史料在教学中的应用PPT课件.ppt

史料应用 2015年11月23日 感悟真实历史 浅谈史料教学 2020 1 27 1 何炳松 历史教授法 教师的口讲 是历史教授法上最重要的一部分 亦是最困难的一部分 口讲的东西往往不免模糊影响 而且随便使用空泛的形容词 使学生听了 莫名其妙 要救济这个毛病 就是应该预备详尽的资料为说明之用 何炳松 历史教授法 2 孔子云 知之者不如好之者 好之者不如乐之者 3 史料 研究和认识历史所根据的材料 是人类历史发展过程中遗留或保存下来的各种痕迹 实物和文字资料 什么是史料 4 史料教学是指在历史教学过程中 教师指导学生对相关的史料进行处理 使学生自主地从材料中获取历史信息 并利用这种信息完成对历史探究的一种教学模式 史料教学的含义 5 教学中史料应用的重要性 教学中如何应用史料 史料教学需注意的问题 史料类别 6 傅斯年先生的论述 论史料 历史研究法 第四讲载 漆侠全集 第10卷 甲 直接史料对间接史料 史料在一种意义上大致可以分做两类 一 直接的史料 二 间接的史料 凡是未经中间人手修改或省略或转写的 是直接的史料 凡是已经中间人手修改或省略或转写的 是间接的史料 周书 是间接的材料 毛公鼎 则是直接的 明史 是间接的材料 明档案则是直接的 乙 官家的记载对民间的记载 大约官书的记载关于年月 官职 地理等等 有簿可查有籍可录者 每校私记为确实 而私家记载对于一件事的来源去脉 以及 内幕 有些能说官书所不能说 或不敢说的 丙 本国的记载对外国的记载 这两类记载 也是互有短长的 外国的记载 他更无所用其讳 本国每每忽略最习见同时却是最要紧的事 而外国人则可以少此错误 所以虽 马可波罗行记 那样糊涂荒谬 乱七八糟的记录 仍不失为世上第一等史料 2 史料类别 7 傅斯年先生的论述 论史料 历史研究法 第四讲载 漆侠全集 第10卷 丁 近人的记载对远人的记载 远人记载多半是传闻之词 戊 不经意的记载对经意的记载 不经意的记载 或者更进一步说无意的记载 其史料之真实性实为值得重视 己 本事对旁涉 看来像是本事最要 旁涉则相干处少 然而有时候事实恰恰与此相反 因为本事经意 旁涉不经意 于是旁涉有时露马脚 史学家应该最忌孤证 因为某个孤证若是来源有问题 岂不是全套议论都入了东洋大海呢 庚 直说与隐喻 凡事之不便直说 而作者偏又不能忘情不说者 则用隐喻以暗示后人 辛 口说的史料对著文的史料 很多文字史料是从传说史料来的 金史 的 世纪 记载女真先代从始祖函普至完颜阿骨打 金建国后才有文字 这一段一定是追述的 但没有别的史料可代替论 还是可信的 是金建国前最宝贵的材料 8 古人有意记录的历史书籍 叫作有意史料 是官府或私人的有意识记载的史料 这种记载具有非常重要的史料价值 是我们系统研究历史的重要材料 1 史料留存者目的为标准 2 史料类别 有意史料 9 杜维运 台湾大学历史系教授 说 影响史料内容最大者 为史料记载人 史料内部考证的重点之一 为研究史料记载人的为人 研究史料记载人的为人 最重要者是其信用程度 这种史料常常经过取舍 剪裁 凸显乃至隐讳 歪曲 篡改 10 当时具有另外的实用目的 例如账册 契约 田亩册 户籍 官私文书 犯人的口供 遗风遗俗 俗语 乃至报纸的广告 寺观的签文 信函 便条 日记以及古代遗址的瓦片 居室 墙壁 墓葬等等 居延汉简 无意史料 11 巴尔扎克的 人间喜剧 恩格斯不止一次提到 他和马克思从巴尔扎克老人那里比从法国历史学家那里学到了更多的东西 再现了法国革命一个阶级取代另一个阶级的复杂社会面貌 人间喜剧 是文学作品 但它却是法国革命时期的重要史料 陈寅恪先生 他提出了 以史证诗 以诗证史 的方法 并写出了 元白诗笺证稿 柳如是别传 原题 钱柳因缘诗释证稿 等诗史互证的代表著作 使史和诗的理解和认识都更上了一层楼 12 汤姆叔叔的小屋 卑贱者的生活 又译作 黑奴吁天录 汤姆大伯的小屋 是美国作家哈里特 比彻 斯托 斯托夫人 于1852年发表的一部反奴隶制小说 在南北战争爆发的初期 当林肯接见斯托夫人时 曾说到 你就是那位引发了一场大战的小妇人 后来 这句话为众多作家竞相引用 13 2 从表现形式上看 第一类 文献史料 史书 甲骨文第二类 实物史料 各类历史文化遗存 遗址 遗物等 第三类 口传或口述史料 远古神话传说 根据当事人口头回忆整理的文字资料等 第四类 动态影像资料包括近代兴起的电影 电视 影视片 纪实片 等一切动态影像资料 呈现或传达某种历史理念 产生视觉感知的对象 2 史料类别 14 15 即使没有文字 一刀一剑 一石器一木器 也都反映该时代物质生产的某些情况 以从古人生活时留下来的日用品 遗址等猜出古人生活的情景 所以这些都是历史知识的重要来源 周原遗址出土的陶范 古代妇女用的铜镜 战国时期魏国的错金银马首形铜辕饰 交河故城 实物史料也只是展现历史的一个碎片 不能展示历史的全貌 实物史料可以弥补文献史料的不足 二者相互参证 从差异中寻找历史的真实 就有可能做出接近历史原貌的解释 16 大明宫国家遗址公园 秦始皇兵马俑 半坡博物馆 17 18 古代的传说中有时也会包括一部分历史信息 19 口述历史博物馆 2012年 中国传媒大学将提供一座约8000平米的独立大楼 用于建立 中国传媒大学崔永元口述历史研究中心和口述历史博物馆 该中心的主要职能是口述历史的收集 整理和研究等 崔永元团队的采访对象里 有最普通的无名抗日老兵 也有改革开放的第一代民营企业家柳传志 刘东华 刘永好 俞敏洪 王中军 冯军 夏华等的讲述 都在崔永元团队的努力下 变成 公众记忆 成为各个历史阶段的重要代表人群 传承自己存在过的那段历史 让后来人透过一个个熟悉或陌生的名字 面孔 回望20至21世纪的中国 20 口述历史是一种搜集历史的途径 该类历史资料源自人的记忆 由历史学家 学者 记者 学生等 访问曾经亲身活于历史现场的见证人 让学者文字笔录 有声录音 影像录影等 之后 作为日后学术分析 在这些原始记录中 抽取有关的史料 再与其他历史文献比对 让历史更加全面补充 更加接近具体的历史事件真实 贾英华认为 他为口述史研究做出了独特贡献 他说 尤其是在抗战史方面 崔永元突破了以往历史研究的束缚 不仅把一个湮埋多年的国共抗战史实摆在世人面前 更重要的是 让大众知道 口碑史料 在历史研究中的作用 他功莫大焉 21 动态影像资料 22 3 从资料价值上看 1 第一手史料 直接史料 同代人述同代事2 第二手史料 间接史料 距离那个时代较远的记录 或者后人的研究成果 2 史料类别 23 24 25 蒋介石日记 图片1 26 蒋介石日记 图片2 27 杨天石先生研究蒋介石日记 28 29 P86 P125 30 31 教学中史料应用的重要性 传统的教学模式和学习过程对学生的探究性 自主性和合作性体现不够 32 在传统的教学模式中 学生的历史学习过程主要是一种被动接受历史知识的过程 历史课中传统的学习方式 它强调教师的讲授 学生主要采用接受性学习方式 学习的自主性 探究性以及合作性体现不够 在这种教学和学习过程中 往往是记忆性的活动因素大大超过思考性的活动因素 就是对 既定的 史实和结论进行复述 记忆以至背诵 学生的主体性 积极性和参与性更无从谈起 传统教学模式和学习过程的局限 33 教学中史料应用的重要性 传统的教学模式和学习过程对学生的探究性 自主性和合作性体现不够 新课改对史料研习的能力要求 34 新世纪的课程改革更加凸现了史料研习的能力要求 例如 义务教育课程标准 提出了解历史的呈现方式 包括文献资料 图片 图表 实物等 初步学会从多种渠道获取历史信息 了解以历史材料为依据来解释历史的重要性 提出通过收集资料 构建论据来学习历史 普通高中历史课程标准 就能力方面更是提出具体要求 进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力 通过对历史事实的分析 综合 比较 归纳 概括等认知活动 培养历史思维和解决问题的能力 这就需要进行史料教学 提出了历史学习的基本方法 要求做到 论从史出 史论结合 这就对教学中史料的运用提出了明确的 更高的要求 新课改对史料研习的能力要求 35 教学中史料应用的重要性 传统的教学模式和学习过程对学生的探究性 自主性和合作性体现不够 新课改对史料研习的能力要求 史料分析是近年来中考高考命题改革的重要的能力考察目标 36 史料分析是中考高考能力考察目标 在近年来的中考高考中 运用史料创设情境 考查史料题越来越多 近几年来的中考高考命题改革 史料作为一种重要的能力考查目标 史料分析的色彩和比重在试卷中将越来越显著 几乎可以说 没有史料无以成题 37 教学中史料应用的重要性 传统的教学模式和学习过程对学生的探究性 自主性和合作性体现不够 新课改对史料研习的能力要求 史料分析是近年来中考高考命题改革的重要的能力考察目标 史料是历史思辨能力的主要途径 38 史料是历史思辨能力的主要途径 历史学的研究主要就是依据史料进行的 史料是历史思辨能力的主要途径 离开了这些基本的历史材料 历史知识就成了无源之水 无本之木 以历史知识为依托的历史教学如果要做到言之有据 就必须把史料作为教学的前提和基础 39 教学中如何应用史料 史料教学应以历史教材中的史料为主 40 教材是最主要的教学资源 教师要引导学生认识教材中每一种资源的作用 充分利用好教材 教材前后的封面中的图画 是本模块的重点内容 地位突出 要求学生不仅会认 还要重点掌握 每单元前面的插图反映的问题是本单元中的重点 充分利用好教材插图 图表 导读 小字阅读部分以及自由阅读卡等资源 学习延伸是对知识的扩展 扩大学生的知识面 史料教学应以历史教材中的史料为主 41 42 43 44 案例1 日军砍杀南京青年日军把南京青年当做刀靶练习刺杀 日军活埋南京和平居民日军将中国青年押往南京郊外集体屠杀 45 新闻报道 如 英国 泰晤士报 和美国 纽约时报 关于英法联军劫掠圆明园的报道 46 电文 照片等原始资料 47 历史题材的诗歌 如 长征 诗 炮子歌 红军歌谣 等 48 历史歌曲 如 反映 九一八 事变的 松花江上 反映 七七 事变的 卢沟桥歌 等 49 教学中如何应用史料 史料教学应以历史教材中的史料为主 史料教学需要适当补充课外史料 50 教材中的史料由于受篇幅的限制 所以很有限 教师在教学中可根据教学目标和教学内容的需要 适当地给予添加 尽量采用一些原始材料进行教学 一可以让学生开阔视野 二可以让课堂丰满 这些史料可以来自老师 也可以来自学生 史料教学需要适当补充课外史料 51 日照网9月13日讯 记者 栋梁 2013年9月12日 岚山区巨峰镇沟洼村村民陈永宏获得了一个 花生大王 的称号 今年陈永宏家一片花生达到了亩产855斤花生米的产量 发布日期 2013 7 17浏览次数 2435信息发布 中国花生信息网 为推动南方花生种业上新台阶 实现花生纯种高产 今年3月 省农科院与农垦合作 引进国际先进的育种技术和机器 在广前国家级农业示范区旱薄地试种花生200亩 经14日下午测产 湿花生平均亩产达1075斤 干花生达500斤 比传统种植的产量高出2倍 且损失率低 记者在收获现场看到 试种的花生个头比当地品种大 品种包括粤油45号 粤油7号 航花2号及粤油13号 这些品种高产 高油 抗病 并已通过国家花生品种审定 省农科院梁博士介绍道 广东湛江湿花生平均亩产达1075斤 52 53 54 案例在讲到工业革命的影响时 怎样理解工业革命是生产力 促进了资本主义的发展 需要给学生补充史料 如首先开始工业革命的英国 经济发展尤其迅速 19世纪40年代 在以纺织为代表的轻工业部门 工厂生产已占据主导地位 1770 1840年间 英国工人的日生产率 平均提高了20倍 棉纺厂工人的生产率高于手纺工人266倍 19世纪20年代初 英国纺锭总数比法国多三至四倍 比德国多十倍 遥遥领先于世界 生铁产量 1825年已超过法 俄 美 德四国产量的总和 煤产量 1840年相当于美 法 德三国产量总和的四倍多 1840年 英国商船的吨位居世界第一 工业生产占世界工业生产总额的47 商品出口总额占世界贸易总额的21 英国把半数以上的工业品销往国外 成为名副其实的 世界工厂 55 案例 在教学重庆谈判 西安事变等内容时 为使学生更深刻理解此史实背景的复杂性 老师可以不受教材的束缚 提前布置 要求学生搜集与之相关的其它史料 学生可以通过各种方式查阅资料 包括影像资料 文献资料等 课堂上让学生竞相上台展示从不同角度收集来的丰硕 成果 引导学生一步步走向深入 在师生的互动和共振中培养了学生的探究精神 56 史料的选取 2 充分利用网络中的史料 57 58 59 60 教学中如何应用史料 史料教学应以历史教材中的史料为主 史料教学需要适当补充课外史料 史料教学须有的放矢地选择材料 61 不论是哪一类史料 对历史教学的实效都有作用 但是选择哪一类效果会更好 那得因教材内容 因具体事件 因学生的已有知识等而定 史料教学须有的放矢地选择材料 62 案例 讲授 改革开放 时 教材介绍安徽凤阳小岗村 包产到户 的作用时只用了一句话 促进了农村商品经济的发展 这样的一句话很难使学生理解 包产到户 的效果 影响 为了能让学生明了 可以选择使用表格材料 通过表格材料具体数字的对比 学生们清楚地看到了 包产到户 使中国农村发生了翻天覆地的变化 从而对学生进行了潜移默化的爱党爱国教育 63 64 据统计 发达国家与发展中国家人均国内生产总值的差距已从1983年的43倍扩大到目前的60多倍 联合国开发计划署发表的1999年度 人类发展报告 显示 占世界人口20 的发达国家所拥有的世界总产值高达86 它们占全球出口市场的份额也高达82 而占世界人口75 以上的发展中国家所占的这两项比例仅分别为14 和18 世界经济在不断发展 而全球最不发达国家的数量也在逐年上升 十年前世界最不发达国家总共有36个 目前已经增加到48个 世界历史 65 从材料中找出不同历史时期与西藏地区的交往方式 交往事件和交往结果 材料一 外甥是先皇帝舅宿亲 又蒙降金城公主 遂和同为一家 天下百姓 普皆安乐 吐蕃赞普给唐朝皇帝的书信公元821年 唐朝和吐蕃双方派使节 先在唐京师长安盟誓 次年又在吐蕃逻些 拉萨 重盟 史称 唐蕃会盟 公元823年 将盟文刻石立碑 用汉藏两种文字对照 竖于拉萨大昭寺门前 图一为唐蕃会盟碑 材料二 中统元年 公元1260年 忽必烈封吐蕃萨迦的八思巴为 国师 加封八思巴为 帝师 大宝法王 统领全国佛教 朝廷立总制院 管领佛教僧徒及吐蕃境内事务 仍以 帝师 八思巴统领之 元史 百官志三 载 至元二十五年 公元1288年 因唐制吐蕃来朝见於宣政殿之故 更名宣政院 它既是管理全国佛教的事务机关 又是直接统领吐蕃的政务和军事 图二为宣政院印章 66 材料三 图三为五世达赖朝见顺治帝 壁画 五世达赖喇嘛名阿旺罗桑嘉措 于顺治九年应顺治帝邀请 率侍从三千人到达北京 受到隆重接待 这幅西藏布达拉宫五世达赖喇嘛大殿的壁画 生动再现这一重大史实 材料四 雍正二年 1724年 清政府平定罗布藏丹津之乱于青海后 四年 1726年 议准设立驻藏大臣二人 常川驻藏 驻藏大臣代表中央政府会同达赖监理西藏地方事务 其目的是把处理藏政的大权交由钦差大臣直接掌管 加强对西藏地方的行政 行使国家权力 67 教学中如何应用史料 史料教学应以历史教材中的史料为主 史料教学需要适当补充课外史料 史料教学须有的放矢地选择材料 训练题的材料多样化 68 平时训练要使用多样化的材料题 既要有文字资料 还要有表格数字资料 文物遗迹资料 地图人物资料等 让学生学会从各种材料中获取有效信息 要增加训练的有效性和针对性 使平时训练题要与中考试题一致 适当增加开放性题型的训练 平时训练要使用多样化的材料题 69 70 史料教学需注意的问题 科学地鉴别史料 71 史料是不会齐全的 往往有一段 无一段 又有一段 那没有史料的一段空缺就不得不靠史家的想象力来填补了 做历史有两个方面 一方面是科学严格的评判史料 一方面是艺术 大胆的想象力 胡适 胡适 大胆假设 小心求证 72 胡适说 崔述在十八世纪的晚年 用了 考而后信 的一把大斧头 一劈就削去了几百年的上古史 但崔述还留下了不少的古帝王 颉刚现在拿了一把更大的斧头 胆子更大了 一劈直劈到禹 顾颉刚 古史层累说 古史辨 疑古辨伪 73 傅斯年从实物史料入手 经过考古发掘 证明 史学就是史料学 史料的发现可以改变历史的认识 王晴佳教授说 提出 上穷碧落下黄泉 动手动脚找东西 的原则 74 历史资料是重构历史最重要的客观基础 但它不等于历史实际本身 它只是历史记载者对真实的历史的一种主观反映 由于其中融入了编撰者的感情 观点 立场 所以史料有真伪 偏全 粗精之分 因此 教师在选择和指导研习史料时 不能把一些艺术作品 遗闻逸事当作是正史来对待 而要通过广泛的考察 对搜集来的材料进行比较 剖析 鉴别 分析时应注意看其观点是否符合实际 是否遵循历史唯物主义观点 然后透过现象揭示本质 去粗取精 去伪存真 进行科学的取舍 只有在史料的真实性得到充分鉴定后 才能利用它们对史实进行分析 从而揭示历史的本质和规律 科学地鉴别史料 75 关于九一八的史料材料一 1931年9月24日 日本政府关于满洲事变的第一次声明 说 九月十八日夜半 在奉天附近的一部分中国军队 破坏了南满铁路的路轨 袭击了我们的守备队 以致发生冲突 76 材料二 以下是柳条湖事件的参加者花谷正写的回忆录中的一段话 18日夜 弯月挂起 高粱地黑沉沉的一片 疏星点点 长空欲坠 岛本大队川岛中队的河本末守中尉以巡视铁路为名 率领部下数名向柳条湖方向走去 一边从侧面观察北大营兵营 一边选了离兵营800米往南去的地点 在这里河本亲自把骑兵用的小型炸药安放在铁轨下 并点了火 时间是10多点钟 爆炸时轰的一声 炸断的铁轨和枕木向四处飞散 77 史料教学需注意的问题 科学地鉴别史料 慎重地选用史料 78 在具体的历史教学过程中 教师不能整堂课通篇史料轰炸而忽视课本 否则史料将变成分散的知识点 这样会无形中加重学生的阅读负担 影响正常的教学进度 面对大量的史料 教师应该注意合理取舍 围绕教材的重点 难点 内容和课程标准的要求 合理取舍 选用那些最具情境性 典型性