新人教版小学四年级语文上册课程纲要.doc

人教版小学四年级语文上册课程纲要 课程名称：小学语文 课程类型：基础型课程 教学材料：人教版义务教育课程标准实验课程小学语文第七册 课时数：110课时 授课教师：栾维洲 适用年级：小学四年级 课程目标： 1认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。 2会使用字典，词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。 3能用普通话正确，流利，有感情地朗读课文。 4体会课文中关键词句表达情意的作用。 5能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。 6养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。 7在交谈中能认真倾听，养成向人请教，与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。 8留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚，比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。 9在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。 课程内容： 单元序号 单元主题 训练重点 学习目标 课文题目 课时安排 1 自然奇观 一边读书一边想画面，感受大自然的魅力，体会作者生动的描写。 1整体感知课文内容。以第一篇课文为主，附带其他两篇课文。同时，积累语言，通过熟读背诵，感受大自然的壮观。 2：探究景物描写的方法。四篇课文连学，学生自主探索，然后进行归类、概括。同时积累语言，把景物描写的词语、句子进行归类整理。 3：实际能力练习。通过口语交际、习作等，检验学生学习效果，把语文学习的结果落实到能力上。 1、观潮 2、雅鲁藏布大峡谷 3、鸟的天堂 4、火烧云 语文园地一 10-13 2 观察与发现 了解课文内容，认真体会作者是怎样观察的，学习他们的观察方法。 1、认识22个生字，会写28个生字，正确读写47个词语。 2、有感情地朗读并背诵、默写古诗，理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识 4、积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。 5、能一边读课文，一边体会到观察的重要性，养成留心观察的意识和习惯。 6、培养口语交际能力，通过比眼力，交流观察感受，让学会僧体验观察的乐趣。 7、写下平时观察中的新发现，或者观察中发生的事，练习修改习作文。 5、古诗两首题西林壁 游山西村 6、爬山虎的脚 7、蟋蟀的住宅 8、世界地图引出的发现 语文园地二 12-13 3 中外童话 了解童话内容，品味童话的语言，体会童话的特点。 一、1、理解文章中含义深刻的语句的含义。 2、能在理解含义深刻语句含义的基础上说出自己的见解。 3、有感情地朗读课文。 4、进行口语交际，提高语言表达能力。 二、学生在教师的指导下,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。.通过自主阅读,感受理解,能在理解含义深刻语句含义的基础上说出自己的见解。学生养成敢于质疑的好习惯。 三、阅读课文时，从中受到正确人生观价值观的教育，懂得做人的道理。 9、巨人的花园 10、幸福是什么 11、去年的树 12、小木偶的故事 语文园地三 11-13 4 作者笔下的动物 感受作者笔下栩栩如生的动物形象。 明贬实褒的表达方式 1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。学习作者抓住特点写的方法。 2、在教学中，以朗读为主线，在读中感悟。放手让学生互评，不把自己的理解强加于学生，让学生在初读、互评、再读的过程中自主探索，展示个性。 3、理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。 4、有感情的朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。 13、白鹅 14、白公鹅 15、猫 16、母鸡 语文园地四 10-13 5 我国的世界遗产 想想课文描写的情景，留心文章表达的方法。 1、认识23个生字，会写24个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟、长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。 3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。 4、激起名族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。 5、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。 6、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。 7、想象兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。 17、长城 18、颐和园 19、秦兵马俑 语文园地五 9-10 6 人间真情 感受人与人之间的纯真情感。 知识、能力目标： 1、认识本单元25个生字，会写其中30个生字，掌握“词语盘点”中积累的词语，做到会听写、会认读。 2、能借助工具书或联系上下文理解词语的意思。 3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 4、在整体感知课文的基础上，抓住重点语句，感悟课文内容，体会作者的思想感情，领悟表达的方法。 情感、态度目标： 1、感受人与人之间纯真、美好的情感，感悟互相关爱带来的快乐和幸福。 2、培养学生关爱他人、帮助他人的美好品质， 体会爱的真谛。 3、感受语言文字的魅力，积极主动地丰富自己的语言积累，勤于动脑、勤于练笔。 20、古诗两首 黄鹤楼送孟浩然之广陵 送元二使安西 21、搭石 22、跨越海峡的生命桥 23、卡罗纳 24、给予是幸福的 语文园地六 13-15 7 成长的故事 联系生活实际进行综合性学习，体验成长的快乐。 1、认识28个生字，会写25个生字。 2、引导学生认真阅读，体会课文表达的思想感情，联系上下文体会课文中含义深刻的句子。 3、修改作文，认识修改作文的符号。指导书信的格式和写法。 4、进行综合性学习，要引导学生通过阅读、访问、写信等多种渠道了解更多成年人或同龄人成长的故事，还要联系自己的生活实际，体验成长的快乐，思考成长过程中的问题。 5、激发兴趣，引起学生交流的欲望，引导学生把想讲的内容讲清楚，把成长的故事演出来。 6、学习积累古文。 25、为中华之崛起而读书 26、那片绿绿的爬山虎 27、乌塔 28、尺有所短寸有所长 语文园地七 10-13 8 科技成就 了解科学技术创新的奇迹，感受科学技术发展的惊人速度。 1、 能正确认读本单元二类字，能正确读写本单元生字新词。 2、 能正确、流利、有感情地朗读课文，复述重点段落、句子。 3、 理解课文内容，感受人物形象，学习主人公执着专注、不懈追求的精神。 4、 联系生活实际，理解文中含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情。 5、 体会课文表达上的特点，并将其运用到写作中。 29、呼风唤雨的世纪 30、电脑住宅 31、飞向蓝天的恐龙 32、飞船上的特殊乘客 语文园地八 10-13 课程实施： 一、生字新词和句子的学习 学生通过三年级的学习，已经逐渐趋向于根据自己的水平和需要自学生字新词和句子。因此，教师在生字新词的教学过程中，应该发挥学生的主观能动作用，引导孩子利用课前的预习，大量地进行生字新词的自学，引导学生学写摘录笔记和批注笔记，教给他们摘录和批注的方法，激发他们的摘录兴趣，最终培养他们的摘录习惯。在课堂上的生字新词教学，应该尽量精简，只对较难或重点的生字新词进行分析和集体指导。另外，对于一些名言警句、谚语、古诗，教学时应该把握好教的度，引导孩子自觉积累。 二、重视阅读教学 四年级语文教科书的主体课文较之三年级来说，不如三年级多，不少课文篇幅也不如它们长，但是具有如下特点：第一，对阅读的要求提高了。第二，语文体的中的阅读篇目增多了。第三，日积月累中还有不少的阅读内容。第四，教材旨在引导孩子搜集信息，从多种渠道学习语文。所以总起来看，四年级的教材阅读量还是很大的。另外，四年级上册课文的文化含量加大了，课文的内涵，需要教师和学生共同挖掘。 四年级的阅读较之低年级，更加系统，难度加大。这学期学生的自学水平应该能达到以下水平： （1）会自己提出问题，提出比较有质量的问题。 （2）通过讨论，能纠正或完善自己的认识 （3）学会写摘录笔记和批注笔记。 （4）基本上养成良好的阅读习惯 三、尽可能地让学生快乐地写作，逐步养成自主修改的习惯，培养修改作文的能力。 四年级在作文教学上，仍然要让学生“愿意写，有的写”，不以字数、文体、要点来局限孩子，而是以是否很好的以表达一个完整的意思作为评价的依据，让老师的限制少一些，要求低一些，给学生一个更宽松地写作要求，实际上就给了他一个更为广阔地写作天地，要学生打好作文基础，避免到了高段还在句段的通顺上伤脑筋，希望学生写出的作品不拘一格，有自己的童真、自己的个性、甚至于自己的思想。为了让学生愿意写、有的写， 四、 后进生的转化 1、多与后进生交流，了解学困原因，从心里树立“和自己比”的信念。 2、利用课余时间多给后进生辅导，降低学习目标。 3、采取“一帮一”的方式，时时刻刻有人在帮。 4、发现后进生身上的优点，放大其优点，从一个点出发，使其树立学习的信心。 五、营造自主学习的情境。 良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过对话的方式来实现的。 1学生与文本对话。学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推测，理解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界。 2学生与文本作者对话。作者写文章是和读者交流，学生边读书边理解，就是在和作者交流。通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致，读明白作者的想法。 3学生与学习伙伴对话。人教版教科书，在语文园地中安排了两个学习伙伴:一个是小林，一个是小东。其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。学生通过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热情。 4学生与自己的心灵对话。人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢别人看到的景象我能不能看到呢教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个具体的环境，给学生一个心灵的启示，让学生去问问自己。教科书通过具体的语言，为学生营造了学习环境。最终使学生达到和周围人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进行学习，进而掌握语文学习的规律。 六、促进学习方式的改变。 语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步骤。教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得方法，慢慢找到学习规律。 人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统，这是不同于教师教学的话语系统，同时又指导着教师的教和学生的学。从学生学习的角度而言，学生容易接受的是亲切的和自己交流的语言。人教版教科书在这一点尤其突出，我想我要我一定，从学生的角度进行设计，给学生更多关注，给学生更多的学习指引。 自主，合作，探究的学习方式是新课程倡导的一种学习方式，表现在语文学科中，应该是什么样的呢人教版教科书给出了很好的答案。每个单元前都有导语，课与课之间有链接语，精读课文中泡泡语，有的导入学习活动，有的指导学习活动，有的提出学习目标，有的提示学习方式，能引导学生自己阅读。教科书努力把对学习的指导隐含在文字背后，不是指手画脚的说教，而是和风细雨的点拨。教科书通过自己的表述方式，指引学生应该逐步建构起这样的语文学习过程。这个学习过程的主要方式就是自主，合作，探究。以自读课文和相互交流为基础，欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价，同时获得审美体验。在感悟语言，积累语言的基础上领悟表达。理解内容是语文学习的基础，学会表达是语文学习的目的，在这个学习过程中学生会不断的产生问题，解决问题。学生通过阅读教科书，通过各种各样的学习活动，即使没有教师的指导，也会慢慢学会学习。 课程评价 1、评价原则 评价包括日常性