启蒙萌芽作文基础篇教案

1 小 桔 灯 快 速 阶 梯 作 文 第 一 册 教 案 （内部资料 教师培训时使用 注意保密） 第一讲 :补题明义法 教学目的 ：指导学生了解四种补题的方法，能迅速掌握并加以运用 教学重点 ：四种补题方法的理解和运用 教学难点 ： 1、如何运用综合补题法 2、明确补题明义的涵义：在大脑里，草稿纸上“补充”，不改变原题、原意 教学步骤与安排： 开课语： 同学们，欢迎你们走进小桔灯的课堂。我们的口号是： 在快乐中 学会作文，在作文中 享受快乐。 下面我们开始快乐之旅的第一站： 手提桔灯 转、转、转 一、手提桔灯 转转转 成语接龙 爽又爽 白头到老 老气横秋 秋高气爽 爽心悦目 目不斜视 视死如归 归心似箭 箭不虚发 发扬光大 大获全胜 （意图： 成语是汉语言的精粹，具有言简意丰、形象生动的特点，被誉为汉语言词汇库中的“集成块”，至今仍然有很强的生命力，而且文化含量特高，让孩子们从小接触这些语文精品，不仅能提高其语文能力，而且能增加其文化底蕴，其重要意 义自不待言。郑板桥有一副对联说： “删繁就简三秋树，领异 标新二月花。”语文教学 也应该做到“删繁就简”，不能胡子眉毛一把抓。有一些树叶，一秋、三 秋就落了，唯有“三秋树”上的树叶是不掉的，是耐寒的，是经得起考验的。成语不正是“三秋树”上未凋的树叶吗 ?这恰恰是我们应当好好抓住的东西。再说儿童时代是记忆的高峰阶段。儿童时代背会的东西往往终生不忘，渐渐地，这些成语也出现在他自己的笔下或口中了，这便是所谓的“童子功”。 ） 成语着“色” 美又美 山绿水（青） 璧无瑕（白） 白分明（黑） 粱 一梦（黄） 树成荫（绿） 手空拳（赤） 碧 辉煌（金） 装素裹（红 ） 心丧气（灰） 烟瘴气（乌） 你们真棒！我们现在进入快乐之旅的第二站： 点亮桔灯 闪、闪、闪， 二、点亮桔灯 闪闪闪 开动脑筋 想一想 1、 游戏 （ 1） 教师在 黑板上画一个圆，启发学生展开想象的翅膀看看由一个圆形会想到哪 些 事物。 （ 2）教师在黑板上再画若干个圆，请几名学生到 前面来在圆的不同位置任意加上不同的线条，并且要求说出添加后形成了什么新的事物。 提问： 你们从游戏中得到什么启示？ 小结：当 我们面对由简单的粗线条形成的图形时，我们想象的空间是广阔的，可由此而得出的意象 是抽象的、模糊的、呆板的、不确切的；而当我们在图形不同的地方添上不同的线条，想象的空间虽然缩小了一些，但得出的意象就变得具体清晰生动而准确了。 2、 导入新知： (1)明晰概念 : 在作文审题时，我们常常遇到 这样的题目 ， 例如：家渴望眼睛等。题目看似很简单，字数较少也没有太多的限制和修饰关系。 就像我们刚开始 看到的 那个圆一样，头脑中想到的东西可能会有很多，但都是抽象的，不够具体。 只要我们象在图上添线条一样在原题的基 础上在不同的位置增加 2 一到两个词语，题目的成份就有新的补充，题目的含义就会明确具体，思维一下子清晰起来，材料也会接连涌来。这种方法 在小桔灯的作文技法中 被称之为“补题明义法”。 （板书：补题明义 法 审题 ） (2)讲授四种补题 明义 法： 添加题目游戏： 列出五个作文题目让学生试着运用添加法添加文题 ,学生思考的结果先不作出肯定或否定的判断，要求是使原来意思朦胧的文题变得实在具体。 文题示例：眼泪歌声渴望 手 一场比赛 让学生把自己认为添加得好的抄到黑板上，老师稍加点评，保留一些写得不错的。 师生一 起总结归纳四种补题 明义 法： A题前补题法：题前补词就是在题目的前面添加新的因素或成份，使题意明晰、具体。比如，网络，在前面加上恼人的网络，在情态上进行了限制，内容上也比较明确了。运动，在前面加上我最喜爱的运动，范围就小了许多。 B题后补题法：前面我们讲了“题前补 题 法”，但是仅仅依靠这样一种方法来审题是远远不够的。在审题过程中，我们发现有些作文题目，在题后补充词语也能够使本来难以组织作文材料的题目，一下 子 变得明确、具体、活跃起来，大大加快了审题速度，拓宽了行文思路。 比如桂林，可以添加 为桂林山水，再添加为桂林山水甲天下。 C题中补题法：我们在题目中间补充词语，增加题目的成份，使题目的含义变得明确化，具体化。我们的思维也一下子开阔起来，题目所包含的内容在我们的头脑中清晰起来。这种方法被称作“题中 补题法”。比如，记一次难忘的比赛，“难忘”一词提醒我们要写哪 些印象深刻的事。 D综合补题法：我们在现场作文中，有些题目仅仅依靠一种或者两种方法审题，仍然不能达到使题义明确的目的。这样，就要求我们综合地运用题前，题中，题后的添词技巧，使题义清晰明了。这种方法称作“综合补题法”。 不管使用哪一种补题明义的方法，我们都要注意围绕原题，不能篡改原意。 (3)添加的一般是什么内容？ 通过对黑板上一些添加得不错的示例进行分析，可以归纳出一般添加的有以下内容： 什么时间、什么地点、什么人、什么原因、什么情景下、怎么样、 想到了什么等等。有了明确的范围，思路就会清晰，行文也自然流畅了。 (4)故事大派送： 轻松一刻 你们靠自己的努力，懂得了四种补题 明义的方 法及添加的一般内容，老师决定奖励你们，派送几个故事。 故事 A：有一个县官酷爱风雅，过年时他想让本县的百姓都在门口贴两副 对联，以显示自己的文教 之功。 可是有的人大过年的，连饭也没得吃，哪还 有心思写对联呢。但没办法，还是得写，于是就出于一腔怨愤，写了一副 对子。上联是“二三四五”，下联是 “六七八九”，横披是“南北”。（这时老师可卖关子，让学生猜猜这副 对联有 什么 样的深意。然后才接着讲这个故事）我们试着把这副对联添几个字看看，上联添“一”，下联添“十”，横披添“东西”。通过添加，意思一下子就很明显了，原来这个人是想诉苦，说自己“缺衣少食，没有东西”。 在听下面一则故事看看添加后有什么不同呢？ 故事 B：大文学家苏东坡年轻时很自负，他在自己家门口贴了一副对联 ，“读遍人间书，识尽天下字”，语气非常狂妄。后来有一位老者看到这副对联，摇了摇头，提笔添了几个字，使这副对联的含义大变，而且显得很有志气。大家也可以试着添一下。（发誓读遍人间书，立志识尽天下字。） 教师提醒： 这种添加尽管很有意思，但却有一个最大的缺点，就是改变了原意，添补只是为了审题，找到写作的切入点，而不是改变原来的题目。所以不符合要求。 明确： 审题时把题目进行补充，题目的意思就清楚明了。但要注意的是： 1、补题 明义 是在脑子里审题的一种思维过程，是在审题和打作文腹稿时，在大脑里和草稿纸上“补充”，绝对不能在 作文题目上加词。 3 2、补题时一定不能改变原意。 大家现在顺利进入快乐之旅的第三站： 桔灯引路 碰、碰、碰 三、桔灯引路 碰碰碰 玩中悟学 棒又棒 1、教师、学生特长表演，学生给予掌声。 桔灯概念 新又新 2、范文品味： 初读范文，小组讨论：范文的题目与内容间的关系？判断范文在写作的过程中采取的是哪一种补题明义法？ 明确： （ 1）范文眼泪，可写的内容很多，有幸 福的眼泪、强者的眼泪，小作者采用 “题前补词法” 把原来的题目变为 “委屈的眼泪”。题目的模糊内涵也因为作者的题前添加和集中叙述显得具体。补题巧妙、选材典型、构思完整、详略得当、描写逼真、主题突出。读完本文给人留下深思和启迪 。 范文微笑，这个作文题看上去很不容易找到思维的切入点，但是作者运用 题前补题法 ，将原题微笑变成“奶奶慈祥、温暖、安全的微笑”，就使文章有了 可以 具体表达的内容，小作者 紧扣题旨，将外婆微笑的神态作了刻画描写，饱含深情，朴实生动，读来 感人 。 可见，题前补题不仅可以缩小文题的范围，使之具体 、明确，而且也能加强文意的深度，使文章有更强的表现力。 （ 2） 范文渴望，运用 题后补题 的方法，将原题渴望变成“渴望得到校领导的表扬”，小作者从自身的体会出发，讲述了这种渴望的艰难，抒发了对领导应多鼓励学生的感叹。行文朴实，运用了大量的心理活动描写，将渴望的具体内涵通过题后补题，使文章中心变得明确，读来令人颇有感触。 范文呼唤，将原题补充为“呼唤人类不要乱扔乱倒、污染水源、保持对环境保护的诚信”，这种具体的行文构思与对题目的具体添加，使文章结构完整、中心突出、立意深刻，想象也十分合理。 （ 3） 题中补题法 。 范文一场比赛，这个题目有内容可写，但当琢磨比赛这两个字的 时候，仍然感到没有落笔的材料。作者在题目的中间加上“有趣的”， 写出的作文情节生动有趣而不落俗套。 （ 4） 综合补题法 。 例如：理解，这个题目从人物和空间上都没有给予限制，一时让人不知道从何处下笔，给审题带来了困难。我们可以应用综合补题的方法，如：“我理 解爸爸深层的爱”。我们就可以抓住“理解” 和“爱”字来做文章，通过生活中的几件事表达我对爸爸的爱从不理解到 理解，从而很好地把握住了主题和理解的内涵。这正是应用了“综合补题法”的结果。 我们现在进入快乐之旅的第四站： 桔园飘香 乐、乐、乐 四、桔园飘香 乐乐乐 口头冲浪 比一比 （ 1）问题：同学们，我们看了这么多范文，想不想试一试这种方法，刚才我和同学们都展示了自己的特长并获得热烈的掌声，咱们就以掌声为题来个口头作文小竞赛，怎么样？想一想，你可以补充什么内容，怎么写这篇文章？ 题目掌声 （ 2）学生分 组讨论，代表发言，大家评议，教师鼓励。 我有妙笔 写一写 （ 1）总结：同学们，今天我们学了四种补题明义法，那就拿起笔来运用这些方法写写吧！相信你是最棒的。 （ 2）从下列题目中任选一题，应用所学的方法，写作文。 盼望 感动 记一场争论 小巷 掌声 我们现在进入快乐之旅的第五站： 摘桔收果 笑、笑、笑 4 五、摘桔收果 笑笑笑（点评课） 相互品赏 高乐高 1、教师有针对性的指导修改一篇 2、学生小组合作评改习作 审题方法用得好不好 对字句修改、打分 对内容评价、打分 3、向教师反馈 汇报评改情况，教师评价总结 4、激励完善作文 在自己的作文上修改 誊写 5、 相互品赏 点评提高 附板书设计： 补题明义法 1、 概念： 在原题的基础上在不同的位置增加一到两个词语， 题目的含义就会明确具体，思维也会一下子清晰起来 2、 方法： 题 前补题法 题后补题法 题中补题法 综合补题法 3、 补的内容：时间、地点、人物、情形等 4、 注意： 心里补题 不改变原意 5、 当堂作文题目： 盼望 感动 记一场争论 小巷 掌声 第二讲 :虚实变写法 教学目的 ：指导学生了解实题虚写法和虚题实写法，能迅速掌握并加以运用 教学重点 ：两种虚实变写法的理解和运用 教学难点 ：理解什么是“虚题”，什么是“实题” 教学步骤与安排： 同学们，欢迎你们走进小桔灯的课堂。我们的口号是： 在快乐中 学会作文，在作文中 享受快乐。 下面我们开始快乐之旅的第一站： 手提桔灯 转、转、转 一、 手提桔灯 转转转 歇后语言 猜一猜 矮子里挑将军 大材小用 八字没有一撇 早着哩 戴着斗笠打伞 多此一举 肥皂泡儿 起得快，灭得快 口袋里装芝麻 多得很 孔明会李逵 有敢想的也有敢干的 砌墙的砖头 后来者居上 孔夫子搬家 尽是书（输） （ 歇后语是我国人民在生活实践中创造的一种特殊语言形式。它一般由两个部分构成，前半截是形象的 比喻 ，像 谜面 ，后半截是解释、说明，像 谜底 ，十分自然贴切。在一定的语言环境中，通常说 5 出前半截， “ 歇 ” 去后半截，就可以领会和猜想出它的本意，所以称它为 歇后语 。 ） 你们真棒！我们现在进入快乐之旅的第二站： 点亮桔灯 闪、闪、闪 二、 点亮桔灯 闪闪闪 开动脑筋 想一想 1、 游戏 老师在黑板上写上词语温暖、眼泪、收获、美丽，让学生展开联想，开阔思维，画一些能够表现这些词的事物，将图画在右边。看到这些图，你又想到什么呢？把想到的词写在图画的右边 。 温暖 光明 爱心 眼泪 激动 痛苦 收获 耕耘 付出 美丽 希望 未来 虚 实 虚 老师逐步划上两条竖线，观察左边和中间的特点。让学生自己说出左边是虚化的、 看不见摸不着 能感受到的， 中间是实在的 、可触摸的。在左边的下方写上“虚”字，在中间的下方写上“实”字。同样，让学生自己说出中间是 实实在在可通过感官触摸到的 ，右边是虚化的、看不见摸不着的。在右边的下方写上“虚”字。 从刚才的游戏中你有没有什么体会呢？（明确：我们在游戏中发现，可以由很多实实在在的事物想到一些比较虚的东西，反之，也可以由那些看不到摸不着的东西想到实在的事物。） 2、导入新知： 写作文 时也要像做游戏一样会虚实相互联想。即 虚题实写和实题虚写。 今天老师教你们一种小桔灯新的审题技法“虚实变写法”。 (1) 示概念 a：什么 虚题实写法？ “虚题 ”就是指写作的范围宽，可写的内容多。形式或外表宽泛，而并不是说空洞。“虚题”往往表现的是一个带有普遍意义的大主题。 “实写”就是有目的，有标准地 缩小写作 范围，筛选材料，找好切入口。 例如：母爱这样的题目我们运用刚刚学到的方法应该怎样去写呢？（学生小组讨论，代表发言） 这是一个内涵十分深刻的主题，母爱涉及到的面很广（有人类、自然界的） ， 如果面面俱到，必然是蜻蜓点水不留什么痕迹或者杂乱无章。所以我们不妨从母亲的品质或对子女的教育 生活上 切入 ，抓住某一个或某几个典型意义的事例突出的体现母爱的伟大 ，就可以写 得 丰富而有深意了。 （举出体现母爱伟大的经典事例 。 ） （ 2） 出示概念 a：什么 是 实题虚写法？ “实题”就是从题目的字面上来看，表现为一种现象、一件物品或者一种动植物。 6 “虚写” 审题的时候，必须把现象、物品或者动植物中能够表现深刻意义的内容写出来。 例如： 小草这样一个题目，我们要怎样写比较好呢？ （学生小组讨论，代表发言） 这是一个很具体，我们身边随时可以观察的植物。如果我们只写小草的外部形态，可能就没有什么意义。所以，我们 可以从这样一个具体的植物想到小草象征着默默无闻、无私奉献的精神 ， 从而联想到具有小草一样 品质的人。 （ 3）教师总结： 当我们面对 较虚的题目 时 首先是缩小写作的范围，其次是精选写作的内容。这样就能做到从大处着眼，从小处落笔，变虚为实；对于较实的题目，也就是题目本身的范围较窄，题旨容易辨别的题型，审题选材时，一定要选有典型意义的“实”事，决不能是平凡小事的堆砌或拼凑。这种方法我们将其称为“虚实变写法”。 （ 4） 故事大派送： 你们懂得了 “虚实变写法”， 老师决定奖励你们，派送两个故事： 故事 a深山藏古寺： 宋代画院招生考试曾出过一个画题，题目叫作“深山藏古寺”。（让同学说说，如果你画的话，你会怎么画 ？都画些什么？老师不加评价，只接着讲故事）一个考生画了古寺的全貌，周围是崇山峻岭，这显得太直露了，没有把“藏”的旨意画出来；有的考生画了绿树掩映下的古寺的一角，旁边是悬崖绝壁，这样的构思就显得含蓄，但还是嫌直白了些；最高明的一个考生没有画古寺的一砖一瓦，只画了一条通往深山的石径和一个在溪边挑水的和尚。 学生评议：三个考生中谁的画更高明一些？（学生讨论并分析） 老师点评：第一个考生的画作太直露，以至毫无美感可言；而第二个考生的画作与第三个考生的比起来，还是显得太直露；第三个考生在“藏”字上做了文章，他虽然没有 直接画寺，但人们不难从通往深山的石径和挑水的和尚联想到深山中必然藏有古寺。 古寺本是一个实在的概念，但高明的画师不直接从寺入手，而是很好地利用了寺与和尚的关系，并由此入手，显得独具一格。 故事 b踏花归去马蹄香： 古时候有个皇帝要求画师画“踏花归去马蹄香”。（请学生说说应该怎么画，老师然后才说高明的画师会怎么画这幅画，画师只画了一个人骑着马，马蹄起落处，有几只蝴蝶绕着马蹄翻飞，足以表现出骑马踏花的情景。然而，若是真画一个人骑着马践踏花丛，那不但失却了美感，失却了趣味，而且也表现不出那个“归”字的含义了。 艺术创作中虚实手法的运用往往是结合的，实中有虚，虚中有实，虚虚实实中，就加强了作品的艺术感染力，写作文也应该如此。 大家现在顺利进入快乐之旅的第三站： 桔灯引路 碰、碰、碰 三、桔灯引路 碰碰碰 玩中悟学 棒又棒 1、 创情境，玩 游戏：老师准备水仙或一盆仙人掌。让同学说说你看到了什么？你闻到了什么？你还可以触碰到什么？你想到了什么？（以水仙为例明确：看到的：翠绿的叶子，叶子很修长；球状的茎；淡黄色的花儿。闻到的：淡淡的清香。想到的：水仙的玉洁清香、朴素淡雅。看到的和闻到的或者可以触碰到的都是实题，而我们可以 想到的一般都是虚写） 2、范文品味： （ 1）读范文风景这边独好、美丽的天使、蜡烛、松树（可选择其中的两篇），思考：哪篇使用的是虚题实写法，哪篇使用的是实题虚写法？ 学生朗读，分组讨论，代表发言，大家评议，教师总结明确： a. 风景这边独好 ： “ 风景 ”使人感到这个题目可写的题目范围很大，小作者描写的是街道上的风景。而且应用的是“虚题实写法”进行审题。不是单纯为写景而写景，而是为了赞扬让城市变得美丽的清洁工人。街道清洁工人追赶塑料袋的一幕是生活中独特的风景。这样处理，不仅缩小 7 了写作范围， 还深度挖掘，提升了文章的内涵，富有深意。从而达到虚题实写的目的。 b. 美丽的天使 ： 这是一个很虚的题目，可选择的材料很广。作者运用 虚题实写 法 将抽象的题目具体化，集中笔墨抒发对春天的赞美，同时将宽泛的题目具体通过“春与树木”的关系来衬托春的美好和善良，以小见大，主题明确。 遇到这类比较宽泛的题目，我们可以考虑到与题目紧密相联系的具体事实或材料，化虚为实。 c. 蜡烛 ： 小作者没有停留在对蜡烛本身的描述上，而是挖掘了蜡烛所具有的默默无闻、无私奉献、为别人服务的品质来揭示自己 对 蜡烛的赞美之情。这篇文章就是很 好地运用了“实题虚写法”，提升了文章的意义。 d. 松树 ： 作者运用拟人手法赋予松树以人物品格，按时间顺序依次描写了松树的勃勃生机和坚强的品质。正是运用了“实题虚写法”，使文章通篇都充满哲理与诗化特征，富有深度。 我们现在进入快乐之旅的第四站： 桔园飘香 乐、乐、乐 四、桔园飘香 乐乐乐 口头冲浪 比一比 （ 1）虚实变写法，大家是不是觉得很神奇，让我们来试一试，下面这些题目，哪一个可以用虚题实写法，哪一个可以用实题虚写法？你打算怎么写？请用简洁语言说一说。 题目：春天 粉笔 温 暖 雪花 （ 2）学生自由讨论发言，大家评议，教师及时鼓励。 我有妙笔 写一写： （ 1） 总结：同学们，今天我们学了虚实变写法，上一次的补题明义法很多同学都写出了好文章，今天咱们再来试试，看看谁能用这种方法写得像上次一样好！让我 们拿起笔来，实践一下这种方法吧！ （ 2）下列题目中任选一题，应用所学的虚实变写法展开思路 ,快速作文。 雪花 粉笔 美丽的新世界 温暖 风景 水仙花 五、摘桔收果 笑、笑、笑（点评课） 相互品赏 高乐高 1、学生小组合作修改同一篇文章，代表发言，说明修改意见，大家评议，教师总结 2、学生两两合作评改习作 审题方法用得好不好 对字句修改、打分 对内容评价、打分 3、 向教师反馈 汇报评改情况，教师评价总结 4、激励完善作文 在自己的作文上修改 誊写 板书设计： 虚实变写法 1、 虚：写作范围宽，内容多 2、 实：有目的、有选择；材料相符 3、 方法： 虚题 范围宽、内容多，往往表现普遍意义的大主题。 虚题实写：有目的、有标准缩小写作的范围，筛选材料、找好切入口。（变虚为实） 8 实题 -字面上看，表现一种现象、一件物品或者一种植物 。 实题虚写：审题时，必须把现象、物品或者动物中能够表现深刻意义的内涵写出来。 （变实为虚） 4、 题目： 雪花 粉笔 美丽的新世界 温暖 风景 水仙花 第三讲：揭示寓意法 教学目的 ：指导学生了解揭示寓意 法，能迅速掌握并加以运用 教学重点 ：揭示寓意法的理解和运用 教学难点 ： 1、如何揭示题目背后的寓意 2、运用揭示寓意法注意的步骤 教学步骤与安排： 同学们，欢迎你们走进小桔灯的课堂。我们的口号是： 在快乐中 学会作文，在作文中 享受快乐。 下面我们开始快乐之旅的第一站： 手提桔灯 转、转、转 一 、手 提桔灯 转转转 词语万花筒 超级变变变 你能说出多少表现喜悦心情的词语呢？ 痛快 嘻笑 快慰 陶醉 舒畅 狂喜 甜美 甜蜜蜜 乐融融 笑盈盈 美滋滋 兴冲冲 嫣然一笑 笑逐颜开 破涕为笑 手舞足蹈 欣喜若狂 你们真棒！我们现在进入快乐之旅的第二站： 点亮桔灯 闪、闪、闪 二、点亮桔灯 闪闪闪 开动脑筋 想一想 1、游戏：小竞赛，让学生说出下列事物的象征意义，看谁说的好 竹子 虚心、正直、追求不断进步 青松 不畏严寒、坚韧 月亮 寄托人们的情感、阴晴圆缺提示了人生的规律 梅花 傲雪、内在美、不张扬 小草 报春的使者、默默地装点春色 蜜蜂 辛勤、不居功自傲 大海 广博、浩瀚 牛 任劳任怨、毫无怨言 2、出示小桔灯的图标，请学生说出图标中蕴藏着怎样的含义。 你从刚才的游戏中得到了什么思考？（明确：很多事物， 只要我们 仔细思考，往往可以发现它们背后的含义。） 3、导入新知： （ 1） 写作文 时 有没有这种情况呢？（有，所以我们也应该弄清文题背后的深刻含义。）这就需要我们学会 “揭示寓意法”。什么是揭示寓意法呢？ 有的作文题目，题面看上去很简单，其实蕴含着较深较宽的象征意义，在审题时，我们要认真思考 挖掘出 题目背后所包含的更深层次的寓意，当我们弄清楚了这些题目背后的寓意之后， 这样 写起来就会更轻松，立意也会新颖 独到而深刻。我们把这种审题方法称之为“揭示寓意法”。 （ 2）介绍这种方法适用的文题 9 同学们，你们知道 怎样的作文题适合用这种好方法呢？ 第一、文题没有什么限制语表示具体的时间、空间。 如： a.春雨：大家看到这个题目后会想到什么呢？（明确：这个题目，首先给人的视觉感受是使人立刻联想到绿色青草 ， 禾苗 在 濛濛细雨 中接受滋润时的惬意情态和微微笑意。由此推及，春雨这个题目可以演变出许多寓意：如某一种新生事物刚刚出现便得到国家新的政策的支持和保护；某人因家庭困难或事业上受挫得到众多善良人和有社会责任感的人的 扶助 、 关爱和支持等；某种富民保护举措的出台 ， 像春雨一样为生活贫困地区或孤苦老人带来新生活的希望动力和勇气等。） 再如： b.陈毅青松：大雪压青松，青松挺且直。欲知松高洁，待到雪化时。 你由这个题目能想到什么？它象征了什么？（明确：这首诗就是用青松象征那些品行高洁的人。） 小结：写这类题目，要把自然现象的特征与社会的人和事结合起来，使自然现象与你要写的人和事有一种内在联系。 第二、文题本身比较抽象、含蓄。 如： a脚印：这个题目该如何处理呢？（明确：这个题目从字面意义来说是指脚踏过的地方留下的痕迹。 但是单这样认识是无从下笔的。如果你由人的脚印去联想人生的历程，联系人成长进步的过程以及受挫的苦难经历， 并从中挖掘事实的价值和意义，思路就会开阔，就能把这篇文章写得具有 一定的深度和社会教育意义。 再如： b.明天可以畅想未来。 c.光明：可以象征美好的事物。 小结：这类题目善于发现事物中的价值和意义。 （ 3） 揭示寓意法具体可以分为几步？ 明确：揭示寓意法具体应该分两步走，第一步是考虑好揭示什么，第二步是考虑在写的过程中如何去揭示。 （ 4） 故事大派送： 你们懂得了 “ 揭示寓意法” ， 老师决定奖励你们，派送两个寓 言故事： 故事 1： 乌鸦兄弟 乌鸦 兄弟俩同住在一个窠里。 有一天，窠破了一个洞。 大乌鸦想：“老二会去修的。” 小乌鸦想：“老大会去修的。” 结果谁也没有去修。后来洞越来越大了。 大乌鸦想：“这一下老二一定会去修了， 难道窠这样破了，还能住吗？ ” 小乌鸦想：“这一下老大一定会去修了，难道窠这样破了，还能住吗？” 结果又是谁也没有去修。 一直到了严寒的冬天，西北风呼呼的刮着，大雪纷纷地飘落。乌鸦兄弟俩都蜷缩在破窠里，哆嗦地叫着：“冷啊！冷啊！” 大乌鸦想：“这样冷的天老二一定耐不住，它会去修了。” 小乌鸦想：“这 样冷的天老大一定耐不住，它会去修了。” 可是谁也没有动手，只是把身子蜷缩得 更紧些。 风越刮越凶 ，雪越下越大。 结果，窠被风吹到了地上，两只乌鸦都冻僵了。 （ 寓意：做事不主动，互相推卸责任，终究没有好下场。 ） 故事 2： 守株待兔（略） 教师提醒： 一般来说以记叙为主的文章，揭示寓意应该放在文章的结尾为宜，让人感到水到渠成 、顺其自然；议论成份较多的文章，揭示寓意放在文章的开头部分较为适宜。其次不可以生搬硬套，要确实有寓意的题目才可以运用这种方法。比如，你这样的题目就很难写出寓意。 10 大家现在顺利进入快乐之旅 的第三站： 桔灯引路 碰、碰、碰 三、桔灯引路 碰碰碰 玩中悟学 棒又棒 1、 游戏：看图说说它们的寓意 （ 奥运 吉祥物福娃是北京 2008 年第 29 届奥运会吉祥物，其色彩与灵感来源于奥林匹克五环 ， 它 们的造型融入了鱼、大熊猫、藏羚羊、燕子以及奥林匹克圣火的形象 。 他们的原型和头饰蕴含着其与海洋、森林、火、大地和天空的联系 。 每个娃娃都代表着一个美好的祝愿： 繁荣、欢乐、激情、健康与好运。福娃向世界各地的孩子们传递友谊、和平、积极进取的精神和人与自然和谐相处的美好愿望。 ） （“ 中国结 ”是中国特有的民 间手工编 织 装饰品。特点是每一个结从头到尾都是用一根丝编 织 而成，每一个基本结又根据其形、意命名。把不同的结饰互相结合在一起，或用其它具有吉祥图案的饰物搭配组合，就形成了造型独特、绚丽多彩、寓意深刻、内涵丰富的中国传统吉祥装饰物品。如 “吉庆有余 ”、 “福寿双全 ”、 “双喜临门 ”、 “吉祥如意 ”、 “一路 顺风 ”等组配，都表示热烈浓郁的美好祝福，是赞颂以及传达衷心至诚的祈求和心愿的佳作。 “如意结 ”表示称心如意，万事如意； “吉祥结 ”代表大吉大利。 ） 2、 范文品味： （ 1） 读范文小草 ，小组讨论，代表发言，讲一讲文章抓住 了 小草 的什么特征？ 小作者要揭示的寓意是什么？ 明确：小作者在审题时运用“揭示寓意法”，把小草所蕴含的精神品质揭示了出来，赞美了具有小草精神的清洁工，就使得文章寓意深刻、内涵丰富，使文章主题得以很好升华。 （ 2） 读范文春雨，自主思考，自由发言，讲一讲这篇作文中，“春雨”的寓意是指什么？（明确：是指叔叔对小男孩的关爱就像春雨一般滋润了孩子幼小的心灵。） 我们现在进入快乐之旅的第四站： 桔园飘香 乐乐乐 四 、桔园飘香 乐、乐、乐 口头冲浪 比一比 1、 口头冲浪 （ 1）问题：你能不能出一个题目，大家 一起 来用 它做一个口头作文？ （ 2）学生自由讨论发言，大家评议，教师及时鼓励。 我有妙笔 写一写 （ 1） 总结：同学们，今天我们学了揭示寓意法，我们知道了有些作文题目的背后是有深刻寓意的，我们要弄清它。刚才大家说的都很好，咱们还是拿起笔来，把我们所说的好想法写下来吧！ （ 2）下列题目中任选一题，应用所学的 揭示寓意 法 展开思路 ,快速作文。 11 灯 第一次 PK 梅花 起步 我们现在进入快乐之旅的第五站： 摘桔收果 笑、笑、笑 五、摘桔收果 笑笑笑（点评课） 相互品赏 高乐高 1、教师有针对性的指导修改一篇 2、学生小组合作评改习作 审题方法用得好不好 对字句修改、打分 对内容评价、打分 3、 向教师反馈 汇报评改情况，教师评价总结 4、激励完善作文 在自己的作文上修改 誊写 附 板书设计： 揭示寓意法 1、 概念： 认真思考题目背后所包含的更深层次的寓意 2、 适用情况 ：文题无限制 3、 题目： 第一、文题没有什么限制语表示具体的时间、空间。 小结：写这类题目，要把自然现象的特征与社会的人和事结合起来，使自然现象与你要写的人和事有一种内在联系。 第二、文题本身比较抽象、含蓄。 小结：这类题目善于 发现事物中的价值和意义。 4、揭示寓意法具体可以分为几步？ 明确：揭示寓意法具体应该分两步走，第一步是考虑好揭示什么，第二步是考虑在写的过程中如何去揭示。 5、题目： 灯 第一次 PK 梅花 起步 第四讲：捕捉题旨法 教学目的 ：指导学生了解 捕捉题旨法 ，能迅速掌握并加以运用 教学重点 ：两种 捕捉题旨法 的理解和运用 教学难点 ：一个词的题目如何捕捉题旨 教学步骤与安排： 同学们，欢迎你们走进小桔灯的课堂。我们的口号是： 在快乐中 学 会作文，在作文中 享受快乐。 下面我们开始快乐之旅的第一站： 手提桔灯 转、转、转 一、手提桔灯 转转转 修辞闯关 试一试 今天，老师给你们讲一个关于对联的故事：王羲之书法极佳， 某 年年三十所写的两副对联均被村民揭走，他有些懊恼，考虑了一下，又写了一副：福无双至，祸不单行。这副对联再也没有被人扯走。可能 是 人家看了感到晦气吧。于是他便在正月初一清晨，在这副对子下面分别加了三个字。结果所有人看了无不拍手叫好。是哪三个字呢？（福无双至今日至，祸不单行昨夜行。） （意图： 对联是对偶的一种，对偶由两句话组成，每句字 数相等，句子结构相同，词性相对。对偶用在 12 作文中能精练语言，增强文字感染力。） 猜猜下面对联所歌咏的古人的名字？ 1、 草堂留后世，诗圣著千秋。（杜甫） 2、 千古诗才，蓬莱文章建安骨；一身傲骨，青莲居士谪仙人。（李白） 你们真棒！我们现在进入快乐之旅的第二站： 点亮桔灯 闪、闪、闪 二、点亮桔灯 闪闪闪 开动脑筋 想一想 1、猜词游戏 甲方出词语，乙方的一个人描绘这个词语，但不许用这个词中的任何一个字，另一个人猜他的同伴要告诉他的是什么词，猜对的越多分数越高。 反过来乙方出词，甲方猜。 谈谈游戏给你 的启示：我们怎么才能做好游戏呢？ (就是要把所给的这个问题的中心内容表现出来。 ) 2、导入新知： 写作文时也要像做游戏一样善于捕捉题目中所蕴含的内容。 (1)出示概念：什么是题旨？所谓题旨就是题目所蕴含的核心意思或文章要表现的中心内容，也是文章立意选材的依据。因此，判别题旨的正确和快慢与否，直接影响文章的构思。 (2)讲解捕捉题旨的两种方法： 一个词的题目，题旨隐藏在题目后 ， 审题时去发掘、引申。我们要对这个题目全方位、多角度的问 问题： 教师举例：准备三个纸板，前面写题目，后面写题旨，一边讲解，一边翻过来。 a.猎人：这是一个写人的题目，入题角度很多，一时难以下笔，如果我们问一问，这是一个什么样的猎人，他要做什么，为什么这样做？抓住猎人机警、胆略、枪法果敢等等富有典型特征的场面加以表现，就可以使一个精明的猎人形象跃然纸上。 b.颁奖：这个题目，看上去只能写颁奖那个隆重的场面和获奖者高兴的心情。事实上，并不仅仅如此。获奖意味着成功，但成功本身包含着失败 、 艰辛 、 勤奋 、 汗水和泪水，这些错综复杂的奋斗经历和感情成份正是我们表现题旨的有机材料 几个词的题目，题旨就在题目的关键词里，仔细辨别出，同时要看其与前后词 语的联系。 教师举例：我家善解人意的小保姆、我有一把心爱的扇子 小组讨论，自由发言，看看这两个题目中哪些词最重要？ 明确 ： a.我家善解人意的小保姆：这个题目的中心词是小 保姆，“我家”“善解人意”都是修饰限制词。审题时，应该注意把握题目的重心，题旨就隐含在善解人意这四个字里。这里要特别提到的是“小”与“善解人意”的关系，关注这一点，对深化本题题旨，具有十分重要的作用。试想，一个小保姆，一个涉世未深独立在外的小女孩，为什 么能够善解人意？怎样善解人意？这里面一定包含着人性的纯朴善良 和宽容，还有那不为他 人所知所见的委屈和眼泪。因此大有可以开掘题旨的事实材料。在现代人的生活中，生活观念和价值观念千差万别，千变万化的情况下，善解人意是多么宝贵，况且是一个“小保姆”，就更值得珍视了。 b.我有一把心爱的扇子： 扇子是很普通的，我的这把扇子心爱在哪里，它的后面藏着怎样一个故事？这就是我们要挖掘的。 大家现在顺利进入快乐之旅的第三站： 桔灯引路 碰、碰、碰 三、桔灯引路 碰碰碰 玩中悟学 棒又棒 1、游戏：掰手腕。 甲方 与乙方各出一名代表进行比赛，三局分胜负。游戏完毕后，让比赛双方和 观众说说玩游戏、看比赛的体会。 提问：怎样捕捉这类习作的题旨？ 13 2、 范文品味： （ 1）读范文拔河，自由发言，讲一讲这篇文章的题旨是什么？ 明确： 这是一个写事的题目，从题面上看，十分笼统，很难确定题旨，如果我们将“拔河”这种体育运动项目注入激烈的竞赛含义，题目就会活起来。通过展现拔河双方你来我往，拉锯争夺的状态，反映出团结齐心、协调一致、拼争到底、敢于胜利的高尚精神。就可以突出拔河这个题目的关键含义是写齐心协力较量意志。扣住这个题旨组织材料，描写比赛中的人和事以至胜利后的喜悦、失败后的感慨，就能使文章大大地丰满起来。 （ 2）读范文旧巷新事，小组讨论，讲一讲这篇文章是怎么捕捉题旨的？ 明确： 这个题目的题旨就在题目本身“旧”和“新”这一组反义词里，小作者巧妙地选取原本闭塞、无人行走的“旧巷”中，老年人的新兴趣作为素材，以“旧”来衬“新”，恰如其分地歌颂了在我们社会中的创新精神，可谓别具匠心。 我们现在进入快乐之旅的第四站： 桔园飘香 乐、乐、乐 四、桔园飘香 乐乐乐 口头冲浪 比一比 试以“捕捉题旨法”来分析下面两个文题 ： 眼睛、给人希望的灯光 小竞赛：小组协作，代表发言，谈谈这两个题目用的是哪种方法？题旨是什 么，看看哪一组说的最好。 明确： a.眼睛：比如：可以问一问：这是一双什么样的眼睛？这双眼睛怎么了？ b.给人希望的灯光：要找出关键词“给人希望”。 我有妙笔 写一写 （ 1） 总结：同学们，今天我们学了 捕捉题旨法 ，我们可以用两种方法捕捉题旨。俗话说“不能光说不练”，所以我们现在还是动动手写写吧！ （ 2） 下列题目中任选一题，应用所学的捕捉题旨法展开思路 ,快速作文。 掰手腕 眼睛 不同寻常的生日礼物 我喜爱的 胜利 V 看，胜利在向我们招手了。 现在进入快乐之旅的最后一站： 摘桔收果 笑、笑、 笑 五、摘桔收果 笑笑笑（点评课） 相互品赏 高乐高 1、学生小组合作修改同一篇文章，代表发言，说明修改意见，大家评议，教师总结 2、学生两两合作评改习作 a) 审题方法用得好不好 b) 对字句修改、打分 c) 对内容评价、打分 3、向教师反馈 汇报评改情况，教师评价总结 4、激励完善作文 a) 在自己的作文上修改 b) 誊写 附板书设计： 捕捉题旨法 1、 概念：题旨就是题目所蕴含的核心意思或文章要表现的中心内容， 也是文章立意选材的依据 。 2、 方法： 一个词的题目，题旨隐藏在题目后 ， 审题时去发掘、引申 14 几个词的题目，题旨在关键词里，仔细辨别出 来 3、 题目： 掰手腕 眼睛 不同寻常的生日礼物 我喜爱的 胜利 V 第五讲：比较异同法 教学目的 ：指导学生了解 比较异同法 ,能迅速掌握并加以运用 教学重点 ： 比较异同法 的理解和运用 教学难点 ：如何比较题目的异同 教学步骤与安排： 同学们，欢迎你们走进小桔灯的课堂。我们的口号是： 在快乐中 学会作文，在作文中 享受快乐。 下面我们开始快乐之旅的第一站： 手提桔灯 转、转、转 一、 手提桔灯 转转转 新闻快车 嘟嘟响 请你说出最近几天你看到和听到的最有价值的新闻 ,与大家交流一下，并谈谈自己的看法，对他人的看法可以提出自己不同的见解或展开讨论。 因势利导，辨别是非，提高认识。 你们真棒！我们现在进入快乐之旅的第二站： 点亮桔灯 闪、闪、闪 二、点亮桔灯 闪闪闪 开动脑筋 想一想 1 小游戏： （ 1） 教师拿来两杯奶，一杯酸奶一杯鲜奶，让学生喝过之后说出不同，要求用准确的语 言 说说它们的不同。 （ 2）教师拿来两个形状相同色彩不同的杯子，让同学也用准确的语言说出它们的不同。 （ 3）教师拿来两个装着不同气 味东西的容器，让学生分辨后也用准确的语言说出其不同。 （ 4）教师播放两种不同风格的 音乐，让学生说出它们的不同。 （ 5）教师拿出两块形状一样，可一块光滑一块粗糙的石头，让学生也说出它们的不同。要求：一定要让学生说出他们是用什么方法得出的结论 明确： 酸奶鲜奶的不同是用嘴的品尝得之，杯子色彩的不同是用眼睛的观察得之，气味的不同是用鼻子的闻嗅得之，音乐的不同是用耳朵的聆听得之，石头的不同是用手的触摸得之。 2、导入新知： （ 1） 对具体的事物的不同的判别，我们可以借助于 口鼻眼耳手的感知来得出结论，对于文章句子题目呢， 我们则需要用心 品尝 、 用心观察 、 用心闻嗅 、 用心聆听 、 用心触摸！ 概念： 有些题目大同小异，也就是说有些类似的地方，甚至在题目词语的组合结构上都没有变化，所不同的是，只是某一个词或一个字有所变换。但是，这种变换却全然改变了文章的写作重点和思维角度。所以，在审题时一定要重点加以注意，防止误审或感觉上的偏差。区别这类题目，应该在同中求异。就是在看来相似的题目中，找出它们的不同之点。我们把这种方法叫做“比较异同法”。 “比较异同法”是指把两个以上的类似题目进行比较，找出它们的细微差别，从而准确地把握文章的主题，选材和写 作重点的方法。 （ 2） 讲授比较异同法： 这种所谓的用心品尝 、 观察 、 闻嗅 、 聆听 、 触摸，具体是怎样的办法呢？ 明确： 那就要从题目的句子和词语入手。 小竞赛：看一组类似的题目，要求由学生自己进行比较，找出每个题目中关键的词，并准确说出其与众不同的地方 A.看一组写人的题目： 15 我最熟悉的一个人、我最难忘的一个人、我最信赖的一个人 学生分组讨论，找出不同，代表发言，教师评价总结：这三个题目要求写的都是人，但通过对这三个相似题目的比较我们可以发现，尽管都是写人，但修饰语的不同决定了我们写作的重点。例如第 一个题目我最熟悉的一个人首先要写的这个人 和 你是很熟悉的，那么出于你的了解，这个人的一举一动都要描摹得惟妙惟肖；而“最难忘”则要求你写出这个人令你难以忘记的原因，一般也通过事例来表现；第三个题目“最信赖”则要重点写出这个人身上的公正大度，这样才能让人有信赖的感觉。 B.再来看一组写事的题目 一件有趣的事 、 一件有意义的事 、一件小事 学生分组讨论，找出不同，代表发言，教师评价总结：仍然是写事，而且是写一件事。但一为“有趣”，一为“有意义”，还有一个为“小事”。那么在写时，一定要抓住这些关键词 。“有趣”的事，一般要写得妙趣横生，充满欢乐和童真童趣；“有意义”则重在揭示事情给作者留下的启示和教育意义；像“小事”，虽然题目名之曰小，但一般是要以小见大，来揭示小事背后蕴含的道理。 C.最后比较这两个题目 我的爸爸、我和爸爸 学生分组讨论，找出不同，代表发言，教师评价总结：这两个题目非常容易弄混。但仔细辨别，我们就会发现，这两个题目的区别是比较大的。我的爸爸的落脚点在爸爸这个词上，因此文中的重点写作对象是爸爸，围绕他来选