输血与血型2.doc

输血与血型教案设计 一、 教材背景分析：11教村分析：输血与血型是七年级下册第四章人体内的物质运输最后一节内容。 本章分为四节，教材通过前三节让学生对血液循环系统的结构和功能形成一个完整、清晰的认识，在此基础上，安排这一节输血与血型，并设置了“血液和血液制品与人类生活的关系”的调查类活动。可以看出本节内容是书本与生活、理论与实际紧密联系的桥梁，是培养情感态度价值观的很好的途径和契机。 12学情分析：初一学生好奇、好动，对生活中接触到的关于“血型、输血”一知半解但又极感兴趣。但是书本上的内容又满足不了他们的求知欲，正好本节文字内容不多，知识量也较少，有充分的时间和机会来自主探究交流。另一方面，通过七年级上学期的学习，学生已具有能够上网搜索资料的能力，也开展过调查活动。二、 教学设计思路：11教学策略：简单的知识让学生自主完成，难懂的通过创设情景帮助学生获取知识，而“血液与人类生活的关系”与人们的日常生活关系密切，学生也很想知道。把这一内容作为学生课外学习研究材料，让学生通过询问、调查、阅读有关书籍和上网查阅等多种渠道收集有关“血液与人类关系”的知识资料，整理后在课堂上进行交流。“血型与输血的关系”可以设置一个小小的探究活动，围绕学生和老师自身的真实血型创设情景，探究“血型与输血的关系”并找出规律。通过这种自主的调查和学习，引发对“生物学”学习欲望和学习兴趣远远超出了教材的目标要求，同时学生的亲身经历、学生的活动体验与感悟无疑最有利于情感态度与价值观培养目标有效达成。 12教学方法：谈话法为主，整个教学中，注重融入情景教学，激发学生的学习热情，努力创造一个和谐、民主、并充满激情的课堂氛围。教师不是单纯的解道、授业解惑者而应是学生学习的组织者、引导者与伙伴，学生也不再是一味地听与接受，而是主动去探究、发现、体验与感悟，获得知识的同时提升情感态度与价值观，利用多媒体的现代教育手段支撑整个教学过程，让初中学生在一个生动、有趣而又多姿多彩的生物课堂中，真正做到愉快地“享受”学习！三、 教学目标：1、 认知目标：（1）列举ABO血型的类型。（2）概述人体的血量，以及输血同血型和血量的关系。2、 能力目标：运用所学的ABO血型知识。 3、 情感、态度与价值观目标：（1） 体验“血液与人类生活的关系”调查活动，认同我国的无偿献血制度。（2） 激发学生关注自己和他人生命的情感，确立成年公民应当积极参加无偿献血的观念。四、 重点与难点 ：重点：输血与血型的关系。难点：“血液与人类生活的关系”调查活动，认同我国的无偿献血制度。 五、 课前准备：教师：1、准备一组投影和一段献血现场录像（图片也可以）2、提前两个星期给学生分组，组织学生开展调查活动：为了使调查不流于形式并确有成效，考虑到学生在调查过程中可能遇到的实际困难，调查前给学生认真作了如下准备：（1） 教师分配和学生自由组合相结合分成六个调查组：1、本地医院外科调查组；2、本地医院妇产科调查组；（因有学生的家长在该科室）3、上网调查小组；4、学校阅览室调查小组；5、本市血站调查小组；6采访一些输过血的人。（2） 师生共同设计调查方案，并提供参考表格；给外出调查的小组准备学校的介绍信，便于学生得到他人的帮助。（3）给阅览室调查小组联系时间和工作人员，并初步筛选出相关资料，节省他们的搜索时间；给上网调查小组提供网址或关键词。学生：1、课前要求每个学生知道自己的血型（不知道的到医院验血型）。 2、开展“血液和血液制品与人类生活的关系”调查活动。六、 课时安排：一课时七、 教学过程设计：输血与血型教案设计 八、 教材背景分析：11教村分析：输血与血型是七年级下册第四章人体内的物质运输最后一节内容。 本章分为四节，教材通过前三节让学生对血液循环系统的结构和功能形成一个完整、清晰的认识，在此基础上，安排这一节输血与血型，并设置了“血液和血液制品与人类生活的关系”的调查类活动。可以看出本节内容是书本与生活、理论与实际紧密联系的桥梁，是培养情感态度价值观的很好的途径和契机。 12学情分析：初一学生好奇、好动，对生活中接触到的关于“血型、输血”一知半解但又极感兴趣。但是书本上的内容又满足不了他们的求知欲，正好本节文字内容不多，知识量也较少，有充分的时间和机会来自主探究交流。另一方面，通过七年级上学期的学习，学生已具有能够上网搜索资料的能力，也开展过调查活动。九、 教学设计思路：11教学策略：简单的知识让学生自主完成，难懂的通过创设情景帮助学生获取知识，而“血液与人类生活的关系”与人们的日常生活关系密切，学生也很想知道。把这一内容作为学生课外学习研究材料，让学生通过询问、调查、阅读有关书籍和上网查阅等多种渠道收集有关“血液与人类关系”的知识资料，整理后在课堂上进行交流。“血型与输血的关系”可以设置一个小小的探究活动，围绕学生和老师自身的真实血型创设情景，探究“血型与输血的关系”并找出规律。通过这种自主的调查和学习，引发对“生物学”学习欲望和学习兴趣远远超出了教材的目标要求，同时学生的亲身经历、学生的活动体验与感悟无疑最有利于情感态度与价值观培养目标有效达成。 12教学方法：谈话法为主，整个教学中，注重融入情景教学，激发学生的学习热情，努力创造一个和谐、民主、并充满激情的课堂氛围。教师不是单纯的解道、授业解惑者而应是学生学习的组织者、引导者与伙伴，学生也不再是一味地听与接受，而是主动去探究、发现、体验与感悟，获得知识的同时提升情感态度与价值观，利用多媒体的现代教育手段支撑整个教学过程，让初中学生在一个生动、有趣而又多姿多彩的生物课堂中，真正做到愉快地“享受”学习！十、 教学目标：1、 认知目标：（1）列举ABO血型的类型。（2）概述人体的血量，以及输血同血型和血量的关系。2、 能力目标：运用所学的ABO血型知识。 3、 情感、态度与价值观目标：（1） 体验“血液与人类生活的关系”调查活动，认同我国的无偿献血制度。（2） 激发学生关注自己和他人生命的情感，确立成年公民应当积极参加无偿献血的观念。十一、 重点与难点 ：重点：输血与血型的关系。难点：“血液与人类生活的关系”调查活动，认同我国的无偿献血制度。 十二、 课前准备：教师：1、准备一组投影和一段献血现场录像（图片也可以）2、提前两个星期给学生分组，组织学生开展调查活动：为了使调查不流于形式并确有成效，考虑到学生在调查过程中可能遇到的实际困难，调查前给学生认真作了如下准备：（3） 教师分配和学生自由组合相结合分成六个调查组：1、本地医院外科调查组；2、本地医院妇产科调查组；（因有学生的家长在该科室）3、上网调查小组；4、学校阅览室调查小组；5、本市血站调查小组；6采访一些输过血的人。（4） 师生共同设计调查方案，并提供参考表格；给外出调查的小组准备学校的介绍信，便于学生得到他人的帮助。（3）给阅览室调查小组联系时间和工作人员，并初步筛选出相关资料，节省他们的搜索时间；给上网调查小组提供网址或关键词。学生：1、课前要求每个学生知道自己的血型（不知道的到医院验血型）。 2、开展“血液和血液制品与人类生活的关系”调查活动。十三、 课时安排：一课时十四、 教学过程设计：情景启思导入 教师活动 1、投影流动献血车的图片提问：见过这种车吗？在哪见过的？知道它是做什么的？2、投影一组图片：大学一年级学生晓华周末在文化宫广场看到流动献血车，就主动上车要求献血。医生询问了他的年龄后，要求他填写关于健康情况的表格，然后为他验血型，是B型。身体检查 合格后，晓华无偿献血200毫升。提问：读完这则资料，你有哪些疑问？学生活动1、观察回答。2、学生可能提出：（1）献血前为什么要对晓华做身体健康检查？(2）献血前为什么要询问他的年龄？（3）献血前为什么要化验他的血型？（4）献掉200毫升血会不会对身体有严重影响？（5）献血还有哪些条件？教师活动：整理学生的问题后，这节课我们就来解决这些问题。（导入新课）新课讲授知识点一：血型的发现 教师活动教师（以故事形式声形并貌地）：17世纪以前，很多病人仅仅是由于失血太多而死亡，尤其在战争中，医生们想了很多办法来援救他们的生命，他们将动物的血输入人体（猪血、羊血等），结果病人死亡更快，后来医生又把某个人给另一位病人，即输入人血，结果有的病人活了，但有些人还是死了，“为什么呢？”学生活动 学生先是震惊然后回答：血型不同。（但具体也说不清）同学们，你知道你的血型吗，你知道其他人的血型吗？我们进行一个现场调查好吗？你可以调查你的同桌、前后桌。学生前后相互调查，然后总结ABO血型系统中血型的四个种类。我们知道了血型，输血对于失血过多的人就是一种既安全又有效的措施了。可是在血型发现之前，有很多人因为失血过多和不正当的输血而死亡，那么究竟是谁第一个发现血型的呢？引导学生自己看书，教师进行思想教育：1930年兰德斯坦纳因为对人类做出的巨大贡献而获得诺贝尔生理学奖。我们要学习他善于发现问题，刻苦钻研的精神学生自己看书，回答知识点二：同型输血。 1、我们每个人都愿意为别人献出自己的爱心，可是如果没有知识也许会事与愿违。那么，你的血可以输给哪些人？你可以接受哪些人输的血呢？我们每个小组来共同学习输血的关系表。 学生共同学习，对照表格讨论相互之间如何输血。 2、下面我们来做一个游戏，假如老师失血过多需要大家输血，你们愿意为我献爱心吗？（愿意）那我就要看看谁真正可救我，谁会好心办坏事了。教师利用投影片一步步演示输血关系表）表格演示完以后，引导学生分组讨论，通过这个表格你能总结出什么规律？ 、 学生情绪激动！积极做这个游戏：学生分成四大组，每一组分别代表各种血型，然后老师任意说出一种血型，问：谁可以为我输血？学生对照表格分析思考并举手尝试。（学生有错误）认真听、思考、总结规律：O型血的人是万能输血者，AB型血的人是万能受血者。引导学生回忆国际主义战士白求恩的事迹，对学生进行思想教育。但是，在一般情况下各种血型的血都很充足时，应该输入什么血？（强调输血的原则：输入同型血） 输血的原则是输入同型血知识点三：血量和输血引导学生看书后抢答：正常的血量是多少？什么情况下需要输血？一次献血多少是不会影响健康的献血有哪些好处？既然献血有百利而无一害，那我们献血还需要物质上的补偿吗？（不需要），所以从1998