语文《石榴》-郭立影.doc

第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计三年级语文石榴学校：河北省石家庄晋州市东里庄镇王家庄小学姓名：郭立影教案设计教案背景学生小学学科语文教材PEP年级三年级课题石榴教学内容石榴课前准备1、多媒体课件，内容以有关石榴的图像为主；2、在教室前边摆上几盆石榴；3、班级出一期以石榴相关知识为主要内容的板报。教材及学情分析石榴是第五单元中的一篇课文，全文以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园；第二自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象，重点写了石榴花的色彩和形态；第三自然段写在秋天石榴成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态；第四自然段写石榴子儿的形状与味道，表露出作者对石榴的喜爱之情。 “本文托物言志，借石榴寄托情怀，通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格和精神，也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求。教学方法遵循“以学生为主体，教师为指导”的思想，我充分利用实物和多媒体课件，教学中采用小组合作学习。（如小组成员一起交流喜欢的词，句，一起观察石榴籽儿的形状、颜色）同学间相互启发，相互评价，使学生在互动中学习，在合作中学习。教学目标1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。2、 学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。3、 了解石榴的生长过程及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的感情。4、 学习作者的观察方法，写一段话。教学重难点1、 本课的重点是朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及特点。2、 引导学生体会作者在文中所表达的思想感情是本课的难点。教 学 过程一、 猜谜导入，激发兴趣1、 猜谜激发：今天老师给小朋友们带来一个谜语：猜猜看它是什么？黄滋滋，口儿小，瓶里装着红珠宝，只能吃，不能戴，又酸又甜味道好。2、 （出示石榴）这就是石榴，你吃过石榴吗？对石榴有哪些了解？谁来说一说？3、 展示课件（石榴简介）/view/7136.htm（教学思路：刚开始上课，利用猜谜语缓解学生的紧张情绪，再谈自己了解的石榴，引入课题时轻松自然。）二、 初读课文，整体感知1、 范读课文。2、初读课文，整体感知，并完成以下练习（1）给下列词语中加点的字注音奇崛（ju） 枯瘠（j） 皓齿（ho） 盎然（ng） 丰腴（y） 忍俊不禁（jn）（2）查工具书，解释下列词语的意思唾津：唾液 潜溢：暗暗地流出来 争妍斗艳：竞相比美 辟易：退避 陆离：色彩繁杂 犀利：锋利（3）查找信息 “石榴有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，这风度实兼备了梅柳之长，而舍去了梅柳之短。”说说句中的“梅柳之长”和“梅柳之短”分别是什么？“梅柳之长”指“奇崛而不枯瘠”，“梅柳之短”指“清新而不柔媚”。（4）课件点击出示：课文的哪个部分写了石榴的叶、花？哪部分写石榴的果？课文是按什么顺序写的？（分析：学生阅读能力的培养必须循序渐进，初读课文时，教师先范读，让学生模仿，再放手让学生自己读通课文，学生自读时要给予充足的时间，因为理解内容、体验情感都必须以学生的充分阅读为前提。）2、 学生轮流读课文，教师正音，想一想：（课件点击出示）（1）课文一共有几个自然段？（2）课文的哪部分写了石榴的叶、花？（3）哪部分写石榴的果？（4）课文是按什么顺序写的？3、 学生汇报。（教学思路：我让学生选择喜欢的方式读，有的清音读，有的读读停停、想想读读，充分体现了学生阅读的独立性、自主性，在质疑中不断进取，对课文内容有了初步的了解，激发了学生学习的兴趣。）三、 细读品味句子1、读一读，找一找。（1）石榴花的形状是怎样的？（找出有关的句子，并用动作表示出来，做动作理解“鼓着”、“吹”。）a 、谁来读一读句子（课件演示）。/rmss/page/ie6details.php?q=%E7%9F%B3%E6%A6%B4%E8%8A%B1&fm=QH360&page=&chosen=2b 、指导朗读（读得轻快、活泼）。c 、幻灯片出示实物图，这些石榴花开得多鲜艳啊！多茂盛啊！（2）成熟了的石榴又是怎样的？/rmss/page/ie6details.php?q=%E7%9F%B3%E6%A6%B4&fm=QH360&page=&chosen=4a 、课件演示：看着石榴长得多好啊！谁能用自己的话把它描述出来？（学生自由发言）b 、看看作者是怎样描述它的？（课件演示）c 、指导朗读。（3）剥开的石榴又是怎样的？它的味道和颜色如何呢？用*标出自己喜欢的词语，读出自己的喜爱之情，引导学生理解“玛瑙”、“晶莹剔透”等词语。【指导朗读】（教学思路：此过程以读为主，通过指导朗读，帮助学生积累语言材料，对重点句的理解，充分发挥了学生的主体性。渗透了“勤于观察”这一学习习惯的教育。四、 总结课文，迁移仿写1、 刚才我们对石榴的形状、颜色、味道都有一定的了解，因为作者善于观察，才把石榴写的那么形象、生动。我们也要认真观察任何事物，这样才能写出好文章。2、 瓜果展示。设疑：你能介绍它吗？（小组内互相介绍，其他组员及时评价、修改、补充。3、 仿写练习（教学思路：这是学生通过生动活泼的个性化语文实践活动方式，把自己观察到的东西再现出来，达到学以致用，资源共享、拓宽语文学习内容的目的。）板书设计石榴叶：嫩绿 郁郁葱葱 可爱花：火红 小喇叭美果：高兴地笑（子）： 红白相间 晶莹透亮味： 酸溜溜甜津津 作业设计老师今天在作业超市里列出了以下的作业，请你任意选择两题完成。（1）配乐朗读课文。（2）选择自己喜欢的句段背下来。（3）选择自己喜欢的水果，画一画，再仿照第四自然段写一段话。（4）找一找你身边美的事物，试着用几句话写写它的美。教学反思一、 朗读中感知： 朗读训练是阅读教学的主要任务和重要手段，我在教学石榴这课时，没有用繁琐的串问让学生被动地去回答，而是通过精当的提问，实物的演示等方法引导学生多读书。首先，我让学生默读全文，设计了几个简短、精当的提问，帮助学生理清课文思路：课文是按什么顺序写的？写了哪几个季节？石榴有什么特点？同时相机板书：春天，叶；夏天：花；秋天：果；接着让学生读，先是自渎，边读边想石榴叶、花、果的样子，有什么特点，给学生充足的时间自读、自悟；接着让学生边听同学读，边看插图，视听结合，使学生对石榴的样子有形象、直观的感受；再通过实物的演示，教师引谈，师生互动的方法，让学生对课文有更深的了解。今后在有层次、多形式的朗读上还应努力。 二、 表达中领悟： 在学生通过多读感知课文内容的基础上，引导学生进行多种形式的表达，可以加深对课文内容的理解和领悟，如课文中写花时有这么一段话“花越开越密，越开越盛。不久便挂满枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。”在教学这部分时，老师不急着告诉学生这是一句打比方的句子，而是让学生读中领悟，“你从这句话中体会到了什么？”一双双小手如林般树起，有的同学说：“小喇叭”写出了花的形状。有的同学说：“正鼓着劲在吹呢。”讲花开得多，开得旺。这时，我趁热打铁，让同学们边读边表演，同学用手做出了喇叭的形状，涨红了脸，摇摆着头，