化学人教版九年级上册碳和碳的氧化物总复习.docx

碳和碳的氧化物教案设计上码头中学：王云一、教学目标：1、 知识与能力：了解了解碳单质，CO和CO2的物理性质和用途，理解碳单质，CO和CO2的化学性质；理解碳单质、CO和CO2三中物质的相互转换关系，解决实际问题。培养学生整合知识的能力。2、 过程与方法：采取自主学习的形式，让学生在复习过程中再次感受、体验，探究碳和碳的氧化物在生活中的应用，通过归纳形成知识网络。3、 情感态度与价值观：通过探究本单元一些规律性知识，让学生感受到化学学习有规可循，联系中考，逐步提高学习化学的兴趣和主动性。2、 教学重难点重点：C和CO和CO2的化学性质，及转换关系难点：如何引导学生参与复习课，进行有效地讨论和探究等开放性活动。3、 教学准备：多媒体4、 教学与教法：本课题坚持“教与学、知识与能力的辩证统一”的原则，是每个学生都得到充分发展，采用自主学习、对比归纳法、课件展示，启发式探究、规律性总结，讲解练习等教学法，努力做到提高课堂效率。五、教学过程一创设情境，导入课题1、猜一猜：一种物质，在氧气不足时燃烧能产生一种诗人中毒的气体，这种物质是？（C ）这种气体在空气中燃烧，发出淡蓝色火焰，这种气体是什么？（CO）并且能够生成一种使澄清石灰水变浑浊的气体，这种气体是什么？（CO2）这三种物质就是碳和碳的氧化物，这是我们今天复习的内容。（板书课题）2、出示教学目标（生齐读）二考点梳理，自主学习1、 复习教材，完成导学案上的内容2、 学生交流，分组发言（展示学生答案，派代表回答问题）1） 碳单质的物理性质和用途（了解）2） 碳单质的化学性质（理解）3） CO、CO2的物理性质（了解）4） CO、CO2的化学性质（理解）3、 小组成员检查复习成果，交流复习心得加强重要化学方程式的书写（多写几次）3、 拓展应用CO、CO2的鉴别及除杂1、 鉴别依据：两种气体性质不同鉴别方法：鉴别方法现象通入澄清石灰水无现象的是CO；能使澄清石灰水变浑浊的是CO2通入紫色石蕊溶液无现象的是CO，能使紫色食人魔装束变红的是CO2通过灼热的氧化铜有红色固体生成的是CO；无现象的是CO2点燃能燃烧的是CO2、 互为杂质时的除杂方法物质（括号内为杂质）除杂方法CO2（CO）通过灼热的氧化铜CO（CO2）通入足量的NaOH溶液中通过足量灼热的炭粉4、 知识整合（教师板演）以上三种物质的转化关系5、 归类实例命题角度：碳单质的性质和用途。例1【2016长沙】下列对一些事实的解释错误的是()事实解释A.书写档案规定必须使用碳素墨水碳的化学性质稳定B.石墨能够作电池的电极材料石墨能够导电C.焦炭可以把铁从它的氧化物矿石里还原出来焦炭具有氧化性D.制糖工业中用活性炭来脱色以制白糖活性炭具有吸附性命题角度：二氧化碳、一氧化碳的性质例2【2015长沙】下列关于碳及其氧化物的说法中，正确的是（ ）A金刚石、石墨都是碳的单质，其硬度都很大B.CO2可用作燃料C.CO有还原陛，可用于冶炼金属D.CO2通入紫色石蕊溶液，溶液变红，加热后溶液颜色不变例3【2015益阳】下列除杂所选用的试剂中，正确的是（ ）物质所含杂质除杂试剂A铁粉铜粉稀盐酸BNaClNa2CO3稀H2SO4CCO2CO灼热的CuODKClKNO3H2O命题角度：二氧化碳在大气中的循环作用例4图104是自然界碳循环简图，请回答：(1)含碳单质的矿物燃烧的化学方程式为_；(2)海水吸收二氧化碳时，发生反应的化学方程式为_；(3)植物在进行光合作用时，二氧化碳和水在光的作用下生成葡萄糖(C6H12O6)和氧气，其化学方程式为_(4)人类降低空气中二氧化碳含量的研究有两个方向：一是减少二氧化碳的排放，二是_6、 巩固练习变式题1 :请观察下列实验装置示意图，回答问题：(1)装置C中仪器a的名称是_；(2)在实验室里用A作发生装置，可制取CO2或_(3)在制取CO2时，用_来检验生成的气体是CO2；(4)若用装置B干燥CO2，则瓶中盛放的液体应是 ，要收集CO2，可选择的装置是_。变式2.（14牡丹江）温室效应加剧导致全球气候变暖。下列气体中，不会产生温室效应的是( ) A. 二氧化碳 B. 甲烷 C. 一氧化碳 D. 臭氧变式3.（14长沙）下列关于碳及其化合物的说法，正确的是 （ ） A. 在室内放一盆澄清石灰水可防止CO中毒 B. 组成CO、CO2的元素种类相同，所以它们的化学性质相同 C. 固态二氧化碳可用于人工降雨 D. 凡是含有碳元素的化合物都是有机物7、 检测及作业（见练习卷）8、 板书设计碳和碳