(部编)人教语文2011课标版一年级下册《古对今》 (2).doc

古对今教学设计 团二小 孟庆妍学情分析古对今是部编版一年级下册的一篇课文，本课是一首对韵歌。这是本套教材第二次采用这种形式识字。这首对韵歌以对子的形式描绘了四季气候及景物特点。一年级的学生已经学习了汉语拼音，在此基础上能利用汉语拼音把课文字音读准，句子读通顺，还学习了加一加，减一减，换一换，猜字谜等识字 方法，在此基础上能独立识字。目标确定相关依据1、能借助汉语拼音认读汉字，学习独立识字。2、学习用普通话正确、流利的朗读课文。3、能按笔顺规则正确的书写汉字。学习目标 1、学生通过观察图画、字源解释、领读、齐读、个别读、开火车读等方式认识“圆、严”等12个生字。2、学生通过教师范读、视频引读、同桌练读、个体赛读、蒙字填读等方式正确、流利、有节奏的朗读对韵歌。3、学生通过观察占格、书空、教师范写、描写临写等方式会写“古、夕”等两个字。评价任务1、可以单独顺利通过“抢红旗”“小猴过河”两个识字游戏，认识“圆、严”等12个生字。2、能正确流利朗读课文，并读出节奏。3、会写“古、夕”两个字，能够正确占格，把字写工整。教学活动（一）习旧知,揭新题1、背诵上学期已学过的对韵歌，在巩固旧知的同时自然引入新课古对今。2、并且让学生积累“对子”知识，更好的理解什么是对韵歌。3、学写“古”字。(2) 谁读字音读得准1、出示带拼音生字。自读、领读、齐读2、去掉拼音读 齐读 开火车读 3、交流识字方法加一加 减一减 会意字重点讲 “朝 ”“寒”的字源，加强记忆。4、 字词过关检测夺红旗 小猴过河课中操 欣赏古对今视频朗读（3） 谁课文读得流利1、出示朗读要求读准字音，遇到不认识的字请拼音或同桌帮忙。 读通句子，难读的句子多读几遍。 标出小节.2、 指名轮读、一人一小节，相机正音3、 同桌对读，正音4、 出示押韵ang ，教师范读，生模仿老师读出节奏。5、 师生对读 集体拍手读 蒙字填读谁写得正确、规范1、学生观察“夕”字占格、笔顺、书空2、教师范写 学生描红 临写3、教师指导、全班点评古对今教学反思 团二小 孟庆妍本节课力争摒弃“单纯识字”的教学弊端，开创识字教学新视野，使识字教学呈现“趣味性”和“文化味”。1从“识字”到“方法”，形态灵活，妙趣横生。针对本课生字较多的特点，教学中把汉字按照结构分类梳理，采用编字歌、猜字谜、加一加、换一换、编故事等丰富多彩的识字方法，引领学生遨游于汉字的美妙世界里。这样既使学生习得了识字方法，又激发了学生学习 汉字的兴趣。 2从“学文”到“传承”，且学且放且渗透。依据文本的特点，在初读基础上引导学生自主发现每句中都含有“对”字，并以此为节点，画出每句中相对的词。这样，在师生灵动的交流中，使学生发现文本特点，并依据特点大胆寻找文中相对的词语，渗透“对子”这一传统文化形式，潜移默化地引领学生感悟中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。 本课是以 对对子的形式出现的识字课，因此，本节课的学习要让孩子们在诵读对子的过程中，感知对子的语言形式，进一步激发学生对对子和收集对子的兴趣。经过一节课的学习，学生们感受到了对对子就是把字数相同、内容相关联的词对起来。这节课学生们收集来了很多对子，一起交流，达到了预先设计的教学目标，引起了教学共振的效应，达到了事半功倍的效果。这节课也有很多不足之处，主要表现在以下几个方面： 1、课堂节奏前松后紧，前半节课识字环节耗费过多的时间，导致后半节课部分环节落实不充分，且没有足够的时间对韵文进行整体感知，在课堂时间调控能力上还需加强。 2、本节课注重了字和词的训练，疏忽了句的训练。 3、前半节课能够充分调动学生的积极性，但是后半节课由于节奏加快，疏于对课堂的组织。这节课大部分时间用在对字词的掌握上，后半节课部分学生已经失去了学习的兴趣，没有收到好的课堂效果，所以，在课堂组织的能力还需加强。 立足课标 以生为本 古对今说课稿 团二小 孟庆妍一、说教学内容 古对今是部编版一年级下册的一篇课文，本课是一首对韵歌。这是本套教材第二次采用这种形式识字。这首对韵歌以对子的形式描绘了四季气候及景物特点。一年级的学生已经学习了汉语拼音，在此基础上能利用汉语拼音把课文字音读准，句子读通顺，还学习了加一加，减一减，换一换，猜字谜等识字方法，在此基础上能独立识字。同时上学期学过相似的课文，这为继续学习“对子”这种语言结构奠定了一定的基础。1、 说目标确定相关依据语文课程标准2011年版相关要求是：1、能借助汉语拼音认读汉字，学习独立识字。2、学习用普通话正确、流利的朗读课文。3、能按笔顺规则正确的书写汉字。三、说学习目标1、学生通过观察图画、字源解释、领读、齐读、个别读、开火车读等方式认识“圆、严”等12个生字。2、学生通过教师范读、视频引读、同桌练读、个体赛读、蒙字填读等方式正确、流利、有节奏的朗读对韵歌。3、学生通过观察占格、书空、教师范写、描写临写等方式会写“古、夕”等两个字。四、说评价任务1、可以单独顺利通过“抢红旗”“小猴过河”两个识字游戏，认识“圆、严”等12个生字。2、能正确流利朗读课文，并读出节奏。3、能够正确占格，把字写工整。 五、说教学活动（1） 习旧知，揭新题 背诵上学期已学过的对韵歌，在巩固旧知的同时自然引入新课古对今并且让学生积累“对子”知识，更好的理解什么是对韵歌。顺势学写“古”字，分散了集中写字的压力，也使课堂节奏更加赋予变化。(二)谁读字音读得准作为识字环节，一年级学生好胜心比较强，因此在此环节我采取了比赛的形式，并且出示了读和听的标准，这样既有利于激发学生的积极性又利于发言和倾听习惯的培养。学生加拼音读、去掉拼音读、领读、齐读开火车读等各种形式的读，读熟了生字、介绍了识字方法。通过动画演示、字源观察，夺红旗、小猴子过河等识字游戏，不仅加强了记忆，也让识字变得生动有趣起来。（三）谁课文读得流利同样是以比赛的形式出现，提出朗读要求，以各种灵活的朗读方式贯穿整个环节，教师范读指导节奏、分小节读、同桌互读、男生女生对读、师生对读、个人赛读等多种形式，读出了节奏、读出了韵律，使学生感受到朗读的乐趣。 (四)、谁写得正确、规范 先让学生自己观察字的笔画应写在田字格什么位置，然后学生说笔顺以及应该写在哪里，老师范写。最后让学生自己在书上的田字格中临写。此环节中锻炼了学生观察发现的能力，也为写好字打下基础。六、说困或创新之处 困惑： 在识字教学中是否需要每节课都要求学生说识字方法？创新之处： 1、以三个比赛版块贯穿课堂，激发学生兴趣。 2、通过字源和动画识字，学生记忆深刻。 3、 课中操 环节没有采用以往活动的方式，而是放松休息、欣赏风景视频 古对今，这样既缓解了学生的疲劳，又使学生在欣赏中走进对韵歌，直观感受对韵歌的情景美。七、说课后反思本节课力争摒弃“单纯识字”的教学弊端，开创识字教学新视野，使识字教学呈现“趣味性”和“文化味”。1从“识字”到“方法”，形态灵活，妙趣横生。针对本课生字较多的特点，教学中把汉字按照结构分类梳理，采用编字歌、猜字谜、加一加、换一换、编故事等丰富多彩的识字方法，引领学生遨游于汉字的美妙世界里。这样既使学生习得了识字方法，又激发了学生学习 汉字的兴趣。 2从“学文”到“传承”，且学且放且渗透。依据文本的特点，在初读基础上引导学生自主发现每句中都含有“对”字，并以此为节点，画出每句中相对的词。这样，在师生灵动的交流中，使学生发现文本特点，并依据特点大胆寻找文中相对的词语，渗透“对子”这一传统文化形式，潜移默化地引领学生感悟中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。 本课是以 对对子的形式出现的识字课，因此，本节课的学习要让孩子们在诵读对子的过程中，感知对子的语言形式，进一步激发学生对对子和收集对子的兴趣。经过一节课的学习，学生们感受到了对对子就是把字数相同、内容相关联的词对起来。这节课学生们收集来了很多对子，一起交流，达到了预先设计的教学目标，引起了教学共振的效应，达到了事半功倍的效果。这节课也有很多不足之处，主要表现在以下几个方面： 1、课堂节奏前松后紧，前半节课识字环节耗费过多的时间，导致后半