(部编)人教语文2011课标版一年级下册《静夜思》教学设计 (15).doc

静夜思教材分析：静夜思是唐代浪漫主义诗人李白的作品，是一首语言浅显却感情真挚的思乡曲。全诗虽然只有二十个字，却成功地刻画了外出游子的静夜思之情。如霜的月光无声的拨动着诗人的心炫，触动了诗人对故乡无尽的思念之情。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。学情分析：静夜思这首古诗，流传广泛，不少学生能够朗读和背诵，但往往是无心背诵，并不能了解其内容。特别是难读的字音读不正确，读不出古诗特有的节奏，所以读正确和读出古诗的节奏，需要老师的引领与指导。设计理念：采用低年级学生乐于接受的方式，引导学生通过看图和想象的方式感受古诗的意境美。在识字、写字教学中，引导学生把有限的时间和精力用于突破识字和写字的难点，防止平均用力。一、学习目标：1.认识9个生字，利用拼音识字、语境识字，有意识的运用识字方法。运用已知熟字加偏旁的方式识记生字。思、床、故。利用生活经验识字：夜、2.能正确朗读古诗，通过范读、模仿读，引领学生初步感受古诗的节奏美，体验古诗音韵美；通过创设情境，联系生活经验，初步体会李白浓浓的思乡之情，并背诵。二、教学重点难点：教学重点：利用拼音识字、语境识字，有意识的运用识字方法。朗读课文，背诵课文。教学难点：生初步感受古诗的节奏美，感受古诗音韵美；通过创设情境，联系生活经验，初步体会李白浓浓的思乡之情，三、学前准备：师：音乐、PPT生：无四、课时：共2课时。第1课时：识记生字，朗读课文，背诵课文。第2课时：书写生字。五：学习过程：一、重温古诗，走进诗人。（一）.从入学一直到现在，我们已经学过好几首古诗了，接下来我们来做个背诵古诗的小游戏。准备好了吗？课件：直接出示1.看题目，背古诗。唐，孟浩然的春晓你能背下来吗？一起背。2.听古诗，说题目。导语：接下来请同学们仔细听，想一想这首诗的题目是什么？然后再举手。评语：这首古诗是我们上学期学的，你依然还记得这样清楚，你可真棒。3.读古诗，说作者。（古朗月行）接下来请同学们认真读古诗，想一想，这首诗的作者是谁呢？点击图片李白图像。总结：李白可是唐朝有名的大诗人，一生写了好多的诗呢。今天老师再和同学们学习一首李白的诗静夜思好，时间差不多了，准备好铅笔盒、课本。为了方便使用，把铅笔盒放在左上角。【设计意图】课前交流的环节，是为激发学生的学习兴趣，放松在公共场合上课的紧张情绪，通过不同形式的古诗背诵，让学生不仅回忆古诗，更让学生在说，听，想方面得到全面的唤醒。 4.板书课题。看老师把题目写在黑板上:8.静夜思 唐李白（二）朗读古诗，识记生字。导语：课前通过和大家交流，老师知道很多同学已经会背这首诗了，是吗？ 谁来背给我们听听。（评价：你背的很熟练；你的声音很响亮）古诗会背了，那么你把这首诗正确的读出来吗？请同学们打开课本，翻到43页。1.自主朗读古诗接下来，请同学们端起课本，身体坐端正。读的时候注意声音洪亮，吐字清晰。比一比那个小朋友做的最棒。【设计意图】：在读书过程中有意识渗透读书习惯的养成，渗透自主识字、语境识字、拼音识字。2.组织展示，朗读情况3.指导朗读，读出节奏。（1） 教师范读同学们你们知道古诗应该怎样读吗？认真听，听听老师是怎么读古诗的呢？（2） 交流感受总结：读古诗，就要像李老师这样读出诗的节奏。课件出示：你来学着大屏幕上的样子，画一画节奏。生在书上画出节奏。（3） 师范读看大屏幕，仔细听，老师是怎么样读出这首诗节奏的？想要把这首诗读好，还需要反复练习。给大家2分钟的时间，练一练。你也学着李老师的样子，读一读这首古诗。（4） 展示朗读评价语：大家听听这位同学读出节奏了吗？注意到停顿了啊？（评价：你读的很有小诗人的感觉。你读出了诗歌节奏；你如果读的再慢一点就更好了）指生读读的很有节奏感了，如果不看大屏幕，你也能背的这样好吗？【设计意图】：在倾听中培养语感，在学生朗读时间中读出语感（节奏），在朗读中感受音韵美。（5）顺势熟读成诵。4.创设情境，体会情感。 创设情境：同学们， 李白26岁那年是他第一次离开家，那是一个深秋的夜晚，天上的月亮圆圆的，在我们中国，圆月代表着团圆。李白站在窗前，望着天上的明月，低下头望着地上冰冷的月光，他不禁想起来盼望自己回家的父母还有他的朋友们。 师：此时此刻，李白在想什么呢？ 指生说。总结：是啊，想爸爸妈妈，就是想家，思念故乡啊。5.师范读。 请同学们闭上眼睛，听老师读。在脑海中想象一下这幅画面6.你也带着这种感受读一读。先练一练。7.指生读谁愿意带着这种感受也读一读这首诗。小结：刚才我们把这首诗读出了节奏，读出了思念家乡的情感。对于这首诗，你还有什么问题要问吗？三、识记生字，习得方法。1.PPT出示带拼音生字。这节课还有许多需要认识的生字呢。看你能认识它们吗？你试着读一读这些字能认识吗？2.去掉拼音你还认识吗？（同桌互读）认读方式：同桌两个人左边同学先读，右边同学听，读完后，再换过来。开始吧。师：指生读。听听他读的对吗？如果读对了，你跟着读一遍。如果不对，请你赶紧帮他纠正。3.小组游戏识字。小朋友们认字很投入。下面我们来放松一下，做个识字小游戏。你们看，这是什么？师：对，这个图片上面有这节课要求我们认识的生字。你们想不想玩玩这个识字小游戏？生：想！师：好，给大家一分钟时间，比比哪个小组收获最大。请同学们做好准备开始吧。学生以小组为单位玩识字游戏。师：看，小朋友玩得多有趣啊。到底哪个小组收获最大呢？我们试试看，按小组顺序来读图片上的字。【设计意图】：学中玩，玩中学。这个识字游戏调动了学生自主学习的主动性，激发起学生强烈的识字欲望，由课堂的表现来看，学生玩得积极、开心，并且收获很大。这个游戏以小组为单位，也让学生在小组学习中感受到了合作的快乐。“自主合作”依然是这节课的主旨。4.夜、光 ，利用生活经验认记生字。5. 床、故、思你们看，老师这里还藏着几个字呢。认识吗？床，你有什么好方法记住他。就用熟字加偏旁的办法，来认识这个这两个字：思、故。“思”这个字，心字底。你猜心字底与什么有关？只要带有心字底的字都跟心里的感受有关。你还知道哪个字也带有心字底。6疑，这个字有点难认。跟老师读：疑问的疑，怀疑的疑。疑疑疑看，大家就在这个小游戏中边玩边收获了这么多的生字朋友。真不错！【设计意图】本环节采用熟字加偏旁的方式引入，让学生深刻识记汉字的方法，感受汉字魅力。落实方法，以一字带多字。借助表情了解字义、借助词语了解字义、借助生活中的经验说话了解字义，不同了解字义的方法也是一种语文的渗透。6.利用儿歌，巩固生字。如果把这些生字放在儿歌里，你还能读准确吗？（男生读