局，还是工业生产，都应做到经济效益、社会效益、环境效益相统一。3. 教材重点、难点及突破 重点：鲁尔区传统工业衰落的原因及其综合整治上。丰富的煤炭资源运入铁矿石煤炭工业电力工业钢铁工业丰富的水源化学工业钢铁工业上节课，在以布为例讲解工业联系时，学生已经知道，有投入产出联系的工业之间存在着生产依赖：某一环节出了问题，就会影响到相连的其它环节。根据这一原理，学生一眼就可得出这种生产会出现什么样的问题。并能够得出，产生这一问题的根本原因。而有投入产出联系的工业，布局上要求空间上集聚在一起。工业集聚在一起，会带来什么样的优点和缺点，一目了然。在分析该地区衰落的原因及其综合整治上，可用下表来作具体分析：衰落的原因综合整治措施产业结构单一煤炭的能源地位下降，世界性钢铁生产过剩调整产业结构发展新兴工业和第三产业新技术革命的冲击调整工业和布局，保证各行业平衡发展发展科技，繁荣经济消除污染集聚污染 难点：“世界能源消费构成的变化”图的阅读。既涉及到各种能源占消费总量的比例，又反映它们在时间上的发展变化，还要分析发展变化的原因。 突破：1950年1975年增（减）幅煤炭比例6030减50石油、天然气3870增80二.学生分析工业是国民经济的主导产业，工业生产的水平直接影响到农业、交通、商业和国防的现代化，以及人民的生活水平。通过初中阶段的学习，学生对传统工业已有一定的了解、认识。这种了解、认识只停留在事物的表面上，而产生这一现象的原因、发展、影响要通过高中阶段的学习来解决。进入高中阶段后，通过过去一年的学习，学生已经有了一定的分析问题、逻辑推理的能力。所以在教学过程中可以多让学生自己分析、解决问题。三.教法分析1.导读问答法。本课教材条理性强，可采取教师提出问题，学生根据问题阅读教材，然后师生问答。采取这种方法可以提高学生的自学能力。2.读图分析法。 在学习地理的过程中，许多学生只注意到课本上的文字，却忽视了图幅的作用和意义。在学习过程中，要充分挖掘地理图信息传播、模式、符号的功能，尽可能提高以图析文的能力。通过读图、析图，将图上的内容用自己的语言表达出来，这样既可以建立地理事物空间分布的概念，又可以锻炼学生的语言表达能力。 本课图像多，共有五幅插图，另外还有世界地图和欧洲地图。所以可以使用读图分析法，使学生分析问题，获取知识。3.教学手段。挂图、投影仪、案例分析法。四.学法分析1.网络结构法。 人们吸取新知识的过程是一个领悟的过程。在这个过程中，学习者要善于将所学的知识，根据事物内在的因果联系进行梳理和重组，建构一个合理的知识结构。用图表或纲要的形式记录下来以便加深理解。学生在学习的过程中，可以依据教材不同层次的问题，绘制本课的知识网络结构图。这样既能把握全部的知识框架，又能清晰的看出各知识点之间的关系。2.联系实际法。工业生产活动是人类重要的生产活动之一，属实践性很强的内容。因此在教学过程中，要做有心人，时时注意将所学的知识与实际生产相结合，并能运用所学的知识对具体问题具体分析。讲到鲁尔区的区位特点时，可与我国辽中南重工业区进行比较，加深对传统工业区区位特点的认识。3.探究思维法。 通过“鲁尔区煤田剖面示意图”分析当地煤田的分布特点，理解煤炭工业是鲁尔区工业发展的基础，认识煤炭开采由南向北推进的发展特点。4.旧知识推出新知识。学习过程是人的学习心理与客观事物相互作用的过程。这一过程必须遵循由浅入深、由简单到复杂、由旧知识到新知识的过程。奥苏贝尔在学习的同化理论中指出，学习是否有意义，取决于新知识与学生已有知识间是否建立了联系。学生认知结构中，新旧知识的相互作用，导致新知识被同化，从而不仅使新知识获得了意义，而旧知识也得到了修正并获得新的意义。 如鲁尔区的环境问题可由集聚工业地域的环境问题推导出来；鲁尔区的综合整治措施可由衰落的原因推导出来。五案例分析设计1. 理论依据联系实际法、探究思维法、旧知识推出新知识原理、反馈原理。2. 过程 （提问思考讨论回答小结归纳）提问1现在我们看一下辽中南工业区。根据图中给出的信息，与鲁尔区相对比，分析它们区位的异同。煤炭资源铁矿资源河流公路铁路海运市场辽中南区鲁尔区提问2 鲁尔区的综合治理，对我国辽中南重工业基地的改革和发展有何启示？讨论 （在此过程中，教师注意引导、提示）教师小结调整产业结构，发展第二、第三产业，向多样化发展；拓展交通，完善交通网；发展科技，繁荣经济；消除污染，