高三物理复习学法指导.doc

高三物理复习学法指导程士维物理是一门科学，学习它需要科学的学习方法，方法得当，可事半功倍，高尔基曾说过：“学习并不等于就是摹仿某种东西，而是掌握技巧的方法”。物理这门学科有着它自身的规律，学习它是学而有法，而无定法，贵在得法，任何生吞活剥，机械的套用如缘木求鱼，竹篮打水一场空，是不能真正理解和掌握的，因此教师必须在新的教育思想和新课标的指导下，在传授知识，技能的过程中，更应该传授如何学好物理的方法，下面，针对高三的物理复习，结合高考的要求，谈谈高三物理复习的学法指导。一、夯实基础，全面准确地理解基本概念和基本规律。物理概念是构建物理内涵的基石，基本规律是解决物理实际问题的金钥匙，因此要重视基本概念和基本规律的复习。首先要知道物理概念和规律是在什么情境下解决什么问题的过程中提出的，运用了哪些知识和方法进行分析、推理、归纳的，明确概念和规律的表达内容和数学表达式，辨别其似是而非的说法，在理解上加以记忆。学法指导案例一：如全国理科综合第14题，此题是一项选择题，主要考查平抛运动位移和速度的规律。因此在复习过程指导学生从平抛运动情境的设置入手，在情境中了解曲线运动规律是为了解决力和速度不在一条直线上运动问题的规律，在平抛运动的概念上从力和初速度关系（重力的方向和初速度方向垂直）的情境进行定义，在运动规律上利用牛顿运动规律进行分析，推理出平抛运动水平方向作匀速直线运动规律和竖直方向作自由落体运动规律，从而得出计算公式，水平方向：XVt；VV0。 竖直方向：Y=gt2/2。Vy=gt. 如果复习掌握了这些，那么高考这题结合数学知识就容刃而解。这样学习过程，生动又灵活，真正体会到物理的真谛。其次，具有相同规律的概念和基本规律，在学习中要善于归纳和总结，用类比的方法加以学习，找出共同点，区分不同点。一个物理现象的认识，学生认识是真伪并存，难以辨别，因此在课堂中，教师应该将学生从单一概念和基本规律的理解中解脱出来，用表格的形式搭建一个综合知识网络平台，指导性地分列相同规律概念和原理，让学生扮演角色，自己比较、归纳、总结，用类比方法加以理解，去伪存真，使学生真正地对物理概念、规律理解和运用。学法指导案例二：比较下列几个概念完成填空。定 义表达式决定因素电场强度电势差电 势电 阻磁感应强度表格里列的几个概念，在学法上指导学生明确告诉它们有着共同变化的规律，其内容由学生填空，让学生在比较中学习，在学习中比较。这种学法有利用学生从个别现象找出共性，从共性找出个性差异，真正理解物理概念和规律的内涵。二、构建物理知识网络体系，搭建学生自主学习平台。构建物理知识网络体系，是学生通过两年学习以后对物理知识的一个系统性的梳理，是对学生能力的培养。在高三复习过程中，传统的教学模式“老师归纳，学生听”，一节课老师条理清晰，总结得细致入微，学生被动的接受，忽略了主体学生，要知道学生是课堂的主体，教师是课堂的客体，客体为主体服务，主体是课堂的中心，只有调动主体的积极性，让学生自己经过思考，你一言，我一语，提出对问题的理解和认识，老师不失时机纠正学生错误的认识，作指导性归纳和总结，才能提高课堂的效率，这样既调动了学生学习的积极性，又培养了学生自主学习的能力。学法指导案例三：如2008全国理科综合卷第15、17、24题，第15题考查牛顿第二定律在直线中的运动已知受力的情况分析物体运动状态，第17题考查牛顿第二定律中的万有引力定律在天体质量估算问题即曲线问题，第24题考查是动能定理、能量守恒定律和动量定理（它们是牛顿第二定律的延伸），牛顿第二定律是贯穿整个物理学始终，是贯高考的必考内容，因此在教学中使学生明确牛顿运动定律从力的角度既能解决恒力问题又能解决变力问题、从线的曲直问题上既能解决直线问题又能解决曲线问题，它是连结力和运动学的纽带。在学法上指导学生物体在恒力作用下作直线问题时有两大问题，即已知物体受力求物体的运动或已知物体的运动求物体所受的力，解决这两大问题首先必须对物体进行受力分析和物体运动状态进行模拟，然后通过牛顿第二定律中的加速度作为纽带，连结力和运动学中的速度、位移是不难解决这两大问题的；在变力作用下作圆周运动问题时，知道牛顿第二定律在曲线运动中又一应用，在学法上指导学生明确向心力的来源，通过实验掌握向心力跟物体的速度、角速度、半径的关系，从运动学的角度将向心力和周期连结起来，牢记其计算公式，在复习时特别要注意临界问题，通过常见的圆周运动延伸到天体运动，知道万有引力是提供天体作圆周运动的向心力，利用万有引力公式和物体作圆周运动的向心力公式可以估算天体的质量、周期和人造卫星速度、角速度、周期等；在复习动能定理、动量定律时，要知道它们都是建立在牛顿第二定律基础上解决变力问题而建立的，在学法上指导学生牛顿第二定律适合于解决恒力问题，而动能定理、动量定律不仅适合于解决恒力问题而且适合解决变力问题，牛顿第二定律要考虑整过物体运动过程而动能定理、动量定律只考虑物体运动的始末，特别要注意动能定理从能的角度把力和运动结合为一个整体，动量定律从动量的角度把力和运动结合为一个整体。在教学中只是提出教学目标，让学生自己提出问题总结、归纳，教师指导性讲解，为学生搭建自主学习平台，活跃课堂气氛，知识源源不断地流向学生求知的心灵，一节课下来，老师和学生都轻松，学生收益菲浅。三、 精选习题，定时训练，切忌题海战术，做好改错笔记。学法指导案例四：在进行单元复习过程中，教师要精选习题，题型要有代表性，每一小单元定时定量完成一套5（选择题）+1（计算题）式的物理题，切忌题海战术，时间要限制（30分钟），题目要与复习的内容相对应，在评讲过程中让学生弄清楚错误的原因，查漏补缺，并在纠错本上记录下来，评讲时应在方法上指导，不宜过多讲解。每周进行一次综合题目测试，要求学生在解题上规范性，纠正学生不对物理规律分析思考，只写公式的毛病，在解题上，学生通过训练选取好的解题方法，同时也应尊重学生的解题的独立性，灵活性和创造性，培养学生自主学习能力。四、 重视实验加强理论与实践相结合。学法指导案例五：理论来源于实践，又服务于实践，近几年的高考实验题分值在1518分之间，因此我们要重视实验课的教学，一方面要做好课本必做演示实验和学生实验，另一方面要创造条件让学生亲自动手做一些小实验，老师要培养对学生良好实验习惯、加强实验方法的指导，让学生学会对实验现象的观察，结果的分析，数据的处理的方法；在复习过程中题型上选作洪水救人、猫眼、自行车供电、风力发电、传递带以及奥运会上运动员体育运动题目，这些题来源于实际生活，应用都是物理最基本的知识和规律，因此在复习中，重视实验，把理论与实践相结合，让学生多观察生活，了解社