多样的评价 多彩的课堂.doc

多样的评价 多彩的课堂【摘 要】美术评价过去只是对作业的评价，现在看来作业只是评价的一个方面，评价一个学生更应该看他在美术学习活动中的表现，这是一种全新的评价观。为此，我在美术教学中进行了小学美术形成性评价的探索和实践。在此过程中深深体会到美术学习中评价的重要性。【关键词】评价；过程性；兴趣性；多样性参加美术教学工作已三年有余，在这三年中，我努力探究新课程教学理念，并将所学知识与课堂实践相结合，对课堂教学有诸多感想与体会，但让我感受最深的是新课程改革中提出的“评价”理念与“评价”方法。新课程标准在评价中不仅仅关注学生美术知识和绘画技能的获得情况，也关注学生的学习美术的能力、学习态度、情感和价值等各方面的发展，并且改善了以往单一评价和重“结果”而忽视“过程”的评价模式，使课程评价能够促进每一位学生的全面发展，促进美术教学地不断发展。为此，作为新课程改革第一线的美术教师，我对美术评价也作了一些积极地尝试，我觉得美术评价应该具有多样性。一、重视学生学习过程的评价由于学生的个性，家庭环境等各方面因素的不同，因此决定了每个学生在发展上的差异，当然在美术学科的表现上也会是显而易见的，所以呈现出来的美术作品将会各色各样。作为教师，我们对于比较糟糕的作品也不能一味的否定，要在不好的作品中找到闪光点，加以肯定，这样学生才会知道只要经过努力就能成功的。班上的一个学生，由于遗传因素的影响，导致他的智力显得有些弱，所以每堂课他的美术作品都是难以向大家展示。如我在执教“蘑菇”家园一课中，他整节课表现都非常认真，但是在作画过程中，他把整张画画得太“紧凑”了，而且线条太乱，以至无法辨别画的是什么东西。再加上色彩涂得也不是很理想，所以最多也只能隐隐约约看出是个大蘑菇。最后我在向全班同学展示作品的时候，就首先把他的那张作品挂在黑板上加以肯定，他却感到不好意思。接着我就肯定他的画面表现得非常含蓄，有法国后印象派画家的味道。其他小朋友都为他鼓掌，而他就迅速地抬起头来，露出了成功的喜悦。罗曼罗兰说过：“不在乎事情的结果，只要曾经努力。”确实，我们要对不同的学生有不同的评价标准，因为这是生命的差异，我们要关注这一差异，肯定这一差异，努力去成全每一个生命的发展，只要他在这个发展过程中努力去做了，我们都应该给予肯定与鼓励。二、注重学生参与美术活动兴趣的评价“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识、发展思维的巨大动力，也是培养学生主动参与意识的有效途径。作为一名美术教师，我们应对学生参与美术活动的兴趣也进行评价。特别是低段，一二年级的学生一般都只有六七岁，由于各种生理原因，他们把画画完全是当作一种游戏，所以他们都非常敢画，但是他们也不知道怎样才能把它画得最好。在这个阶段，我们对于每个学生在美术活动中的表现都加以肯定，让他们觉得自己每节课都是最最棒的，这样才能让他们产生浓浓的兴趣。我在执教二年级的印印画画这一课时，学生需要做大量的课前准备，如观察树叶、采摘树叶，带水彩颜料、毛笔调色盘等，这么多的东西对于二年级的小朋友来说非常的烦琐，所以作为美术教师对于东西准备的充分的小朋友给予表扬与奖励，为以后能有更多的兴趣去做课前准备，在学生作画过程中，我也积极地表扬画的投入的小朋友，包括后面的作品展示也是一样的，我们应积极的注重学生参与美术活动兴趣的评价。三、改变传统作业评价方式，倡导多样性在小学美术教学过程中，教师往往重视的是每位学生获得知识的过程，我们评价一堂美术课学生学习的效果如何，学生作业是否令人满意也是评价的内容之一。的确，小学生美术课上的作业是小学生美术课所学美术技能技巧掌握的一面镜子，传统的教师往往以一个统一的标准，用分数或等级，以“优、良、中、差”等形式，简单划一地评价所有学生。这种不恰当的学习评价方式是造成“后进生”学习美术的信心，还会使学生觉得没什么新鲜感，所以我觉得评价学生的美术作业应该要注重多样性评价。我们可以给学生设计一个“收获园”，如画一棵很大的苹果树，剪出来贴在教室里，在苹果树上写上每位学生的姓名，给予作业完成好的学生“苹果”张贴。每位学生看着自己的“收获园”一天天的丰收，就会有一种满足感，又能在一定程度上调动学生们学习美术的积极性。这样不仅很直观，也符合学生的口味，更加体现美术学科特有魅力。我们不仅仅课后收齐批改，也可采用其它的作业评价方式，如课内完成，当堂批改，这种批改方式使学生能够直接得到口头评价，能够明确地知道自己的不足之处，还可以让学生自己评价自己。让学生口头表达自己作品的优缺点，也可采用互评价，同学之间互相评价，这种评价方式可以促进每一位学生的进步。在实践课程改革的过程中，我们将不断探索促进学生全