山东省青岛市高中高二语文 司马迁在《史记》中蕴含的忠义精神主题单元设计.doc

山东省青岛市高中2012-2013学年高二语文 司马迁在史记中蕴含的忠义精神主题单元设计主题单元标题司马迁在史记中蕴含的忠义精神作者姓名王晓强所属单位青岛十九中联系地址青岛十九中语文组联系电话电子邮箱 邮政编码266000学科领域 （在内打 表示主属学科，打 + 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）：适用年级高二所需时间课上3课时+课下6课时主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)司马迁为了继承孔子编撰春秋的思想，在太史公自序中说：“先人有言：自周公卒五百岁而有孔子。孔子卒后至于今五百岁，有能绍明世，正易传，继春秋，本诗书礼乐之际？意在斯乎！意在斯乎！小子何敢让焉。”此正暗示其有明道义，显扬志业人物的使命。司马迁笔下出现了很多正义忠义之士，他们又怎样的精神值得我们学习？在作品中又运用了怎样的手法令笔下的忠义之士栩栩如生？在他们身上，司马迁倾注了怎样的情感？作为21世纪的我们又该如何认识评价这些人物？本单元将通过史记的几篇作品走进司马迁笔下的忠义之士，了解司马迁刻画人物的方法，学会鉴赏评价人物，理解良好性格对于成功人生的重要性。本单元将分为三个专题。专题一：走进史记的忠义之士；专题二：史记忠义之士的性格刻画；专题三：史记中的忠义精神对后世的影响。本单元通过信陵君窃符救赵赵氏孤儿管鲍之交廉蔺列传刺客列传等作品来了解史记忠义之士，并以信陵君窃符救赵赵氏孤儿管鲍之交廉蔺列传为主体探讨史记是如何来刻画这些人物的，引领学生结合后世的作品进行拓展研究，进一步了解中国文化中的忠义精神，进而理解司马迁在这些忠义之士身上所倾注的情感。主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)知识与技能：1积累梳理文言知识。2了解史记的精于选材、善用细节与对照的人物刻画方法。 3学会用“知人论世”的方法来鉴赏评价文学作品中的人物形象。过程与方法：1 通过对文章的阅读分析概括几位忠义之士的命运及悲剧缘由，进而掌握阅读、分析文本的基本技能。2 通过合作交流探究史记忠义之士刻画的方法，掌握分析人物性格的技巧。 3 在研究司马迁的人生经历对于笔下人物的影响的过程中，掌握“知人论世”的评价方法。4 通过论文写作展示研究成果，提高鉴赏及写作水平。情感态度与价值观：1.通过小组合作学习，养成团体合作意识。2. 学习司马迁在逆境中发愤著书的精神，养成乐观向上的人生态度。3.感受史记所蕴含的深刻哲理、民族精神。对应课标普通高中语文课行标准阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。阅读古今中外的人物传记，能把握基本事实，了解传主的人生轨迹，从中获得有益的人生启示。学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。能正确运用规范的语言表达进行口语交际，能在不同的场合，得体、清晰地表达自己的见解和思想感情。能综合运用各种表达方式，表达自己的观点。注重合作学习，养成互相切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风主题单元问题设计1.史记中的忠义之士有哪些崇高的精神？2.司马迁是怎样来刻画这些忠义之士的？3.史记忠义精神对后世作品士的影响与启迪？专题划分专题一：走进史记的忠义之士。 专题二：史记忠义之士的性格刻画。专题三：史记中的忠义精神对后世的影响。 专题一走进史记的忠义之士。所需课时课上1课时+课下4课时专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)本专题主要内容是在阅读信陵君窃符救赵赵氏孤儿管鲍之交廉蔺列传刺客列传等作品的基础上，了解司马迁笔下的忠义之士，分析概括他们各自悲剧命运的缘由，并积累整理重要的文言现象。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1.阅读五篇传文，积累文中重要文言现象。2.熟悉五位传主的人生经历、命运起伏。3.通过对五位传主的比较分析，总结他们各自的悲剧缘由。本专题问题设计1.五位传主的人生经历分别是怎样的？请你用流畅的语言描述一位人物的命运吗。2. 五位传主的忠义精神都有哪些？你能在文章中找到依据吗？3你如何看待他们的忠义精神？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体投影设备常规资源鲁教版史记选读教学支撑环境多媒体教室其 他关于史记其他一些论述作品学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）（课下用四节课时间阅读五篇传记，积累重要的文言知识用法，课前完成“文言知识积累达标检测”）1小组内交流阅读感受，每组选一位同学发言描述一下自己感受最深的一位人物的人生经历。2老师组织讨论：品评人物形象（投影补充悲剧的相关知识）3组内讨论：五位传主的忠义精神都有哪些？你能在文章中找到依据吗？在文章中找到相应的语段。4试着根据五位传主的忠义精神，确定分类标准和理由，组长做好讨论记录，班内交流。（提示参考标准，如性格、环境、偶然因素等）5每小组选取两个人物，如廉颇与蔺相如，用比较文学的方式讨论人物性格及人物命运，组长在班内发言展示。7你认为什么样的性格更有利于人生事业的发展？请把你的观点和想法写在日志上。8课下思考：司马迁是如何来刻画笔下的忠义之士的？教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）1.积极参与合作学习，知识总结全面、准确。2.发言积极大胆，能准确表达自己的观点。3.能通过阅读分析概括人物的命运。4.能客观评价人物，从中获得有益的人生启示。专题二史记忠义之士的性格刻画所需课时1课时专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)本专题通过廉蔺列传文章的阅读，研究探讨司马迁笔下忠义之士的刻画方法，着重从选材、细节描写与对照手法等角度去体会司马迁刻画人物的准确、用心。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1.了解文章选材精当、剪裁合理的手法对于刻画人物的作用。2.体会细节描写的准确及深刻内涵，能通过细节把握人物的性格特征。3.掌握在对比中展现人物性格的的方法。本专题问题设计1. 在介绍蔺相如身份的时候，司马迁使用了怎样的方法？为什么要说他是宦者令？廉颇一生有很多事迹，文章选材有何妙处？2.廉颇、蔺相如的忠义精神有何异同之处？3.有关廉颇和蔺相如的细节凸显了人物怎样的性格特点？4.司马迁刻画人物的方法还有什么？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体投影设备常规资源苏教版史记选读廉蔺列传教学支撑环境多媒体教室其 他有关文章选材、对比手法与细节描写的知识学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）活动一：重点阅读廉蔺列传讨论：在介绍蔺相如身份的时候，司马迁使用了怎样的方法？为什么要说他是宦者令？廉颇一生有很多事迹，文章选材有何妙处？组长做好讨论记录，班内交流。 活动二：对比阅读廉蔺列传中廉颇和蔺相如的人物刻画。思考：廉颇、蔺相如的忠义精神有何异同之处？小组观点形成文字，班内投影展示交流。学习活动三：重点阅读项羽本纪1.文章中的细节描写有哪些？谈谈这些细节凸显了蔺相如怎样的性格特点？（用多媒体展示有代表性的细节 ）2.思考:有关廉颇和蔺相如的细节凸显了人物怎样的性格特点？3.司马迁刻画人物的方法还有什么？4.作业：给蔺相如写一篇小传。教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）1.积极参与小组交流，发言积极，语言简洁具体。2.会比较阅读，能从文章选材构思、细节描写中体会作者对于人物刻画的巧妙用心。3.有一定鉴赏能力，能结合文章分析人物，并有理有据地表达个人的褒贬评价。专题三史记中的忠义精神对后世的影响。所需课时1课时+课下2课时专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)本专题主要引领学生结合后世作品，了解司马迁所推崇的忠义精神对中国文化精神的影响，司马迁主要的人生经历及他对忠义之士的推崇之情，探究司马迁写作这些忠义之士的心理背景，进而了解他在这些忠义之士身上所倾注的情感 。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1了解司马迁的人生经历，学会运用“知人论世”的方法阅读鉴赏作品。2结合司马迁的遭际，探讨他在忠义之士身上所倾注的情感。3. 探讨并学习后世作品中沿袭至今的忠义精神。本专题问题设计1. 你对司马迁有了那些了解？2. 怎样看待司马迁的人生经历和他笔下的忠义之士的关系？3史记忠义精神对后世作品有哪些影响？举例说明。所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源 网上评论常规资源报任安书刺客列传及后世作品水浒传西游记唐传奇等等。教学支撑环境多媒体教室其 他 学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）预先用2节课的时间阅读报任安书刺客列传，了解司马迁人生经历，结合后世作品水浒传西游记唐传奇等作品，探讨这些人物身上沿袭的忠义精神。活动一：走近司马迁自由交流1读了报任安书，你对司马迁有了那些了解？2如何来看待司马迁对忠义精神的崇敬？活动二：探讨后世作品水浒传西游记唐传奇等作品中忠义之士的精神 （小组探讨）1. 后世作品水浒传西游记唐传奇