三下习作2.docx

课题 习作2主备人复备人教学目标：1观察例图，学习例文，揣摩例图和例文是怎样抓住任人物特点来绘画和协作的。 2彷例，为同学、老师、家长和想象中的人的画像，并学习例文的写法来写一篇作文。 3学习抓住人物外貌，性格，与爱好等写出任务特点的写作方法教学重点：介绍自己画中的人物，写出他的外貌、性格、爱好等。教学难点：画和写的时候，都要抓住人物的特点。教学准备：文中图片授课时间第 1 课时总课时数教学过程个性思考一、导入1请一位同学走出教室，师问：刚才走出教室的是谁？2讨论：说一说他的外貌以及穿着打扮。3请这位同学走进教师，其他同学认真观察，师问：你能把他画下来吗？ 4教师指导：我们可以画同学、老师、家长，也可以画想象中的人物。二、画像指导1（出示武建设同学的画像），你们看，这就是赵建设为他的朋友武建设画的画像，谁来说说武建设的外貌？（这是他的外貌特征）2根据这幅图，你能知道武建设有什么爱好吗？（这是他的特点）3我们在画的时候，要把人物的特点画出来，让人一看，就知道你画的是谁。4学生提起手中的画笔，为别人画像。三、例文引路1小作者是怎么介绍武建设同学的这些特点的呢？我们来看看赵建设同学写的作文。2指名一生读例文，其他同学认真想，想一想：小作者从哪些方面介绍了武建设同学的特点？3学生讨论，指名交流。4教师小结：介绍画像中的这个人，可以写他的外貌，也可以写他的性格和爱好者，但都必须抓住人物的特点。5学生分别练说自己画像中的人物。6集体交流。7教师评点指导：为抓住人物的特点，在介绍他的性格、爱好时，可举一两个例子。教会学生梳理思路，没有思路谈何文章。重视交流与合作。写作的兴趣和自信，作为一种内驱力，还来源于在写作的合作和交流中所产生的成就感。课后反思：在学生写作时，我问学生“你觉得写哪些内容，能让别人记住，最能反映出她的与众不同，你喜欢写哪些内容，就可以写下来。”我觉得必须为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。只有为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受。减少了对学生写作的束缚，才能有自由表达和有创意的表达：不必强调种种规矩，应让孩子放胆去写，鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来。授课时间第 2 课时总课时数教学过程个性思考一、 学生继续打草稿教师巡视指导二、 评议、修改1、 指名朗读草稿，仔细听，找出优点与不足。2、 交流：好在哪？ （结合写作要求也板书评议） 不足在哪儿？ 如何修改？ （师生共同完成）三、 自我完善草稿（1） 大声朗读作文，根据以上的方法找出优缺点，并进行修改。（2） 教师有针对性地辅导习作“困难户”（3） 自我展示把优美的语句或自我满意的段落大声地朗读给同学听，相互补充，提高。（4） 四人小组评议四人小组为单位，互相交换指出不足，进行小组内共评共改，共同提高。四、 誊写作文1、 提出要求：让学生自己说抄写注意点。A书写认真 B 格式正确C、标点正确2、学生根据要求认真抄写3、教师巡视及时表扬，按要求完成的同学并进行展示。外貌的特点学生抓不准，可以套用在任何人的身上。不鲜明，没有说服力。课后反思：本次习作的要求是掌握介绍人物的方法，领会介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定的顺序写并配上自己创作的自画像。