《孔子游春》第二课时教学设计 (2).doc

孔子游春第二课时教学设计 教学目标： 1、能够有感情地朗读课文重点段落。2、借助课文的具体语言材料，体会第八自然段孔子所说的那段意味深长的话语所蕴含的道理,感受孔子的循循善诱以及师生间浓浓的情谊。3、通过对课文内容的理解，激发树立远大的志向。教学重点、难点： 体会第八自然段孔子所说的那段意味深长的话语所蕴含的道理，凭借具体的语言材料感受师生间浓浓的情谊。教学准备：课件教学过程： 一、导入新课 同学们，在滚滚的历史长河中，许多的教育先哲们，他们的教育教学思想理念对后世的教育的发展做出了不可磨灭的贡献。其中，我国春秋时期的儒家学派的创始人孔子就是一位令世人铭记的教育家和思想家。今天我们就再次走进孔子游春，去感受圣人教育的智慧。 1、师生板书课题 2、齐读课题。 二、整体感知回顾课文内容，说说课文写了几个方面的内容，师相机板书：（泗水春景 孔子论水 师生言志） 三、感悟水的君子特点。 过渡：在上节课我们跟随孔子和它的弟子欣赏了浓浓的春景，俗话说“仁者爱山，智者乐水”，孔子作为智仁兼备的圣人对水也是情有独钟。对水，孔子还作出了一番充满智慧和灵性的议论。 1、课件出示并抽生读：水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔，它好像有情义。水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。万物入水，必能荡涤污垢，它好像善施教化由此看来，水是真君子啊！ 2、孔子这段对水的一番议论是围绕哪句话说的？ 3、孔子又是从几方面来说明水是真君子的？ 4、生用自己喜欢的方式读读这4句话。结合课本语言和自己的知识积累理解这几句话的含义。 5、抽生汇报交流感受： （1）水的“德行” 抓住“奔流不息”感受水的不知疲倦。“哺育”感受它具有母亲的无私奉献的品质，“一切生灵”感受他胸怀博大、一视同仁。 （2）水的“情义” 抓住“流必向下”感受水不为自己对世间万物有着卓越贡献而骄傲自满；从“和顺温柔”体会到水的温和善良。抓住“或方或长”这个词语看出水一直在改变自己，适应别人，可见它为人着想，真是有情有义！ （3）水的“志向” 抓住 “从无惧色”感受水的英勇无畏。水有一个志向，那就是奔向大海！它为了实现自己的远大志向，就不怕任何艰难险阻。 （4）水的“教化” 从“荡涤”体会到水帮助别人把污垢洗刷得非常干净；还事物本来之洁净。“善施教化”告诉我们水特别善于教育别人。从 “万物”感受水平等地对待每一种事物。6、拓展：水还有哪些特点？（心地善良、胸怀宽广）7、小结：孔子之所以能成为大教育家，或许这就是原因所在了，这么些司空见惯的流水经孔子的一番议论，竟成了真君子，这可真称得上是一番宏论了。8、指导朗读：现在让我们也来扮演一回孔子用意味深长的话说说水的特点。四、感悟志向与水的关系过渡：孔子论水仅是为了说明水的特点吗？他论水的目的是什么？（借论水启发弟子们树立像水一样的志向。）俗话说：听话听音，他的弟子们听明白他的话了吗？1、生自由朗读第三大段，思考：从哪些段落可以看出他的弟子们听出了孔子的弦外之音？2、抽生汇报朗读子路和颜回的志向。（课件相机出示）3、指导学生感情朗读4、抽生说说子路和颜回的志向分别是什么？感受子路和颜回的品质。5、颜回和子路树立的志向与水有什么关系呢？（子路乐善好施，有如水的哺育众生，有情有义；颜回希望成为不好表功的人，他的谦虚沉稳，正如水的和顺温柔。）6、了解孔子的志向，感受孔子的品质。课件出示（1）子路还问了孔子的志向，那么孔子的志向是什么？（2）生汇报，相机出示课件（3）师小结：孔子论水，不仅说出了水的品行，水的品行又何尝不是孔子的品行呢？孔子的一生也在追求着“品德高尚、有情有义、志存高远、善施教化”的“君子”形象。孔子有3000弟子，不管是谁，无论他是高贵还是低贱，无论他是贫穷还是富有，只要他肯学习，孔子都愿意对其教化。他是古代“仁师”的典范，真不愧为“万世师表”！（出示孔子画像）7、生畅谈自己的志向孔子的弟子从孔子论水中受到启发树立了志向，现在同学们是不也能从中受到启发树立自己的志向呢？ 五、感受浓浓的师生情意俗话说：亲其师，信其道，弟子们能够领悟孔子的弦外之音，师生间能够畅谈志向，不仅仅是孔子教育的智慧还有他们师生间结下的那份浓浓的师生情意。1、找一找，从课文中哪些地方让你感受到了孔子和弟子间那份浓浓的师生情意呢？2、汇报，师相机出示句子。3、指导朗读4、感受“泗水河畔春意更浓了”的含义。师：弟子们不仅沐浴在春风中，更是沐浴在师爱的阳光里，沐浴在美好的人生里。此时此刻，同样的春景，师生的内心却发生了变化。大自然的美丽景色和师生间浓浓的情谊相互交融，在孔子和弟子们看来：“泗水河畔春意更浓了”。 六、总结：这节课我们不仅领略了圣人的智慧，更进行了一次愉快的精神之旅。记得有一位诺贝尔奖获得者曾经说过这样的话：“人类要想在二十一世纪生存下去，就必须到二千五百年前的孔子那里去寻找智慧。”（课件出示）今天我们从这篇课文中感知到的仅是孔子智慧的冰山一角，如果想更多地了解孔子，老师给大家推荐几本书。（课件出示：论语于丹的孔子的智慧） 板书设计：23、孔子春游 泗水春景 孔子论水 师生言志 生机勃勃 真君子 有福同享 不爱表功孔子游春第二课时教学设计一、教学目标：1、体会第八自然段孔子所说的那段话所蕴含的道理，并能进行句式的想象迁移练说。2、通过具体的语言文字，领会孔子循循善诱的教育方法及师生间浓浓的情谊，并能通过想象内化表述潜移默化地受到真君子品德熏陶。3、能背诵课文第八自然段，拓展积累孔子的一些代表言论。二、教学过程：（一）、复习导入：1、复习导入：说道孔子，咱们都知道，他是我国古代的一位大教育家、大思想家（相机板书）。那通过昨天的学习，孔子给你留下了怎样的初步印象呢？2、上节课，我们已跟随孔子的脚步，来到青青的泗水河畔，现在仍清晰映在你的脑海里的是哪几幅画面？3、春天到了，孔子听说泗水正涨春潮，便带着弟子们来到河边游玩。这节课，让我们再次穿越时空，来到两千多年前那个春暖花开的日子，让我们跟着音乐美美地读一读。（投影出示背景音乐画面，学生有感情地齐读）（二）、学习“孔子论水”：1、导入谈话：泗水河边的美景让弟子们心旷神怡，陶醉其中，可孔子的心情却很不平静。请同学们读读课文39自然段，看看什么地方能够让我们领略到这位大思想家、大教育家的风范？用笔画出有关语句。 2、（根据学生回答相机投影出示课文第8自然段）这段话是围绕哪一句话写的？水与真君子之间有哪些相似的地方？（相机板书：有德行、有情义、有志向、善施教化）4、针对水与真君子的相似之处，你又是怎样理解的呢？能否选择一个方面结合以前学过的课文、或自己的知识积累，还可以是自己的生活经验来说一说自己的体会，先在书上简要写一写。5、交流预设（相机读好每句话）：（1）、（投影4“有德行”语句，学生谈理解）：水滋润万物，哺育众生，像君子一样无私仁厚。引导促读：如果没有水就没有世界万物一切生灵，这不正是水无私宽广的德行吗？能读出你心中的赞叹吗？ （2）、（投影5“有情义”语句，学生谈理解）：水和顺温柔，具有君子温文尔雅的性情。引导促读：水什么时候是方的？什么时候是长的？水给它一个方的池塘，他就是方的。给它长的形状就是长的，性情非常温和，这不正是君子温文尔雅的性情吗？难怪孔子要赞它（有情义）谁来读出它的情义。（3）、（投影6“有志向”语句，学生谈理解）：水穿山岩，凿石壁，胸怀志向，多像君子具有百折不挠的精神。引导促读：对于有志向的水，你是怎样想的？你从哪些字眼里体会到水像真君子有百折不挠的志向？师评：这一穿一凿，就把水百折不挠的志向刻画得淋漓尽致。你们看（出示图片）水就是这样穿山岩、凿石壁，能读出这种百折不挠的君子风范吗？（齐读）再把它放入句中读一读。 （4）、（投影7“善施教化”语句，学生谈理解）：水能荡涤污垢，还万物本真洁净的姿态，多像教人求真求善求美的君子风范。6、总结促读：是啊，水有德行，有情义、有志向、善施教化，这不正是真君子所具有的品性吗？孔子让学生看水，其目的就是（希望弟子们做像水一样的真君子）7、让我们把这样的教诲也一起铭记于心吧，齐读8、想象迁移练说训练：（1）、大自然的水，仅仅只有这四点品性吗？从哪儿知道的？（“善施教化”的后面还有一个省略号同学们）那么，在你心目中，大自然的水，还具有其他怎样的品性呢？（指名说一说）（2）、你能否模仿下面的句式赞赞你心目中的水。投影出示：水清澈见底，一望而知，它好像 。 水 ， ，它好像有毅力。水 ， ，它好像 。交流预设：水小可成滴，大可成洋，它好像有气量。水或深或浅，清澈透明，它好像很纯洁。水受到阻拦，或慢或转，它好像很谦逊。9、孔子对水的一网深情，都融进了他意味深长的话语里，能否结合板书尝试背一背呢？如果不太熟练，可以看看书或黑板上的投影。10、孔子能从司空见惯的流水中看出如此深奥的道理，你对这位大教育家有何评价？（善于利用身边的事物循循善诱的教育弟子）（三）、学习“师生论志”：1、过渡：通过刚才的学习，我们真切地感受到孔子善于观察、善于思考、善于比喻、善施教化，难怪人们把他称为大思想家、大教育家。那么，弟子们有没有领悟到老师的良苦用心呢？2、让我们带着这个问题自由小声地读读课文1019自然段。3、学生结合子路和颜回的志向发表观点的基础上相机投影出示语句。（1）、那子路和颜回的性格有什么不同？从哪些词语可以看出？（2）、谁能读出他们不同的个性（分角色读两个人的志向）（3）、那孔子对子路和颜回的志向持什么态度？（引述性地齐读：孔子用赞许的眼光看着他们，微微地点了点头。）4、想象内化练说训练：如果此时你也站在他们旁边，你会怎么说？（相机进行个性评价）5、总结促读第16自然段：孔子的良苦用心，不但他的弟子们领悟到了，而且我们大家也领悟到了，作为大教育家、大思想家的孔子，他怎能不高兴呢？因此，孔子微笑着说：我就盼望着6、过渡（投影9出示）：此时，“泗水河畔的春意更浓了”。（1）、齐读（读了这句话，你们有疑问吗？）(2)、追问：到底是什么使泗水河畔的春意更浓的呢？（浓浓的师生情谊）7、是啊，孔子对学生循循善诱，不正是母亲般温暖的春光吗？泗水河畔这浓浓的春光，不正是师生间浓浓情谊的象征吗？齐读（泗水河畔春意更浓了）（四）、深化主题，课外拓展