语文北师大三年级下册和氏献璧教学案

和氏献璧一、教学目标1、利用多种识字方法认读本课7个生字，规范书写8个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。条理清楚地讲述故事。3、指导学生联系上下文和搜集资料理解“坚贞”“价值连城”等词语和课后“古文”的意思。4、通过抓关键字词理解课文内容，并体会卞和坚贞的品格。5、理解课文内容。结合上下文理解“宝玉，却被说成是普通的石头；坚贞之士，却被说成是骗子，这才是我悲伤的原因啊！”这句话的含义。使学生懂得忠诚是做人最宝贵的品质。二、教材分析和氏献璧是北师大版三年级下册第六单元奇妙的石头主题中的一篇主体课文。这篇课文说的是一个在中国历史上广为流传的故事，文章内容比较容易理解。课文写了卞和三次献璧的过程，意在告诉我们什么是真正的宝石忠诚是做人最宝贵的品质。在教学时，要重点理解卞和第三次献璧的过程，体会描写卞和动作、语言的句子。让学生感受“宝玉，却被说成是普通的石头；坚贞之士，却被说成是骗子，这才是我悲伤的原因啊！”这句话的含义是教学的难点。在教学中，要注意从课本内容到生活实际，从课内知识到课外知识的拓展与延伸。三、学生分析升入三年级的学生已经掌握了多种的识字方法，识字的能力也有很大的提高。他们能够阅读浅显的文章，初步理解文章的内容，懂得文章蕴含的浅显道理。本班学生对于这种历史故事很感兴趣，思维比较活跃，乐于发表自己的意见。四、课前准备在教学前，教师与学生一起搜集关于“和氏璧”的资料，对文章内容进行初步感知。教师提前制作相关电脑课件。教学过程1、 导入回顾1、今天我们继续学习课文和氏献璧。生齐读课题2、 通过上节课的学习，我们知道了这篇课文讲的主要是谁去干什么的事情？3、 那作者书写这样一篇故事是想告诉我们主人公究竟是怎样一位人物呢？带着这个问题，我们来展开我们这节课的学习。二、理清文章脉络，划分课文层次。1、请你快速地浏览课文，回答卞和总共献了几次璧？分别献给了谁？结果怎么样了呢？然后完成这个表格。PPT出示表格2、生回答，其他孩子认真听，说完做相应的补充。生：三次，第一次献给了楚厉王，结果被砍去了左脚。第二次献给了楚武王，结果被砍去了右脚。第三次献给了楚文王，结果把璧命名为“和氏璧。”4、 师：那你能根据这三次献璧的内容将课文分成三部分吗？生：1、2段是第一部分，3、4段是第二部分，5、6、7段是第三部分。师：请你快速地使用双竖线“/”将他它分出来，并在后面写上这一部分讲的第几次献璧。师：你发现这篇课文是按照什么顺序在写呢？生：事情的发展顺序3、 学习课文。（一）学习1、2自然段。1、 师：理清了故事发展的顺序，我们先来看看卞和第一次献璧的事情，我们一起来读读1、2自然段，等一会告诉大家你从哪些词语或者是句子体会到了什么？2、 生齐读1、2段3、 师：谁能告诉大家从哪句话中你读懂了什么？（你是从语言上来理解内容的。你是从动作上来理解内容的。）生1：玉匠很不认真、随意、敷衍：你怎么知道？请你读一读。“端详”。端详是什么意思？你能做做端详的动作吗？从这词语中你了解到玉匠是怎样一种态度？生2：厉王粗暴残暴。从哪里可以看出来？ （就因为卞和顶撞了一下就砍了他的左脚）生3：卞和着急。从哪儿知道？这句话哪个词语最能体现？（你是从语言上来理解课文内容的）“急切”请你读一读。读得怎样？那你来读。齐读。4、师：孩子们，通过第一次献璧，你觉得卞和是怎样一个人？师过渡：孩子们，卞和第一次不仅没有将宝贝送出去还被厉王砍去了左脚，假如你是卞和，你还会去第二次献璧吗？生说。（2） 学习3、4自然段师：斗转星移，厉王去世，武王登位了，卞和好像又看到了希望，于是他又踏上了第二次献璧的路途。1、老师请一个孩子来为大家读一读第三自然段？其他孩子仔细听，想一想你从哪些词语或者句子体会到什么？2、师：玉匠“不屑”。什么意思？你当当玉匠“不屑”地说说。说明玉匠怎么样？（你是通过神态来理解课文内容的）师：面对如此的说法卞和的心情怎么样？如果你是卞和你会说些什么？你觉得卞和这次是说了什么才会惹得武王砍去了他的右脚的？生说。3、通过这次献璧，你又觉得卞和是一位怎样的人呢？4、两次献璧，不仅没献出去，宝玉没有被得到认可，还被砍去了双脚。师：想想一下，失去双脚的卞和会怎样生活呢？生回答。师：是啊，他的生活已经变得如此艰难了，可是他仍然捧着那块石头泪流满面，他忘却了自己的痛苦，一心想的却是：“这无价之宝难道真的要永远被埋没吗？”（生齐读）师：“无价之宝”是什么意思？卞和说的无价之宝是什么？4、 这无价之宝究竟有没有被埋没呢？（没有）因为时光荏苒，武王去世，文王继位了，卞和又看到了希望。可是这次，他有没有直接去找文王献上那块石头呢？我们接着往下看看第三次献璧。5、 师：这一部分张老师请孩子们按照老师的要求先自己学习。（3） 学习第5、6、7自然段。1、 自学提示（5分钟）A、 有感情地朗读5、6、7自然段。B、 第三次献璧，卞和并没有直接去找文王，而是怎么做的呢？用“”画出相关句子，读一读。C、 卞和为什么哭的这么伤心呢？用“”画出相关的句子，并把你的感受写在句子的旁边。D、 小组成员互相说说自己的答案。2、 生展讲。A、卞和捧着那块石头，在楚山脚下一连痛哭了三天三夜，直哭得双眼泪尽，血都流了出来。师：句子中哪一个是表示卞和动作的词？生：“捧”师：真棒。将“捧”换成“拿”或者“抓”可以吗，为什么？做一做“捧”的动作。生1：我认为不行。因为卞和知道这是一块含有珍贵玉石的石头，非常珍惜才把它捧在手中。生2：用这个“捧”更能感到这块石头的珍贵。（我们这是从动作来理解课文内容的。）师：那么我们读的时候应该怎么读？你来读一读。师：你还能从这句话的哪些词语中体会到什么呢？（痛哭）师：痛哭说明卞和哭得怎样？（哭得十分伤心）还有哪些词句表现了他伤心到极点的？（生答：从“一连”“直”“三天三夜”）那你能不能试着读一读？（生读）我的心里也一阵阵的痛。师：假想一个人一连三天三夜不吃不喝拼命哭会有什么情况发生？生：渴、饿、嗓子疼、疲劳等。师：你来读读这个句子。（生读句子）你觉得此刻的卞和是怎样的心情？（悲伤）看到这样悲伤的卞和，此时你的心情怎样？（我很难过、他好可怜。因为卞和并没有撒谎，却失去了双脚。）此刻卞和的心里比你更难过委屈，他-（生读句子）。听到你们读，老师也替他感到悲伤？b、过渡：请大家想想“卞和为什么哭得那么悲伤？”宝玉，却被说成是普通的石头；坚贞之士，却被说成是骗子，这才是我悲痛的原因啊！师：那么大家来读一读这句话，看谁从这句话中能读懂什么？生：我读懂了卞和并不是为自己悲伤。生：我读懂了卞和说这句话时语气肯定很气愤。师：你知道卞和痛哭的真正原因是什么呢？（生回答后，在课件划出句子）师：真聪明。那坚贞之士指的是谁呢？（生齐答：卞和。）师：孩子们，你们认为，这句话该用什么语气来读呢？（伤心，悲愤）（指名读）有点儿伤心悲愤，谁比他读得更好？真伤心啊！一起来感受他的心情吧。师：张老师这里有一句古文，你能在文中找到与它对应的句子吗？师：这两句话比较起来，你发现了什么？师总结：是啊，古文就是这样，他能用很简短，精准的文字表达出完整的意思。孩子们课后可以去找一些古文读一读，你会发现那是特别有趣的一种表达方式。师：现在你们知道卞和为什么要一次又一次地冒着生命危险去献璧了吗？（证明自己的清白，向君王表达自己的忠诚）假如让你用一个词语来赞扬卞和这种可贵的精神，你会用哪个词语呢？谁来说说？生答：永不放弃，坚贞不渝，忠心耿耿，坚持不懈师过渡：对于这样一个忠诚的卞和，文王听到回报后又是怎样做的呢？4、出示：第7自然中 文王听到回报，便叫玉匠整治那块石头。经过仔细打磨，玉匠把一块温润澄净的美玉呈献上来，在场的人都惊呆了。于是，文王下令将这块价值连城的美玉命名为“和氏璧”。（生齐读）师：读到这里，卞和是不是玉匠和厉王、武王所说的骗子呢?哪个词语最能体现？“价值连城”5、 我们看完卞和的三次献璧经过，你觉得作者想告诉我们卞和是怎样一个人呢？生：坚贞之士四、总结全文，拓展延伸1、回归课题：学到这里，“和氏献璧”中的卞和，他献的仅仅是一块宝玉吗？你觉得他还献出了什么