物理人教版八年级下册液体压强 第一课时

液体的压强第1课时教学设计三台县拦河学校 邓刚一、教学目标（1）、知识与技能认认识液体对容器底部和侧壁有压强、液体内部有压强，感知液体压强的存在。了解影响液体压强大小的因素，知道液体压强的特点和。了解U形管压强计作用。（2）、过程与方法学会运用控制变量法研究问题，培养提出猜想、设计实验、操作收集数据和分析归纳等多方面的探究能力（3）、情感态度与价值观科学研究方法的教育，让学生体验观察和探究过程，感悟研究物理的过程和方法，享受学习的愉悦二、教学重点：本节重点放在探究液体内部压强的特点过程中培养学生实验操作能力。（新课程主要强调学生的实际动手动脑能力，在实践中体验，在体验中升华）三、教学难点：学生提出合理的猜想，设计探究液体内部压强特点的实验方案。四、教具准备：1、教师用：课件、可乐瓶一个、压强计一个、水槽一个。2、学生用：压强计一个、水槽两个（一个装水，一个装盐水）、刻度尺1把、直筒玻璃容器一个，锥形玻璃容器一个五、教学流程第一步、设置情景，引入新课（时间约为2分钟）展示多媒体课件，同时提出三个问题：1、潜水员为什么要穿潜水服潜水？2、潜水艇下潜的深度为什么会有限制？3、深海中的带鱼捕到岸上为什么常常会死亡？（学习效果的好坏主要取决于学习的兴趣和注意力的集中程度。要想快速有效地学习，任何东西你必须看它、听它和感觉它。我将以鲜艳的图片，优美的声音吸引学生的眼球和耳朵，激发学生的学习兴趣。特别是注意力分散的学生，能很快地把注意力集中在这些问题上。）（学生反馈：1、可能有的学生能回答有一些肤浅。 2、很多学生可能一脸疑问，无从回答，充满好奇。教师：要抓住学生对知识充满渴求这一心理，马上引入新课的教学）第二步、进行新课（时间约为25分钟）一、感知液体压强的产生（时间约为4分钟）1、出示课件或演示：向上端开口、下端蒙有橡皮膜的玻璃管中缓缓加水，观察橡皮膜形状的变化。2、提问：压强是表示压力的作用效果的物理量，通过观察橡皮膜形状的变化你得到什么结论？3、小组交流。（学生反馈：很多应该能得出液体对橡皮膜有压强。）4、老师评价：由于水受到重力，所以对容器底有压强。（设计这个实验的目的，通过观察橡皮膜形状的变化，让学生初步感知液体内部有压强，既有助于巩固压强是表示压力的作用效果，也助于进一步探究液体内部压强的特点）二、探究液体内部压强的特点（时间约为21分钟）演示：在可乐瓶不同侧面不同高度都打上孔，让水从瓶各个小孔喷射出来，让学生观察现象。（该演示教具简单化，生活化，实验设计富有启发性。）1、提出问题：根据不同深度产生的现象，那么液体压强可能与什么有关？根据不同侧面都有水喷射，那么液体压强还可能与什么有关？如果换用盐水，现象又一样吗？如果换用不同形状的容器，现象又一样吗？（学生的猜想要在老师的引导下进行，不能让学生盲目的猜想。）2、学生猜想。（学生反馈：学生可能会得到液体压强与方向、深度、液体密度、液体质量、液体体积、容器形状、容器底面积等因素有关）小组交流后汇总，老师将学生的猜想进行筛选、归纳、补充，提出要探究的问题：液体压强是否与方向有关？液体压强是否与液体深度有关？成什么样的关系？液体压强是否与液体密度有关？成什么样的关系？3、介绍压强计教师指出：为了探究液体内部的压强具有什么特点，需要借助压强计对液体内部进行研究。认识U形压强计结构出示简易压强计，指导学生观察其构造：支架、刻度板、U形玻璃管、橡皮管、开口用橡皮膜封闭的金属盒（探头）认识压强计的作用演示：先用手指轻轻按一下探头的橡皮膜，请同学们观察U形管两液面出现的高度差，力稍大点，两管液面的高度差也增大，表明：U形管两液面的高度差越大，橡皮膜受到的压强越大（这也是“转换法”研究方法）。把压强计的探头放如水中，观察橡皮膜受到水的压强越大，两管中液面高度差也就越大。让学生用手轻轻按实验桌上的压强计，练习读U形管中两液面高度差。4、设计实验教师引导：要探究液体压强与方向、液体深度、液体密度等几个因素的关系，用什么方法进行探究？怎样探究？让学生根据探究密度、压强等实验的经验，提出用“控制变量法”进行探究。教师与学生共同设计实验步骤与记录表格：以水为研究对象，把探头放在水下一定深度（5cm），改变探头的方向，观察U形管两液面高度差。让探头橡皮膜向上，增大探头在水中的深度（10cm），观察U形管两液面高度差。换用其他液体（如盐水），把探头放在深度10cm处，观察U形管两液面高度差。换用其他形状容器（如锥形），再做步实验，看看液体压强是否与容器的形状有关。设计实验记录表格实验次序被测液体压强计探头橡皮膜浸入的深度h/cm压强计探头上的橡皮膜朝向压强计U形管两边液面高度差h/cm1水5朝上2水5朝下3水5朝侧面4水10朝上5盐水10朝上（学生反馈：1、很多学生应该能在老师的引导下，设计实验步骤和记录表格。2、当然也有部分学生这方面能力不强，但让他们操作能力比较强，可在小组内充当实验助手，这也是面向全体学生的一条途径。）5、进行实验学生按所设计的实验选取相应的实验器材，分小组进行实验，将实验中获取的数据填在相应的表格中，教师行间指导。（学生反馈：在实验步骤和记录表格已经设计出来后，各小组应该能比较顺利的完成实验，教师要行间指导，发现问题，及时处理。）6、分析论证（教师引导）比较1、2、3次实验可得出什么结论？比较1、4次实验可得出什么结论？比较4、5次实验可得出什么结论？液体压强与液体质量、体积、容器形状有没有关系？（学生反馈：通过实验，又在老师的引导下应该比较顺利的得出结论。）7、引导学生综合以上实验的分析结果，归纳液体内部压强的特点：液体内部朝各个方向都有压强；在同一深度，各个方向压强相等，深度增加，液体压强增大；液体压强还与液体密度有关，在深度相同时，密度越大压强越大。8、老师评价老师根据刚才的课堂讨论、学生实验、师生对话、结论汇报，对表现比较优秀的同学们及时给予表扬，一方面是对优秀同学的肯定，另一方面也是对其他同学的鼓励，能使全体同学都有进步。（这一环节是本堂课的重点也是难点，主要采用的研究方法是“控制变量法”（也涉及到“转化法”），虽然学生有所了解，但涉及到影响因素很多，所以在猜想、设计实验方案、设计记录表格以及得出结论等还主要靠老师的引导，但学生还是活动的主体。学生通过亲身的实践，既培养了学生的动手能力，也让学生感悟研究物理的过程和方法，享受学习的愉悦。）第三步，解决问题（时间约为3分钟）引导学生根据液体内部压强特点，分析回答前面学习留下的问题。1、潜水员为什么要穿潜水服潜水？2、潜水艇下潜的深度为什么会有限制？3、深海中的鱼捕到岸上为什么常常会死亡？（学习知识的最终目的就是要会解决生活中的问题，通过对课前3个问题的回答，既解决了遗留问题又真正的将知识转化为能力。）（学生反馈：学生应该能很轻松的回答）第四步、学生反思（时间约为2分钟）让学生闭上眼睛，反思这节课有哪些收获，还有哪些疑问。（没有总结与反思就没有进步，通过反思可以让知识更系统，在解决实际问题时才会得心应手。）第五步、答疑（时间约为3分钟）（没有疑问的教学是失败的教学，但学生满脑子的疑问甚至是一塌糊涂那是更失败的教学，我认为要让学生在弄懂本节课的知识基础上，带着更多的疑问走出课堂，这才是成功的教学，这样才能培养出更多的创新人才。）（学生反馈：学生可能提出各种各样的问题，老师首先要表扬学生提问的勇气，老师对能回答的做解答，对不能回答的问题不能回避，要灵活处理。总之，要鼓励学生提问，不能挫伤学生的提问的积极性。）六、作业设计：课后动手动脑学物理1、2、3（目的在于“回归教材”）附：板书设计 二、液体的压强 1、各个方向控制变量法特点 2、同深相等 3、深大压大 4、密大压大（本堂课板书设计简洁、一目了然，高度概括了液体压强的特点以及实验的方法。相信学生通过板书可以掌握教师讲授的顺序和思维过程，理解教材的重点、难点。）本节课设计理念：一、从学生实际出发学生在学习了第一节压强后，已经知道压强是表示压力的作用效果的物理量，也掌握了压强的计算以及怎样改变压强的大小，具有一定的解决实际问题的能力，但都还停留在固体压强上，而液体对于固体不同之处是具有流动性，那么，液体压强又有什么特点，对于学生既陌生又让学生充满好奇感，在教学中可以抓住学生这一心理，引导学生进行探究，让学生自主的解决问题。二、教学方法：教育理论认为，好的学习效果主要取决于三个因素：即智商、学习动力和学习方法，而教师能起到影响作用的是后两个因素。本节课采用“演示法、讲授法、 引导法、谈话法”指导学生运用观察思考、记录、对比分析、实验探究、总结归纳、交流与合作的学习方法获取知识，培养学生的多种能力，使学生从“学会”转化成“会学”，成为学习的真正主人。三、学习方法：1、自主学习：在老师的引导下自主探究实验，让学生真正成为学习的主人。2、合作学习：合作学习是指学生通过分工合作共同达成学习目标的一种学习方式，本节课将学生分成4人（6人）一组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和