《分数的意义》教学设计方案.doc

分数的意义教学设计方案 教师行为学生学习活动设计意图一、创设情境，习旧引新.分星活动师：请用手势告诉我星星的数量。师：把4（2）颗星平均分给2个小朋友，每人分几颗？教师依次出示4、2颗星，学生齐用手势表示。把1颗星）平均分给两个小朋友，每人分几个？（12）引出：在实际测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数时，可以用分数表示。(板书：分数的产生)学生能正确用 表示星星的数量。让学生体会在实际测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数时，可用分数表示的过程。二、自读感知，整体感知1. 小组动手做分数过渡：看来同学们对分数已经有了一些初步的了解，那就请用老师给你们提供了一套学习材料，有一捆小棒、8个方块、一张作业纸等，同学们利用提供的学习材料折一折、分一分、画一画。试一试：表示出它们的122. 集体交流、共享成果。3. 师：说说你是怎样得到这个分数的。4. 让学生在实物投影仪前想大家展示自己的操作方法及成果。5. 如:学生用1个正方形、6颗棋子、8只熊猫等表示12这个分数时，引导学生观察平均分的对象的不同。6. 师：这些物体中，它们有什么共同点？（平均分成2份，表示这样的1份）7. 抽象单位“1”。8. 师:像这样的一个正方形，实际是一个物体，熊猫和棋子等等是一些物体，我们可以把一个物体和一些物体看做一个整体。（同步板书：一个物体 一些物体）9. 师：这样的一个整体可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”。10. （板书：单位“1”）11. 师：你能举出把许多物体看成单位“1”的例子吗？12. 生：一个班，一组，一双手13. 师：生活中有很多把一些物体看成单位“1”的例子，你能说出他们的单位“1”吗？14. 4操作感知、创造分数。15. 利用手中的圆片，制造一个你喜欢的分数。16. （生汇报）你是怎样得到这个分数的。17. 师：看来同学们对单位“1”已经有了一定的了解，现在咱们来活动一下，你也可以把这个圆片看成一个单位“1”创造一个你喜欢的分数。18. 反馈，让学生上前展示各自不同的表示方法。19. 引领学生用单位1表述完整。20. 师：为什么都是圆，得到的分数不同，你发现了什么？21. （2）强化“若干份”。22. 因为单位“1”平均分的份数不同，所以分数就不同。引出若干份。23. 6.理解分数单位。24. 师：请表述一下作业纸上14的含义。25. 师：剩下的部分可以用什么分数表示？（34）34里面有几个这样的14？26. 取了多少个这样的14？也就是取了一个？（单位“1”）27. 师：这里的14就是分数单位。（板书：分数单位）28. 得出：把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份的数，叫做分数单位。29. 师：请任意说出一个分数考考你的同桌，说出这个分数的意义和分数单位。30. 学生互动，教师巡视，给予困难的学生帮助。、分一分、交流、折一折 、创造分数让学生在动手操作的过程中体会分数的意义以及分数单位“”内涵与延伸，分数单位的意义。三深化提高。1.粉糖果（做一做）让学生根据提问拿走相应的分数。3.开放题。考考你，你可以用哪些分数表示？（6只熊猫图）拿出一张纸，涂出这张纸的。再涂出的是这张纸的学生观察激发学生的积极性，为学生提供充分开展数学活动的机会，在观察、操作的基础上开展探索、讨论与交流，理解计算算理，同时培养学生的观察、动手分析和推理等能力，充分体现学生学习的主体地位。通过