《我喜欢》教学设计.doc

我喜欢教案教材分析 ：我喜欢是一篇优美的抒情散文，文章语句优美，每一段开头都用“我喜欢”三个字领起下文，使12个自然段形成了排比段。散文句式工整、语言精美，情感贯通全文，给人以结构美；散文语言优美动听，读起来琅琅上口，抑扬顿挫，给人音乐的美感。使人很容易进入语境中感受作者所要表达的内心情感。本篇文章的作者以独特的视角，诗一般清新的语言，向我们敞开心扉，描述了自己喜欢的景物与事物，并说明喜欢的理由，表达了作者热爱大自然、热爱美好生活的豁达、独特、乐观的人生态度。教学目标：1学习生字，读准字音，记熟字形，在语境中理解词义。2有感情地朗读课文，体会作者热爱大自然、热爱生活的独特情感。3在理解文章的基础上，鼓励学生说出自己对自然、对事物、对生活独特的感受与理解，培养审美与欣赏能力，并仿写课文。教学重难点：1有感情地朗读课文，体会作者热爱自然、热爱生活的独特感受。2仿写课文，培养学生热爱自然、热爱生活的情趣。教学准备：课件教学过程：一、谈话导入。1、同学们，相信在你们多彩的童年里一定有许多喜欢的事物吧！说一说你们都喜欢什么呢？ 2、今天，我们继续来学习我喜欢这篇课文，让我们一同走进课文，去感受台湾女作家张晓风对生活的喜欢与热爱吧。（板书课题）3、谁有张晓风的资料，把预习搜集到的资料告诉大家，谁先来。(张晓风就是这样一位对生活充满热情和希望的女作家。)二、初读整体感知1、学生自由地、轻声地读课文，了解作者是从哪几个方面抒写自己喜欢的情怀的？谈谈读后有什么感受。2、检查生字词：课件出示生字新词。指名读，同桌对读，全班齐读。3、读了课文，你知道作者喜欢什么？（学生回答，老师梳理、归纳为3类：四季景色、自然景物、美好情感）板书。4、谁还发现文章在结构在有什么特点？（每段都以“我喜欢”开头，这就叫排比段。语句优美，读起来朗朗上口。文章的结构是分总。作者先具体说自己喜欢的景物和事物，最后进行总结，抒发自己快乐的心情。）三、细读品悟，体味情感：（一）课件出示学习方法：1、这是一篇优美的散文，怎样才能学好它？（边读边想象、在读中感悟、写批注、反复读、抓住重点词语、读后交流、合作读）2、用你喜欢的方法读你喜欢的段落，读出作者喜欢的心情。3、小组交流，合作学习：读给小组的同学听，请同学提提建议，把它读得更好。（二）、品读四季“景物”部分。（1）选读。冬天：课件出示图片冬天的景色。谁来说说看到了什么？这景色真美啊！喜欢吗？a、引导读文，互评。 b、闭上眼睛，想象一下，阳光在迷茫的晨雾中是怎样的展开？ c、假如你此刻就站立在这朦朦胧胧的晨雾中，你怎样读？（边读边想象冬天的宁静淡远。）谁来读，挑战读，谁来评一评？（读得轻、读得慢才能读出冬天的宁静淡远）。春天：a、学生自由读，自评。 b、通过对草莓和嫩芽外形的了解，体会精致、极嫩的黄绿色等词语后看幻灯片加深理解。 c、带着理解读文。从他的朗读中，你听出了什么？“殷勤”是什么意思？（热情周到，情意深厚；本段用了什么修辞写法？这样写有什么好处？ 夏天：a、指名读，师评。 b、你是怎样读的？（抓住重点词读永昼、稻浪推涌、翻腾、浣净） “浣净”是什么意思？（洗得干干净净，课文是指晚霞消失，晚星才出现。）通过“浣净”“一一就位”等词语理解拟人的修辞手法，体会作者把这些景物当作熟悉的人来写，从而感悟作者是发自内心的喜欢。c、假如此刻你就是作者，你怎样读？（配乐朗诵。全班齐读。）秋天：a、选读这一部分。 b、此刻正是秋天，你觉得我们这还有哪些作者一定也很喜欢。 c、看图片后指名读。你是怎么读的？“摇曳”的意思是什么？（摇动、晃荡，它写出秋天的芒草在风中飘逸、多姿的样子。）（反复读能让我们走进作者的内心更好地体会作者所要表达的感情。）（2）配乐齐读四季景物这一部分。（四季景色在作者的笔下犹如一首清丽的小诗，在优美的乐曲声中我们再美美地读一读。）四、配乐读文，升华情感1自由练习读文。2学生配乐展示朗读自己最想读的部分。3师配乐读其中一部分，激发更多学生配乐朗读课文的欲望。4鼓励学生加动作读文，抒发情感。五、拓展延伸，快乐练笔：（课件出示）同学们，你们眼中、心中的四季是怎样的？请大家发挥自己独特的想象，仿写课文，用语言文字来抒发你对四季、对大自然的热爱。1、出示课件：快乐练笔：（挑选你最爱的一个季节来写）我喜欢2、学生交流。六、总结点明主旨 自然是和谐的，生活是美好的，让我们去尽情地热爱大自然，热爱这美好的生活吧！七、作业超市：1、背诵自己喜欢的段落。2、将其中深刻的句子抄录下来，制作成书签。3、修改仿写，并试着多写几段，整理成一篇小作文。板书设计：四季景物我喜欢 自然景物 真情 热爱自然 热爱生活社会生活 亲情 友情【教材分析】我喜欢是一篇优美的抒情散文，作者以独特的视角，诗一般清新的语言，向我们敞开心扉，描述了自己喜欢的景物与事物，并说明喜欢的理由。表达了作者热爱大自然、热爱美好生活的豁达、独特、乐观的人生态度。【设计理念】教师注重培养学生的阅读能力，可从尊重学生阅读的个性化选择上入手，引导学生选择最适合自己的读法。教师的职责是唤醒学生的个性化意识，让学生面对文本时，能主动地去读，专注地去读，兴致勃勃地去读。学生的自主性越强，积极性越高，阅读的个性就越能充分发挥出来。【教学目标】1、学会本课的8个生字，结合上下文理解“浣净、素馨、迭代、摇曳”等词语。2、有感情地朗读课文，体会作者热爱自然、热爱生活独特的美好情感。3、在理解课文的基础上，鼓励学生说出自己对自然、对事物、对生活独特的感受与理解。4、培养学生审美与欣赏能力，并仿照课文写一写。【教学重、难点】1、通过各种形式的朗读，让学生体会作者对生活的独特感受。2、仿写课文，培养学生热爱自然、热爱生活的情趣。【课前准备】1、学生：熟读课文，查阅资料了解作者的生平。2、教师：课件【教学课时】 2课时【教学过程】第一课时（略）第二课时一、谈话导入：1、师：同学们，我们学习的第四单元的主题是“韵味”。什么叫韵味呢？（略）所谓韵味，是一种含蓄的意味，一种内在的美，需要我们用心去欣赏，去感受。那么我们该怎样去学习含有韵味的文章呢？（略）好，我们今天就采用朗读和想象这两件法宝来继续学习台湾著名作家张晓风的一篇韵味十足的散文我喜欢。2、指名上黑板听写词语：殷勤炫耀 山峦 遂心 清澈 幼稚，集体评议。3、通过上节课的学习，谁来说说作者是从哪几个方面抒写自己喜欢的情怀的？（先写喜欢四季的不同景物，再写喜欢自然景物，最后写对社会生活的喜欢。）4、师：四季就像四位天使，每年都会如约而至，她们给我们带来了生机与希望，给我们带来了无限的遐想。上节课我们已领悟了作家张晓风对四季景物的独特感受，下面请四大组同学分别把你们的感受通过入情入境地朗读表现出来。二、品读感悟师：作者笔下的四季给我们带来了无限的遐想，课文还有哪些地方让我们感受到大自然的气息呢？（一）学习课文5-7自然段1、出示学习提示：（课件出示）（1）读文时，应站在作者的角度上思考问题，把自己当成作者，从作者所描绘的语句中去发现美，感受美。（2）根据自己对语句的理解，边想象边读，要读出喜欢之情，作者的独特感受和文章的韵味。2、创设情境：教师采访“小张晓风”，学生自由谈感受。师：请大家通过朗读把美丽的梦境展现给各位老师，好吗？学生齐声朗诵。继续采访：张晓风还喜欢什么？你从哪儿感受到了？采用男、女生比赛读的形式读出喜欢之情。3、师：美丽的大自然固然令人陶醉，和谐的社会生活更令人感动。（二）学习课文812自然段1、小组研读812自然段，并思考：（课件出示）（1）作者喜欢什么？为什么喜欢？从中我们可以感受到什么？（2）你有什么不懂的问题吗？2、在交流中过程中重点体会以下问题：（1）“我喜欢的另一种花”是指什么？师：微笑是冬天里的暖阳，微笑是一种力量。你见过最让你难忘的笑容吗？（让学生结合自己的生活经历谈一谈。）小结：一声问候、一个笑脸就能让寒冷的早晨变得温暖，看来，人与人之间是多么需要关爱，人与人之间多么需要真情。（2）我喜欢读信的原因是什么？从“泪光”二字中体会到什么？（亲情）（3）出示第10自然段“我还喜欢看书，特别是在夜晚。在书籍里面，我不能自抑地要喜爱那些泛黄的线装书，握着它就觉得握着一脉优美的传统，那涩黯的纸面蕴含着一种古典的美。历史的兴亡，事物的迭代本是这样虚幻，惟有书中的智慧永远长存。”这句话是什么意思？（联系自己的阅读体会说说自己对这句话的理解。）（4）师：刚才我们感受到人与人之间的真情和亲情，那么人与人之间的友情表现在哪里呢？抓住重点词句谈感受，采用多种形式朗读表现友情的珍贵。（5）课文第12自然段省略号自成一段有什么用意？（省略号省去了很多社会与人生美好的事物、景物，在作者眼里，我们的社会处处都洋溢着和谐与美丽。）3、请同学们选择自己感受最深的一段，用动听的声音来表达自己的感受。自由读，指名读。4、小结：大千世界，一草一木、一言一行，在作者眼里为什么会变得如此美好呢？（作者热爱自然，热爱生活）（三）学习课文最后一自然段教师深情引读最后一自然段：看到美丽的大自然，作者就会情不自禁地说生齐读最后一段。感受到人与人之间的真情、亲情、友情，她又会情不自禁地说生齐读最后一段。能够幸福地享受生活的每一天，我们也会满怀深情地说生齐读最后一段。四、拓展延伸1、同学们，让我们也用明亮的双眼去发现生活中的美，用你手中的笔，把你对生活的喜欢与热爱，尽情地挥洒出来吧！2、展示交流。五、总结全文同学们，只要我们对生活充满欢喜，对天地万物，时时报以微笑和真诚，不经意间，你就会受到生活的丰厚馈赠。请热爱自然，热爱生活吧！五、作业超市（1）背诵自己喜欢的段落。（2）有兴趣的同学可以找张晓风的作品读一读。（3）将课文中韵味十足的句子抄录下来，制作成书签。板书设计: 四季景物我喜欢 自然景物 热爱自然、热爱生活 社会生活 教学反思： 我喜欢是一篇优美的抒情散文。本篇文章的作者以独特的视角，诗一般的清新的语言，向我们敞开心扉，描述了自己喜欢的景物与事物，并说明自己喜欢的理由，表达了作者热爱大自然、热爱美好生活的豁达、独特、乐观的人生态度。文章在语言结构上有两大特点：一、音乐美。文章语句优美动听，读起来琅琅上口，抑扬顿挫，使人很容易进入语境中感受作者所要表达的内心情感。二、结构美。文章结构整齐，每一段开头都用“我喜欢”三个字领起下文，使十二个自然段，形成了排比段，句式工整，语言精美，情感贯通全文。针对本文中的这些特点，在教学中我也从两方面入手：一、读中悟情，以读促悟学生初次接触这篇韵味十足的文章，可能无法立刻读懂，那么，怎么教学这篇语言优美的散文呢？首先，我在上课之初让学生把本文与以前学过的课文进行比较，让学生对本文语言优美以及散文“形散而神不散”等特点有个初步的认识。再根据新课标的精神“让学生在读中感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶的理念”，在教学本课时，我引导学生采用朗读和想象的法宝，通过有层次地读，有梯度地读，按照：整体感知情感共鸣联系生活体验这样的规律，用情感培养情感，展开想象翅膀，引导学生走向心灵的触动，进而抒发内心的感动。在教学中“以读代讲”，以“读”这个主线贯穿整个教学过程，引导学生在读中学，学中悟，悟中思，读出文章包含的韵味，体会作者热爱大自然、热爱美好生活的独特感受，品味文章语言的优美，体会作者遣词造句的深厚功底，领略大自然的美好景象、生活的多姿多彩。学生在课堂上均能美美地朗读，细细地品味，并真诚地互相欣赏、评价，整个学习过程同学们都十分投入。二、放飞想象，仿写延伸在学生读中悟情后，我进一步引导学生发挥自己独特的想象仿写课文，用语言文字来抒发自己对大自然和生活的热爱，说一说自己喜欢什么，学习课文的表达方式，以“我喜欢”开头来抒发自己的