认识平均分1.doc

维扬区 二 年级 上 册数学网络备课预案教学内容课题：认识平均分（1）页码：30-31主备人薛文莉主备学校四季园小学教学时间10.8教学目标让学生在分物体的过程中理解平均分的含义，掌握按每n个一份的要求平均分物体的方法。2让学生在数学活动中，学会与他人合作的解决问题，培养合作意识。教学准备图片，小棒过程设计挂图、小黑板它山之石(摘自“苏教版教学资源网”)教学流程意图或解读一、 创设情境，初步感知“平均分” 1. 猴妈妈要把6个桃分给2只小猴，你猜猴妈妈会怎样分？学生可能会有以下的回答： （1） 一只小猴分1个，另一只小猴分5个； （2） 一只小猴分2个，另一只小猴分4个； （3） 每只小猴分3个。 2. 根据学生的回答，引导： 这几种分法你认为哪种最公平？为什么？ 3. 小结： 每只小猴都分3个，也可以说每份分得同样多。我们把每份分得同样多的分法叫做“平均分”。 （板书： 同样多、平均分） 说明： 通过富有情趣的素材，让学生在猜测中学会用数学的眼光去分析，初步感知“平均分”的意义。 二、 说一说，下面哪幅图表示平均分 1. 出示两幅图： 第一幅图9颗草莓平均放在3个盘子里，每盘3颗；第二幅图10颗草莓放在2个盘子里，一盘放6颗，另一盘放4颗。 2. 提问： 第一幅图为什么表示平均分？这是把几颗草莓平均分成了几份？每份是几颗？ 3. 第二幅图为什么不是平均分？怎样改变可以使它变成平均分？ 说明： 为学生创设参与的机会，让学生在辨析中进一步感悟“平均分”的意义。 三、 动手操作，丰富对“平均分”的认识 1. 课件出示小兔搬萝卜的画面。 小兔提出问题： 我可以把8个萝卜平均分几次搬呢？ （1） 说一说：“平均分几次搬”是什么意思？ （2） 同桌合作，动手分一分。教师巡视，个别辅导。 （3） 汇报： 你们小组是怎样分的？引导学生在交流中得到如下方法： 每次2个，搬4次。 每次1个，搬8次。 每次4个，搬2次。 （4） 教师根据学生汇报情况整理并板书： 师： 同学们真聪明！想到了这么多不同的搬法。请大家说一说，第一种方法是把8个萝卜平均分成了几份？每份几个？第二种、第三种方法呢？ 说明： 通过动手操作与汇报，加深对“平均分”的理解，使学生通过操作、观察、思考，体会到尽管分法不同，但只要每份分得同样多，就是平均分。 四、 巩固练习，加深对平均分的理解 1. 按要求分小棒。 （1） 每2根分一份，12根小棒可以分成（）份。 学生分小组操作后，组织交流。 （2） 每3根分一份，12根小棒可以分成（）份。每4根分一份，12根小棒可以分成（）份。 学生分小组操作后，要求说说这几次分小棒的操作有什么不同，又有什么相同。 （3） 启发：像刚才这样，还可以每几根分一份？把12根小棒分成几份？ 2. 先圈一圈，使每份同样多，再说一说，把多少平均分成几份，每份是几。 （1） 出示10个苹果图（每组1张），要求：把10个苹果，每（）个一份，分成了（）份。 （2） 出示15个青椒图（每组1张），要求： 15个青椒，每（）个一份，分成了（）份。 3. 归纳总结。 说说这节课你知道些什么？学会了什么？对自己今天的表现满意吗？ 说明： 通过不同形式的基本题与提高题的练习，使学生在积极的参与中，进一步加深了对“平均分”的理解。 通用预案个性预案教学流程教学意图一、创设情境 提出问题 出示图片：小兔说，我有6个桃子，想把它分给我的两个好朋友，小朋友，你能帮我分一分吗？二、动手操作，探索新知 1教学例11师述：大家赶快行动，用你们面前的6张桃子图片摆一摆，分一分，分四堆，看谁聪明，分的办法最多。2学生动手操作后，把学生的发展展示在黑板上，在小组里交流。3全班交流 提问：你们是怎样分的？说说这样分的理由。 讲述：（结合板书）象这样每份都是2个，或者每份都是3个，我们就可以说每份分的同样多，这样的分发叫做平均分。 （板书：平均分） 同桌之间说说什么是平均分 小结：同学们通过摆一摆，分一分，不仅帮助小兔子解决了问题，同时我们也知道了“每份分的同样多”就是平均分。 2教学第30页“试一试” 动手分一分，再说说你是怎样分的。 集体交流。 小结：你们虽然分的份数不同，但都是把每份分的同样多，所以都是平均分，都符合要求。 3教学例2 指导学生看图，理解题意 题目要我们回答什么问题？（可以分给几个小猴） 小组合作，再集体交流. 4教学第31页“试一试” 教师口述要求，学生一起动手分，再指名回答，集体评讲。 三、巩固练习，深化认识 1完成“想想做做”习题 四、课堂总结 问：这节课你学会了什么？让学生在活动中学习数学，在